多感官教學(xué)模式，提升學(xué)生音樂審美能力

北京教育學(xué)院附屬豐臺實驗學(xué)校分校 韓 旭

初中音樂教學(xué)是一門綜合藝術(shù)課程。音樂教學(xué)與其它藝術(shù)形式相交融，動用聽覺體驗（音樂）、視覺沖擊（美術(shù)）、肢體動作刺激（表演）等感官藝術(shù)，形成新的教學(xué)模式，即多感官教學(xué)模式。通過多感官教學(xué)模式，引發(fā)學(xué)生更好的進行音樂情感體驗，進而提高學(xué)生在理解音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂上的審美能力。

一、聽覺語言與肢體反射——音樂與指揮

將班級教學(xué)的傳統(tǒng)欣賞形式轉(zhuǎn)化為由聽覺感官與肢體主導(dǎo)——管弦樂隊模擬演奏的形式，是一種創(chuàng)新式的教學(xué)方法，它的優(yōu)勢在于能夠提高學(xué)生在整堂欣賞課中的參與度和初級鑒賞能力。以管弦樂各樂器組為單位，將全班分為：弦樂1組，弦樂2組，木管組，銅管1組，銅管2組，打擊樂組。

以七年級為例，首先，教師需要向整個管弦樂隊（班級）介紹各個樂器組的樂器，以及他們所屬樂器組。成員需要從視頻中了解本組樂器的外觀、音色特點和演奏方式，而這些都在整曲分段欣賞的過程中滲透進行。

當(dāng)出現(xiàn)本組樂器時，本組演奏者需要立即做出判斷，胸有成竹的舉起手，學(xué)生作為獨立的音響個體出現(xiàn)時，組內(nèi)各個“樂器”在進行比學(xué)趕爭超，誰是第一個靈敏的耳朵很重要；學(xué)生作為團隊中的一員時，本組所有“樂器”迅速抱團，不離不棄，一個舉手就能產(chǎn)生一系列的連鎖反應(yīng)，信念只有一個：本組樂器一個都不能落下。

其次，在樂段欣賞中，要充分發(fā)揮指揮的引導(dǎo)性。在音樂進行時，指揮要把自己對樂曲的內(nèi)心感受傳達給每一位同學(xué)，不僅用語言，更是通過手臂、手指、眼睛、臉部表情和一切可以表現(xiàn)的指揮技術(shù)，與每個樂器組成員保持一種感情上的交流。例如，欣賞【林中狩獵】音樂時，作為樂隊指揮，教師的表情和動作引領(lǐng)著弦樂組，當(dāng)弦樂組的同學(xué)舉手高度低于銅管組，他們意識到此部分的弦樂組在演奏中的地位作用為背景鋪墊；在欣賞【鄉(xiāng)村婚禮】音樂時，弦樂組舉手的高度逐漸高于銅管組，學(xué)生感知到弦樂組作為主奏，在進行引領(lǐng)。在整個樂隊模擬演奏中，學(xué)生時刻感受到強有力的視聽沖擊，流露出無比喜悅的神態(tài)。

可見利用聽覺感官——模擬演奏的欣賞教學(xué)方式，可以豐富學(xué)生的內(nèi)心情感體驗，增強自信心，保護學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的音樂潛能，提高學(xué)生自我聽覺能力，提高初步的鑒賞能力，同時鞏固加強學(xué)生的團隊合作意識和集體榮譽感，提升整個團隊的凝聚力和競爭力。

二、肢體語言——音樂與表演

在音樂教學(xué)中，“表現(xiàn)”的性質(zhì)、地位和作用顯得尤為重要：它是實踐性很強的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域；它是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)性內(nèi)容。將音樂與肢體感官語言相結(jié)合，有助于培養(yǎng)學(xué)生音樂表現(xiàn)能力和審美能力。

在八年級上學(xué)期的一節(jié)《茉莉花》教學(xué)中，我在課中加入了音樂表演環(huán)節(jié)。這是一首河北版的《茉莉花》，敘述了《西廂記》中張生私會崔鶯鶯的故事。旋律情緒優(yōu)美動聽，音樂線條脫口而出，為了避免學(xué)生對民間小調(diào)的不屑一顧，我請了三名學(xué)生分別扮演張生，茉莉花（代表崔鶯鶯），看花的人（代表封建禮教的維護者老夫人）。其他同學(xué)也不閑著，他們進行齊唱表演，起到音樂烘托的作用。如此一來，學(xué)生的積極性一下子被調(diào)動起來，一個個瞪大了眼睛看臺上同學(xué)的表演，同時，自己也賣力的融入到音樂烘托的角色當(dāng)中，當(dāng)采花的“張生”來到“茉莉花”前，銀鈴般的笑聲響徹整個音樂教室……就這樣，隨著同學(xué)們情緒高漲時進行歌曲教唱，同學(xué)們很快掌握了歌曲的旋律及情緒，輕松愉快地學(xué)會了這首歌。

三、畫面語言——音樂與美術(shù)、文字

教師語言引導(dǎo)：交響詩套曲《我的祖國》主題旋律優(yōu)美寬廣，作者斯美塔那（捷克作曲家）在創(chuàng)作中，雙耳逐漸發(fā)展到全聾，但他憑著對祖國對民族的滿腔摯愛，克服了難以想象的困難，毅然完成了這部感人肺腑、氣壯山河的偉大音詩。我們欣賞到的《沃爾塔瓦河》是其中的第二標(biāo)題作品。本首作品《沃爾塔瓦河》共分為8個標(biāo)題。作者在每一標(biāo)題都運用了不同種類、音色的管弦樂器。對樂器表現(xiàn)力的合理挖掘，不同音樂要素的細膩滲透，使得捷克母親河——沃爾塔瓦河的嬌媚和壯闊，全然浮現(xiàn)在我們的腦海中，面對一次美麗的交響盛宴，你又迸發(fā)出哪些想象力呢？（用畫面與文字，進而鍛煉聯(lián)想力和創(chuàng)造力）

四、多感官教學(xué)效果與反思

（一）通過多感官教學(xué)，課堂變得更加生動，師生關(guān)系得到強化和鞏固

初中的學(xué)生開始從兒童期步入青春期，了解學(xué)生不同時期的心理特性，在音樂教學(xué)中添加多感官教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生充分融入到音樂學(xué)習(xí)中，必將事半功倍。經(jīng)過一段時間的堅持，學(xué)生參與音樂的積極性得到提高，課堂氣氛開始變得愉快而熱烈。

在課堂上教師應(yīng)主動為學(xué)生提供參與藝術(shù)活動的機會，為學(xué)生提供展示自我的舞臺，使其感受到自己的潛能，從綜合感官中體驗到成功的快樂。當(dāng)看到學(xué)生因不斷成功而取得的自信火苗時，教師需要不斷地支持與鼓勵，以保護他們的自信心。同時，以自然、親切的鼓勵性語言，創(chuàng)設(shè)出一個溫馨、和諧、愉快的課堂氛圍，大膽釋放學(xué)生的藝術(shù)欲望。

多感官教學(xué)，面向全體學(xué)生，學(xué)生在這樣的環(huán)境中，感受到存在感，逐漸參與到課堂活動中來，自然而然的，音樂課的課堂效果也就越來越好。

（二）通過多感官教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方式得到改變

多感官教學(xué)，經(jīng)歷“刺激-接收-學(xué)習(xí)”這樣一個過程，彼此相互交叉、相互影響。學(xué)生在課堂上所學(xué)到的多感官教學(xué)方式，為其自身的學(xué)習(xí)方法提供了有效途徑。比如學(xué)生在小組互助中，運用學(xué)會的聽覺、視覺、肢體語言等感官相結(jié)合的方法，對音樂作品進行初步分析與討論，展開自我聯(lián)想，在主動活潑、愉快的氛圍中全身心地參與，由被動的學(xué)習(xí)方式變?yōu)橹鲃樱岣咝蕾p音樂的能力，同時對其他學(xué)科的知識遷移能力也有促進作用。

（三）通過多感官教學(xué)，進行音樂情感體驗，提高學(xué)生音樂審美能力

在欣賞大型交響曲、民族管弦樂曲時，學(xué)生通過多種表現(xiàn)形式，可以對抽象的音樂有一個直觀的情感體驗。通過多感官教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生濃郁的求知欲，對于教材上的演唱曲目和欣賞曲目，能夠保持學(xué)習(xí)的熱情及好奇心，在設(shè)計環(huán)節(jié)中進行自我藝術(shù)處理和藝術(shù)表演，進而提高音樂感知能力，突出培養(yǎng)其音樂想象力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力和理解能力。這一切設(shè)計的最終目的，都是源于使學(xué)生的藝術(shù)細胞得到培養(yǎng)及藝術(shù)內(nèi)在得到升華，即提高學(xué)生的實踐與創(chuàng)新能力，提高審美情操。