教師要教得生動有趣 學生要學得主動活潑

黑龍江省蘿北縣名山農(nóng)場學校 王璨璨

音樂教育，是學校教育的一個組成部分。從事音樂教育工作的教師通過音樂藝術(shù)使學生接受審美教育，教育學生樹立正確的審美觀，傳授給學生審美知識，培養(yǎng)審美能力，是全面貫徹教育方針的執(zhí)行者。教師要枯燥教學為快樂教學。學生要變苦學為樂學，實為課堂教學一項改進。快樂教學不僅可以活躍課堂氣氛，調(diào)整教與學的關(guān)系，讓學生在愉悅中不知不覺地完成學習任務(wù)，極大地提高音樂課教學質(zhì)量。怎樣寓音樂教育于生動、有趣中呢？怎么使學生學得主動、活潑呢？現(xiàn)略談一些做法。

一、激發(fā)學習興趣

興趣是最好的老師，學生有了興趣才能認真學習，著名音樂教育家卡巴列夫斯基曾經(jīng)說過：“激發(fā)孩子對音樂的興趣，這是把音樂美的魅力傳給他們的必要的先決條件。”只有對學習濃厚興趣的時候，才能產(chǎn)生強烈的求知欲，也才會主動地、不怕困難地學習。只有在教學中創(chuàng)造一種精神振奮、生機勃勃的氣氛，學生的學習興趣才會濃厚，師生關(guān)系才會融洽，這種課學生才越上越愛上。強烈的學習興趣，是一個巨大的動力。興趣驅(qū)使學生主動思考，研究他所喜愛的學科，去努力獲取有關(guān)的知識，在獲取知識的過程中，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，提高音樂素質(zhì)。

我在教學中，運用直接興趣，把枯橾的樂理知識用趣味性的方法形象地傳給學生。用形象化的直觀教學提高學生的學習興趣，促進學生的注意力、觀察力、思維力的發(fā)展，幫助學生理解和記憶所學的知識。例如，音樂課本中每一幅插圖都充滿童趣，使抽象的音符形象化，很容易激發(fā)學生“我要唱”的情緒。我在教學《小貓釣魚》這首歌時，首先指導學生觀察插圖，“圖上的小貓在干什么？歌名是《小貓釣魚》，圖止怎么畫的是在捉蜻蜓？究竟是怎么回事？我們學了這首歌就知道了?！边@樣一來，學生就產(chǎn)生了學習的欲望。

二、精煉課堂語言

課堂語言要生動形象精煉，不講廢話，要像曲那樣聲聲美，要像歌那樣句句動聽，使優(yōu)美的歌曲和優(yōu)美的語言相伴。作為音樂教師我從學科的特點出發(fā)，設(shè)計語言溝通情感，把“音樂語”貫穿于音樂教學之中?！耙魳氛Z”，是指在音樂課點綴的音樂語言如課的“師生問好”“起立”“坐下”等常規(guī)設(shè)計成音樂語，音樂語言的運用，既可突出學科特點，又可激發(fā)學生興趣，還可間接傳授知識。這樣，愉快的語言問候便吸引住了學生的注意力和求知欲。

小學生很喜歡教師的教學語言有藝術(shù)魅力。特別是音樂課語言，要求用富有藝術(shù)性的語言為藝術(shù)課畫龍點睛，為藝術(shù)形象推波助瀾，極容不得課堂語言夾雜，“粗俗”和“雜質(zhì)”。具體表現(xiàn)在愛聽教師清晰明快的語言，從中獲得快樂；愛聽老師親切溫和的話音，從中得到溫馨；愛聽老師風趣詼諧的笑語，從中留下回味。他們希望老師的語言像太陽一樣光亮，給學生充滿希望；他們希望教師的語言像月光似的嫵媚，給學生留下深情。他們愛聽老師那果斷、有力、熱烈、奪放的話語，也有聽老師那謙遜、謹慎、溫柔、細膩的話音，所以，專業(yè)要求教師努力學習語言的技能技巧，以“情”出“聲”，聲聲感人。

三、創(chuàng)設(shè)意境

音樂與美術(shù)都是感覺的藝術(shù)。音樂是聽覺藝術(shù)，美術(shù)是視覺藝術(shù)，在藝術(shù)表現(xiàn)上都各有其特點，也各有其長短，音樂教學中應(yīng)借鑒美術(shù)強烈的視覺效果彌補其理解作品的困難。

我在教學一些歌曲時，我會根據(jù)歌詞內(nèi)容構(gòu)畫出一幅畫或做一些裝飾卡片之類的東西。在特定的環(huán)境里教學有益于學生體會歌詞內(nèi)容。實踐證明，一曲一景的教學有利同學對歌詞的理解。

如教學《愉快的夢》這首歌時，我根據(jù)歌詞內(nèi)容畫一幅彩圖畫有大海，海上有一艘小船，船上有一個漂亮的小女孩在睡覺，岸邊有一棵椰子樹，整個一幅圖帶有夢境的意思，整個畫面跟歌曲基本吻合。直觀的情景命名同學很容易理解歌曲的主題——神奇的夢境，且可反映出他們對生活，對自然景象的認識和豐富的想象。整堂課由于創(chuàng)設(shè)了音樂情景，教學過程有了參照情景，同學們很容易使藝術(shù)形象感之以情，曉之以理。

四、讓學生“活”起來

音樂教學不應(yīng)該只限于要求學生外表上，形式上守“規(guī)矩”。在音樂課上應(yīng)當鼓勵學生主動、活潑地活動起來，盡情地體現(xiàn)音樂的美和力量，盡情地抒發(fā)自己的感受，改變音樂課坐著不動的形式，可以使學生思維積極活躍起來，積極培養(yǎng)學生的形象思維和邏輯思維能力，是讓學生“活”真情為的一個重要部分，促使學生熱愛知識，勤于動腦，才能更好地開發(fā)學生的智力，提高學習的興趣，學生在學習過程中看到了成效，感受到了成功的歡樂，才會更加熱愛學習。

在低年級教學中，我注意到了年齡小、好動、興趣廣泛而不持久，有強烈的求知欲，但是注意力不能長時間集中的特點，采取以動為主的教學方法，教學形式多變換，達到形象化、趣味化、生活化。中年級學生要采用動靜結(jié)合的教學方法。在高年級則采用動靜結(jié)合的教學方法。在高年級則采用靜中有動的教學方法。

讓學生“活”起來就是讓學生的眼、耳、口、手、腳、身體、思維全動起來，就是讓學生更生動，更活潑地投入學習，就是更好地開發(fā)學生的智力，讓學生的音樂素質(zhì)更快地得到提高。

五、把熱誠給學生

對學生教師不僅要滿腔熱誠，而且還需要十足的耐心，只有這樣才能勝任啟蒙教育的重任。不同的學生在掌握知識和技能上是不一樣的。對音樂的感受理解與表現(xiàn)也是不同的，小學音樂教育是基礎(chǔ)教育，它的任務(wù)是使每一個學生都受教育。教學中，對音樂才能弱的學生，要抱有熱情的態(tài)度，多關(guān)心、多鼓勵、多輔導、多幫助，對音樂素質(zhì)較好的學生，注意發(fā)揮他們的特長，使他們的音樂才能不斷地增長。教學中，注意給每一位學生自我表現(xiàn)的機會。

課堂上，教師熱情真誠地精神振奮地上課，帶給學生的是朝氣、是愉快，就像磁鐵一樣吸引學生的注意力，就會喚起學生對知識的追求。教師生動、有趣地教，學生主動、活潑地學，音樂課呈現(xiàn)一種輕松愉快、活潑主動的學習氣氛，學生們在美好的音樂天地里遨游，他們的智慧和才干得到最大限度地發(fā)揮音樂素質(zhì)也迅速地提高了。