小議閱讀教學(xué)中的關(guān)鍵性問題

周富

愛因斯坦說過：“提出問題往往比解決問題更為重要?！睂W(xué)生能提出關(guān)鍵性問題才能真正達(dá)到”以問導(dǎo)學(xué)”“以問促學(xué)”的境界。因此，在教學(xué)中教師要有意識，有目的地引導(dǎo)學(xué)生提出一些有價值的關(guān)鍵性問題。只有這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。

一、依據(jù)單元導(dǎo)語導(dǎo)讀，提出關(guān)鍵性問題

小學(xué)語文教材在編排時每個單元前都有一段導(dǎo)語內(nèi)容。單元導(dǎo)語是課文的重要信息之一，在每個單元的學(xué)習(xí)中起著統(tǒng)領(lǐng)全局的作用。從語文教材的編寫可以看出，每個單元都是圍繞同一個主題或中心思想來整合課文內(nèi)容的。因此，單元導(dǎo)語起到鋪路和領(lǐng)航的作用。教師在教學(xué)時要利用單元導(dǎo)語引導(dǎo)學(xué)生設(shè)疑問難。如人教版語文三年級上冊第四組的單元導(dǎo)語是這樣寫的：你是否留意過鮮花的開放？你是否觀察過星星的閃爍？你是否注意過蜜蜂的飛行？這是一組引發(fā)學(xué)生好奇心的排比句，能鼓勵學(xué)生積極地去探究自然奧秘。在教學(xué)本組課文時教師可以用單元導(dǎo)語作為關(guān)鍵性問題引出教學(xué)內(nèi)容。如教學(xué)《蜜蜂》（人教版語文三年級上冊）一課時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)導(dǎo)語提出關(guān)鍵性問題：蜜蜂飛行有什么特點？蜜蜂除了采蜜外，還有什么本領(lǐng)？然后讓學(xué)生帶著問題閱讀課文，在質(zhì)疑探究中解決問題。

二、依據(jù)課題進(jìn)行質(zhì)疑，提出關(guān)鍵性問題

課題是文章的眼睛。在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生對課題進(jìn)行質(zhì)疑是培養(yǎng)學(xué)生問題意識和質(zhì)疑能力，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的有效方法。如教學(xué)《花鐘》（人教版語文三年級上冊）一課時，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考：“讀了課題后，你想知道什么？”學(xué)生結(jié)合課題會提出這樣一些問題：花和鐘有什么聯(lián)系？為什么叫花鐘？我能自己制作花鐘嗎？接著，讓學(xué)生帶著這些問題對課文進(jìn)行深入細(xì)致的品讀，尋找問題的答案，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

三、依據(jù)文章重點詞句與重點段，提出關(guān)鍵性問題

重點詞是教學(xué)的關(guān)鍵，重點句段是課文的靈魂，抓住了文章的重點句段進(jìn)行質(zhì)疑，就能讓學(xué)生深入理解課文。如教學(xué)《桂林山水》（人教版語文四年級下冊）一課時，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文第二、三自然段提出問題：現(xiàn)在的桂林山水還美嗎？為什么漓江水靜——清——綠？桂林山奇——秀——險？這樣的水、這樣的山是什么意思？當(dāng)學(xué)生提出的這些問題通過品讀課文得到解決時，教學(xué)的難點也就迎刃而解了。如教學(xué)略讀課文《一夜的工作》（人教版語文六年級上冊）一課時，可以讓學(xué)生對課文中“他是多么勞苦，多么簡樸！”這一中心句進(jìn)行質(zhì)疑問難：（1）什么叫“勞苦”？課文中哪些句子寫了周總理工作的勞苦？（2）什么叫“簡樸”？課文中哪些句子寫了周總理生活的簡樸？教師只要依據(jù)重點詞、重點句段提出關(guān)鍵性問題，往往就能降低閱讀難點，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力。

四、依據(jù)實踐性作業(yè)，提出關(guān)鍵性問題

人教版小學(xué)語文教材編排時在課后基本都設(shè)計了一些有價值的問題，而這些問題往往來源于課文內(nèi)容，更來源于學(xué)生的生活實際。教師要結(jié)合教材中的這些課后問題，啟發(fā)學(xué)生提出關(guān)鍵性問題，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。如《翠鳥》（人教版語文三年級下冊）一文，在課文后面要求：我要有感情地朗讀課文，還要把最喜歡的部分背下來。對這樣的要求，教師可以讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容說一說：你最喜歡作者描寫翠鳥的哪方面？課文是怎樣描寫翠鳥的？請畫一畫描寫翠鳥動作的句子。從而讓學(xué)生進(jìn)一步了解翠鳥的外形特點及活動特點；學(xué)習(xí)作者抓住特點觀察和描寫事物的方法，做到有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的自然段。

巴爾扎克說過：“打開一切科學(xué)的鑰匙都毫無疑義是問號。”教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生提出關(guān)鍵性問題，可以促進(jìn)學(xué)生對課文內(nèi)容的感悟與理解，提高學(xué)生提出問題，解決問題的能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。