淺談幼兒音樂教育中創(chuàng)造力的培養(yǎng)

重慶市長壽區(qū)雙龍鎮(zhèn)中心幼兒園 余金鳳

學(xué)前教育是國民教育體系的重要組成部分，是國家教育制度的起始階段，關(guān)系到兒童的身心健康和終身發(fā)展。音樂教育是學(xué)前兒童素質(zhì)教育非常重要的一個組成部分，它從人的整體發(fā)展出發(fā)，從素質(zhì)教育入手，發(fā)掘幼兒的潛能，是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力的一個重要途徑。在不同的音樂活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造表現(xiàn)力，教育工作者應(yīng)該用怎樣的創(chuàng)新精神和實踐能力的去激發(fā)幼兒對音樂活動充滿好奇與探究，使幼兒從音樂中享受喜悅、樂趣，通過音樂教育提高幼兒運用音樂多種形式進行表達、交流的能力，發(fā)展幼兒創(chuàng)造力。在不同類型的音樂教育活動中讓幼兒去感知音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂。美國的杜科大學(xué)史蔕芬.漢列尼博士認為：“2～6歲是創(chuàng)造力發(fā)展的關(guān)鍵時期，在這時期若不很好地培養(yǎng)，以后就很難重新點燃創(chuàng)造力的火花了”。也就是說，幼兒創(chuàng)造力在個體整個一生的發(fā)展和形成過程中有著其他因素不可替代的作用和地位。

一、韻律活動中創(chuàng)造力的培養(yǎng)

韻律活動在幼兒音樂教育中占有極為重要的地位。幼兒聽到有律動的音樂時身體能跟著音樂動起來，讓幼兒的肌體和心靈去感受音樂節(jié)奏、旋律、情緒情感。隨音樂進行的身體動作活動，不是讓幼兒學(xué)習(xí)音樂、學(xué)習(xí)舞蹈，而是幼兒體驗和表達情感最自然的一種方式。幼兒通過身體來體驗節(jié)奏感，從而激發(fā)幼兒的想象力、創(chuàng)造力，使得幼兒在活動中注意力的保持，訓(xùn)練幼兒耳聰目明，反應(yīng)快捷。

在韻律教學(xué)中，教師應(yīng)該給幼兒提供大量的創(chuàng)造機會，激發(fā)創(chuàng)造的熱情，培養(yǎng)創(chuàng)造能力，而這種創(chuàng)造能力是建立在啟發(fā)式教學(xué)基礎(chǔ)上的，只有教師啟發(fā)的“教”才會有兒童創(chuàng)造性的表現(xiàn)。例如小班韻律活動中“找小貓”這個活動可以分為兩個部分，第一次是學(xué)習(xí)歌曲，第二次是學(xué)習(xí)游戲，老師扮演貓媽媽，幼兒扮演小貓，全班幼兒站成一個圈，隨曲一學(xué)習(xí)貓走路，然后唱曲二的第一段歌詞并做動作，教師用語言、動作及表情提醒幼兒：小貓多好后不能亂動，貓媽媽沒有碰到的小貓也不能亂動。根據(jù)小班幼兒動作能力發(fā)展的特點，小班的孩子更多的是模仿。老師帶上貓媽媽的頭飾，激發(fā)幼兒與貓媽媽共同表演游戲的愿望，老師在講解游戲玩法的時候配合音樂形象的表現(xiàn)，提出要求：學(xué)習(xí)貓走路的動作，輕輕地走。還有中班音樂游戲“小鴨小雞”，活動一開始，先讓幼兒欣賞配樂故事，讓幼兒對游戲的內(nèi)容和情節(jié)有一個大概的印象。接著逐段引導(dǎo)幼兒感受音樂并結(jié)合啟發(fā)性的提問：“這段音樂聽起來感覺怎么樣？好像小鴨和小雞在做什么？”等，然后組織幼兒隨音樂做他們自己想象出來的、并做出合乎音樂性質(zhì)的動作來。如晨起的音樂表現(xiàn)小雞小鴨做睡覺、起床動作，短促的音樂表現(xiàn)小雞啄米或者躲雨的動作，搖擺的一搖一擺，音樂表現(xiàn)小鴨自由自在的走路、喝水等動作，輕快的音樂表現(xiàn)小雞小鴨跳舞做游戲等。所以教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該讓幼兒多聽音樂，培養(yǎng)幼兒對音樂的理解和感受，利用各種手段如圖片、教具等，鼓勵幼兒進行創(chuàng)造性的表現(xiàn)。

二、音樂游戲活動中創(chuàng)造力的培養(yǎng)

音樂游戲是在歌曲或樂曲伴奏下的游戲活動，以音樂與動作相配合，以動作表現(xiàn)音樂，以音樂襯托動作，使動作表現(xiàn)得優(yōu)美、富有節(jié)奏感與表現(xiàn)力。幼兒特別喜愛音樂游戲中的音樂性、游戲性和趣味性，所以音樂游戲能夠讓幼兒在愉快的游戲中培養(yǎng)幼兒的音樂感受力、想象力和創(chuàng)造力。教師在組織音樂游戲教育教學(xué)的過程中應(yīng)該發(fā)揮音樂游戲獨有的優(yōu)勢，讓幼兒通過音樂游戲得到發(fā)展，學(xué)會傾聽，遵守游戲規(guī)則，音樂游戲也可帶入到一日活動中的各個環(huán)節(jié)等，最終成長為一個完整的人。

音樂游戲活動中恰當(dāng)?shù)挠枚鄻踊挠螒蛐问阶層變豪斫庖魳?，每首音樂都有其獨特的表現(xiàn)手法，有的音樂節(jié)奏鮮明、有的音樂音色獨特，因此我們要根據(jù)不同音樂風(fēng)格，設(shè)計合適的音樂游戲，幫助幼兒對音樂的理解。

三、歌唱活動中創(chuàng)造力的培養(yǎng)

歌唱活動是幼兒音樂教育啟蒙的一個重要形式，是幼兒音樂教育的核心內(nèi)容，是幼兒接觸音樂世界的最自然的方式。歌唱活動具有重要的教育價值，幼兒在歌唱的時候可以感受歌曲的內(nèi)容情感和曲調(diào)起伏，歌唱活動也包含了很多音樂知識和歌唱技能，從而提高幼兒的音樂欣賞能力。歌唱活動是培養(yǎng)幼兒音樂感受力、表現(xiàn)創(chuàng)造力的一個重要途徑。歌唱活動中多種多樣的歌曲可以讓幼兒有機會接觸世界各民族的音樂文化，擴大幼兒的音樂視野，從而引發(fā)幼兒的聯(lián)想和想象，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。幼兒教師在歌唱教學(xué)的工作中，可以用多種多樣的方法和形式去培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，而小組活動和個別活動的形式是最典型的活動形式。幼兒在接觸歌曲后教師可以嘗試的讓幼兒自己為歌曲配動作，邊唱邊動是幼兒的特點，幼兒喜歡在歌唱的同時，用動作來補充歌曲里的內(nèi)容和情感。小班的孩子在三歲左右，她們已經(jīng)有了一些生活經(jīng)驗，能夠運用自己的動作來表達自己的想法或者對歌曲的理解，這些動作都帶有幼兒的想象和創(chuàng)造。幼兒歌唱活動也可以通過觀察教師的情景表演，引導(dǎo)和啟發(fā)幼兒為學(xué)習(xí)歌曲編配動作。幼兒自己創(chuàng)編的動作逼真、自然，所以，教師要多設(shè)計一些自編動作的活動，引導(dǎo)和啟發(fā)幼兒多觀察、多思考。中、大班的孩子兒童的生活經(jīng)驗和動作經(jīng)驗更為豐富一些，能夠根據(jù)歌曲內(nèi)容和曲調(diào)做出更復(fù)雜的動作，表達更深的內(nèi)涵。讓幼兒給部分歌曲增編新歌次或改變部分歌詞，既能夠提高幼兒歌唱的興趣，也有利于幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)。教師選擇歌曲應(yīng)該由簡單到復(fù)雜，新編歌詞由少到多，逐步培養(yǎng)幼兒新編歌詞的創(chuàng)造性能力。

音樂教育的根本目的是為了人的全面發(fā)展，音樂只是手段，最終目的是教育人，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才?！皠?chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力”。實踐證明兒童身上存在著無線的創(chuàng)造力，作為幼兒教師就要循循善誘，運用不同的音樂活動形式和創(chuàng)造性的教育方法。耐心的為幼兒創(chuàng)造條件，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，并結(jié)合《3-6歲學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神，以新的教育觀潛移默化的在音樂活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，真正的讓幼兒走進音樂，融入音樂，塑造幼兒健康活潑的個性，促進幼兒的全面發(fā)展。