惟真誠(chéng)才能化戾氣
——初步探究貧困地區(qū)教育現(xiàn)狀

湖南省永州市零陵區(qū)永州一中 劉 鯤

一、學(xué)生中戾氣的表現(xiàn)及傳統(tǒng)的應(yīng)對(duì)措施

社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，人心難免浮夸，戾風(fēng)一度強(qiáng)勁。它吹刮著社會(huì)，也悄悄地滲入了校園。曾經(jīng)的曾經(jīng)，學(xué)生無(wú)比純潔；現(xiàn)在的現(xiàn)在，學(xué)生戾氣漸多。戾之為氣，令人心寒。戾氣如此多妖，令無(wú)數(shù)教育者竟折腰。一些有良知的教師在行動(dòng)：狠狠地批評(píng)，見一次批一次，直到批臭批倒。但哪里有壓迫，哪里就有反抗。有一個(gè)班級(jí)學(xué)生就用這種方式反抗了，在班主任上課前，在講臺(tái)上點(diǎn)上三根香煙，并貼上一紙條，上書：祭某某某……打？棍棒底下出孝子。且不說(shuō)你能不能打。打不打得過還成問題，老師這一群文弱書生，與小學(xué)初中生打還勉強(qiáng)，高中生則未必。視而不見？如此糟糕的課堂，眼睛可以不見，心可以不見嗎？面對(duì)充滿戾氣的學(xué)生，傳統(tǒng)教育手段似乎不行，難道就束手無(wú)策了嗎？不，治病要找到病因，化解戾氣，同樣要先得探究其產(chǎn)生根源。

二、學(xué)生戾氣產(chǎn)生的根源

據(jù)筆者多年觀察，原因主要來(lái)自于家庭、學(xué)校、社會(huì)三方面。從家庭來(lái)看，主要是父母教育缺失，有些家庭父母離異，有些父母長(zhǎng)期在外打工，導(dǎo)致小孩從小缺乏教養(yǎng)，性格要么敏感自卑，要么孤僻怪異。有些家庭就獨(dú)生子女一個(gè)，從小帶得驕縱，天王老子一個(gè)，誰(shuí)也惹不得碰不得，性格要么自傲自大，要么暴躁易怒。從學(xué)校來(lái)看，舊的教育理念正在消失，而新的教育理念又尚未形成，是素質(zhì)教育，還是應(yīng)試教育？是放養(yǎng)，還是圈養(yǎng)？……老師正在一頭霧水，再加上對(duì)《未成年人保護(hù)法》的曲解，導(dǎo)致有些教師不敢管，不知如何管有戾氣的學(xué)生，長(zhǎng)期以往，有戾氣的學(xué)生面目自然猙獰。從社會(huì)來(lái)看，轉(zhuǎn)型時(shí)期，人心浮躁，大家過于急功近利，自私自利，崇尚弱肉強(qiáng)食，對(duì)孩子的教育，也是只要我的孩子不吃虧，其他人的孩子是死是活那才不管呢。

三、化解學(xué)生戾氣的正確方法

（一）唯有真誠(chéng)才能執(zhí)著信念，無(wú)私無(wú)畏，層層剝筍，直面戾氣核心

佛說(shuō)：“我不入地獄，誰(shuí)入地獄。”真的老師，要敢于直面慘淡的事實(shí)，敢于笑對(duì)暴戾的孩子。面對(duì)問題孩子，要化解其戾氣，首先就是要接近他，并讓他能接受你、相信

你。不管與他有不有共同語(yǔ)言，他的邏輯是不是十分荒謬。心中只有一個(gè)信念：“我是來(lái)幫助他的，幫助他是我的職責(zé)。”教師是人類靈魂的工程師，你不改變他誰(shuí)來(lái)改變他。韓愈說(shuō)：“師者，傳道授業(yè)解惑也?！薄皞鞯馈笔欠旁诘谝晃坏?。面對(duì)非常之人有時(shí)要用非常之手段。面對(duì)網(wǎng)癮極強(qiáng)的孩子，你不妨用游戲跟他會(huì)友。面對(duì)小小年紀(jì)就抽煙顯擺的孩子，也可能發(fā)香煙來(lái)促交談，總之，就是要用他們聽得懂的語(yǔ)言跟他交談，讓他們?cè)阝Р患胺赖那闆r下，心里防線迅速?zèng)Q堤，這樣才可乘虛而入，直達(dá)對(duì)方心靈。

（二）唯有真誠(chéng)才能迎難而上，一點(diǎn)一滴，融化堅(jiān)冰，化戾氣為虛無(wú)

戾氣的形成是歲月惡習(xí)的累積，戾氣的化解也并非一朝一夕，有時(shí)是反反復(fù)復(fù)，經(jīng)歷過百轉(zhuǎn)千折，最終才柳暗花明。因此，唯有真誠(chéng)非常的師者才能勝任。有人說(shuō)過：“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是好人，而愛別人不愛的孩子才是教師的崇高境界?！庇辏稽c(diǎn)一點(diǎn)把堅(jiān)冰融化，讓戾氣消于無(wú)形。

（三）唯有真誠(chéng)才能高瞻遠(yuǎn)矚，點(diǎn)亮心燈、穿透迷霧，用祥和驅(qū)散戾氣

哲人說(shuō)：“欲除雜草，先種莊稼。”同樣，要想化解根除一個(gè)孩子身上的戾氣，就必須給點(diǎn)亮一盞心燈，指明一個(gè)出路。這樣才能讓祥和之氣來(lái)吹散他心中的戾氣。唯有真誠(chéng)，唯有發(fā)自心底、毫無(wú)做作的真誠(chéng)，才能包容學(xué)生的缺點(diǎn)，高瞻遠(yuǎn)矚，為他點(diǎn)亮希望的心燈，驅(qū)散他心中的迷霧。蘇霍姆林斯基說(shuō)，教育就是一門十分精細(xì)的醫(yī)術(shù)，它要醫(yī)治并完全治愈膿瘡，但不承認(rèn)挖除是個(gè)好辦法。同樣的對(duì)于教育中出現(xiàn)的問題，如果只是一門心思挖除它，往往事半功倍。孩子的心靈如同田野，稍不留心，“雜草”就會(huì)荒蕪孩子的內(nèi)心。要清除孩子心靈中的雜草，一個(gè)非常有效的方法是：在孩子心靈中種上莊稼，為他們點(diǎn)上一盞心燈。就用祥和之氣來(lái)驅(qū)散迷霧吧，對(duì)他們所做出的努力，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，都要給予誠(chéng)懇的鼓勵(lì)，并對(duì)他寄予厚望。這樣閃光處一點(diǎn)一點(diǎn)增多，心里的祥和之氣就會(huì)一天一天聚集。祥和之氣擴(kuò)散了，邪氣自然就消減了。等祥和之氣彌漫的時(shí)候，邪氣就蕩然無(wú)存了。心理學(xué)家研究證明，夸獎(jiǎng)的話常被人無(wú)意中記在心上，即使不能夠從理性上加以解釋，仍然具有支持鼓舞的力量。著名的羅森塔爾效應(yīng)給我們這樣的啟示：外來(lái)的對(duì)教育主體的期望，可以轉(zhuǎn)化成一股巨大的動(dòng)力，在很大程度上影響著教育主體對(duì)目標(biāo)的追求和實(shí)現(xiàn)。因此，在戾氣學(xué)生轉(zhuǎn)化過程中，鼓勵(lì)與期待起建設(shè)作用，而懲罰、埋怨起破壞作用。就如前面所提的唐班主任，就是發(fā)現(xiàn)了他數(shù)學(xué)方面的亮點(diǎn)，加以引導(dǎo)，加以激勵(lì)，才把戾氣學(xué)生的興趣點(diǎn)從網(wǎng)游轉(zhuǎn)移到對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛，才最終化解了學(xué)生心中的網(wǎng)癮。因此，真誠(chéng)的教師常心存善念，善待學(xué)生，用關(guān)切的眼神、會(huì)心的微笑、小小的表?yè)P(yáng)等，去把愛與善的種子播散學(xué)生心中，讓他們?nèi)ニ烈庾涕L(zhǎng)，形成蔚為壯觀的祥和之氣，去點(diǎn)燃他們的希望之火，去穿透他們心中的迷霧，去驅(qū)散他們心中的戾氣。

惟真誠(chéng)才能化解戾氣。但是真誠(chéng)并不是縱容，不講原則。真誠(chéng)只是因材施教，有教無(wú)類，適度寬松只是化解有戾氣孩子的過程，向善向上才是我們追逐的結(jié)果。真誠(chéng)也并不是能讓所有的孩子學(xué)業(yè)都突飛猛進(jìn)、出類拔萃，真誠(chéng)只是順勢(shì)而為，扶正體內(nèi)的善，驅(qū)除體內(nèi)的惡。難道還有什么比一個(gè)人的善還要重要的嗎？只要向善，就能向上。所以，化解戾氣，只有真誠(chéng)、真誠(chéng)、更真誠(chéng)！唯有真誠(chéng)，才能執(zhí)著信念的去直面戾氣，才能迎難而上的去化解戾氣，才能高瞻遠(yuǎn)矚的去驅(qū)散戾氣。才能接近、挽救、引導(dǎo)他向善向上。

四、心得與呼吁

十多年的教育教學(xué)實(shí)踐，使我最深刻的體會(huì)到了三句話：在育人的過程中，沒有什么比保護(hù)學(xué)生的自尊心、自信心更重要；在學(xué)習(xí)的過程中，沒有什么比激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、保護(hù)好奇心更重要；在為人師的過程中，唯有真誠(chéng)教學(xué)最重要。因?yàn)檎嬲\(chéng)教育，才能化解學(xué)生心中的戾氣；因?yàn)檎嬲\(chéng)教育，才能催人向善、促人向上；因?yàn)檎嬲\(chéng)教育，才能讓我們看到高高山崖上的無(wú)與倫比的壯麗風(fēng)景。