閱讀小故事培養(yǎng)大智慧

人教版語文三年級(jí)上冊(cè)《矛和盾的集合》敘述的是發(fā)明家手持矛和盾與朋友對(duì)打，左抵右擋，難以招架，便想到把矛和盾的長(zhǎng)處合二為一，發(fā)明了坦克。故事告訴人們：誰善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰就會(huì)是勝利者。教師在教學(xué)中如何憑借這短小有趣的故事，讓學(xué)生得到語言的發(fā)展、精神的提升和思維方法的啟迪，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)智慧和生活智慧呢？筆者覺得，可根據(jù)本文融故事性、趣味性于一體的特點(diǎn)，讓詞語理解、語言內(nèi)化、情理感悟的目標(biāo)在故事的運(yùn)用中達(dá)成。

一、閱讀故事，促進(jìn)內(nèi)容感知

“矛”和“盾”分別是進(jìn)攻型和防御型武器，讓矛和盾集合進(jìn)行發(fā)明，可謂獨(dú)出心裁，出人意料。為此，可借助課題，引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)內(nèi)容的感知。

1.質(zhì)疑引趣?！懊焙汀岸堋笔巧郑瘸鍪九溆袌D片的象形字“矛”和“盾”，讓學(xué)生猜猜是哪兩個(gè)字，接著說說“矛”和“盾”這兩種兵器的功用，進(jìn)而讓學(xué)生理解“集合”，并引導(dǎo)質(zhì)疑：矛和盾一攻一守，題目卻把這兩種兵器集合在一起，你感到奇怪嗎？在學(xué)生質(zhì)疑時(shí)，教者梳理問題：為什么矛和盾要集合？是怎么集合的呢？結(jié)果怎么樣？

2.自讀感知。先是讀通課文。讓學(xué)生自由朗讀，努力讀準(zhǔn)每一個(gè)字，讀通每一句話。進(jìn)而指名朗讀，促使每個(gè)學(xué)生把課文讀通順，讀流暢。朗讀檢查中，可抓住“左抵右擋”“招架不住”“大顯神威”等詞語，讓學(xué)生聯(lián)系課文和生活經(jīng)驗(yàn)，借助具體畫面促進(jìn)對(duì)詞語的理解、積累和運(yùn)用。接著，把握要點(diǎn)讓學(xué)生默讀課文，思考質(zhì)疑中梳理的3個(gè)小問題，從課文中找出答案，把握故事的主要內(nèi)容：發(fā)明家和朋友比賽，難以招架，于是突發(fā)奇想，把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合起來，發(fā)明了坦克，在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威。

3.指導(dǎo)朗讀。讓學(xué)生自由練讀，展示語言畫面。在學(xué)生充分練讀后，教師抓住關(guān)鍵詞對(duì)重點(diǎn)句進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，感受發(fā)明家想象的奇特，再現(xiàn)其心理變化：由“如果……就……”感受發(fā)明家的喜悅，由“可是……卻”感受發(fā)明家的遺憾，由“對(duì)了……當(dāng)然……”感受發(fā)明家的興奮。課文最后一句，要讀出與上文故事間的聯(lián)系，讀出真心的認(rèn)同感，讀出恍然大悟的感覺。

二、講述故事，促進(jìn)語言積累

有聲有色地講述故事，借助聲音展示形象、傳達(dá)感受，是促進(jìn)語言感悟和積累的重要方法，它可避免支離破碎的分析和繁瑣復(fù)雜的講解，讓教學(xué)變得簡(jiǎn)潔而厚重。為此，朗讀表達(dá)后要給學(xué)生足夠的時(shí)間練講故事。

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。教師可這樣引導(dǎo)：課文寫的是發(fā)明家發(fā)明坦克的故事，它讓我們感到有趣，給我們很多啟示。如果把這個(gè)故事講給他人聽，人家也許會(huì)根據(jù)發(fā)明家的啟示，去進(jìn)行自己的發(fā)明呢！因此，我們不僅要把故事讀好，還要把故事講好，讓更多的人知道這個(gè)有趣的故事。

2.探討思路，自由練講。師生共同探討，理清思路：比賽，難以招架——思考，突發(fā)奇想（很大的鐵屋子——開洞的鐵屋子——會(huì)走的鐵屋子）——結(jié)果，大顯神威——?jiǎng)僬?，集于一身。理清思路后，讓學(xué)生先看課文，邊讀邊講，按照課文中的句子講；再看思路，邊講邊記，可添加句子講。

3.提出要求，組織展示。學(xué)生展示前要提出要求：語言力求正確流暢，活靈活現(xiàn)，再現(xiàn)場(chǎng)面，活現(xiàn)人物，讓故事生動(dòng)、具體、形象，能把人帶到故事中去。繼而按照“同桌——四人小組——全班”的順序引導(dǎo)講述，盡量給每個(gè)同學(xué)展示自我的機(jī)會(huì)。

學(xué)生能講好故事后，要求他們利用課余時(shí)間，給身邊的兩到三個(gè)人（同學(xué)、朋友，爸爸、媽媽等）講講這個(gè)故事。

三、贈(zèng)送故事，促進(jìn)內(nèi)涵顯化

為引導(dǎo)學(xué)生具體理解故事講明的道理，且能借助理解發(fā)展學(xué)生的言語，可采用“送故事”的形式，讓學(xué)生選擇合適的對(duì)象，把故事送出去。

1.創(chuàng)設(shè)情境，明確對(duì)象?？蛇@樣引導(dǎo)：為了讓更多的人知道這個(gè)故事，并明白其中的道理，幫助他們成為工作、學(xué)習(xí)、生活中的勝者，你們覺得還可以把這個(gè)故事贈(zèng)送給哪些人？你的希望是什么？（自由討論，適當(dāng)點(diǎn)撥，拓寬思路：送給正在求知的學(xué)生，讓他們既要有刻苦的學(xué)習(xí)精神，又要有合理的學(xué)習(xí)方法；送給運(yùn)動(dòng)隊(duì)的隊(duì)員，讓他們努力提高自己的攻防能力，成為競(jìng)賽場(chǎng)的勝者；送給生意人，讓他們既要誠實(shí)經(jīng)營，講求信譽(yù)，還要善于拓展市場(chǎng)，宣傳推廣……）

2.撰寫心語，表達(dá)情感。思路拓展后，讓學(xué)生自己找一個(gè)最合適的人選，根據(jù)他（她）的真實(shí)情況，除了把故事送（寄）給他（她），還可附上幾句心里話，講清贈(zèng)送故事的原因。學(xué)生如果感到困難，可出示老師的范例（贈(zèng)送對(duì)象最好是學(xué)生都熟悉的人物，從而給學(xué)生真切的感覺，給他們真正的幫助）啟發(fā)學(xué)生。如：

李吉睿同學(xué)：你好！

今天我向你推薦一個(gè)有趣的故事——《矛和盾集合》。一個(gè)發(fā)明家，跟朋友比賽中遇到了困難，就想起了辦法，最后發(fā)明了矛與盾結(jié)合為一體的坦克。故事告訴我們：誰善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰就是勝利者。

你是五年級(jí)的跑步運(yùn)動(dòng)員，那次800米長(zhǎng)跑，前面你一直領(lǐng)先，可是最后一圈慢了下來，最終沒有得到名次。我覺得，你有爆發(fā)力，但是耐力稍稍欠缺，今后可以在耐力上做一些努力。如果你能將自己的爆發(fā)力和別人的耐力結(jié)合在一起，就能成為800米跑中的勝者了。不信你試試看！

期待著你的成功！

你的老師：周和香

2016年10月28日

學(xué)生寫好心語后，要引導(dǎo)學(xué)生交流修改謄寫，讓學(xué)生把故事和自己的心里話送（寄）給對(duì)方，當(dāng)然，教者也要把故事和自己的心語送給范例中確定的人。

四、編寫故事，提升閱讀效果

用小故事說大道理，是為了讓讀故事的人，能用故事來改善生活、改進(jìn)工作，從故事中受益。課文閱讀后，還可讓學(xué)生在“用故事說明道理”和“用故事改變生活”中選擇一個(gè)方面，根據(jù)要求編寫故事。

1.用故事說明道理?？蛇@樣引導(dǎo)：①生活中的很多人，把別人的長(zhǎng)處集于一身，就取得了不錯(cuò)的成績(jī)，你知道這方面的故事嗎？（引導(dǎo)列舉，適當(dāng)點(diǎn)撥：學(xué)習(xí)既能認(rèn)真刻苦，又能講究方法；看書既注意廣博，也注意深究；上課既注意傾聽，也注意表達(dá)；工作既注意努力，也注意休息……）請(qǐng)寫一個(gè)故事，用“是的，誰善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰就會(huì)是勝利者”作為結(jié)尾。

2.用故事展示創(chuàng)造?？蛇@樣引導(dǎo)：發(fā)明家在比賽中的不利，讓他發(fā)明了坦克。你在生活中也會(huì)遇到問題，碰到不便，請(qǐng)選擇自己感興趣的一個(gè)問題，像發(fā)明家那樣，試著想辦法解決，要寫下自己的辦法。當(dāng)然，你可以學(xué)習(xí)課文中的發(fā)明家，用上“如果……就……”“……可是……”“……對(duì)了……”等詞語，把自己的思路寫清楚。

這樣的訓(xùn)練，既是故事內(nèi)容的拓展，也是言語方式的遷移。有了這樣的過程，學(xué)生對(duì)故事蘊(yùn)含的道理就能有更深刻的理解，對(duì)本文呈現(xiàn)的言語方法也能有初步的掌握，學(xué)生的學(xué)習(xí)智慧和生活智慧都能得到培養(yǎng)。