讓詞語在學生的心中活起來

山東省淄博市臨淄區(qū)雪宮小學 袁淑芹

近來聽了一些公開課，低年級課堂閱讀教學在識字學詞方面出現(xiàn)了帶拼音讀字讀詞、去拼音讀字及記憶字形的集中識字的教學模式。而授課者往往以為通過初讀課文集中學字學詞的教學環(huán)節(jié)，就完成了識字學詞的任務，在后面的研讀中只是逐段朗讀、逐段提問課文內容，明顯缺失對生字新詞的進一步鞏固和加深理解。我以為低年級以識字學詞為重點，但不能把識字學詞與閱讀理解課文，搞成兩張皮。識字教學的方法不能搞一刀切，每一位老師要創(chuàng)造性的教學，聯(lián)系生活，聯(lián)系課文內容，從學生的實際出發(fā)，按照語文學習的規(guī)律和兒童的認知規(guī)律，運用靈活多樣的方法，讓生字新詞在學生的心中活起來。

我在教《小蝌蚪找媽媽》時是這樣做的。

一、孩子們，你們已聽說或看過《小蝌蚪找媽媽》這個故事了，誰能講給大家聽？學生講故事。下面請大家仔細讀讀課文，讀準字音，讀通句子。

二、學習小蝌蚪的樣子

圖文對照，學習課文?？凑n文中有幾個自然段，幾幅圖畫？（6個自然段6幅圖畫）一邊看圖一邊讀課文有助于學習。請同學們先看第一幅圖，說一句或幾句話。生1：池塘里有一群小蝌蚪。生2：池塘里，一群小蝌蚪在游來游去。生3：池塘里有一群小蝌蚪，高高興興地游來游去。師：“高高興興”用的好，你不光看圖，還用心體會小蝌蚪的心情。文中的哪一個詞，與“高高興興”的意思相同？生：快活。師：對，也可以說快快樂樂、歡快，小蝌蚪游得多么開心，多么歡快！師：三位同學講的意思與文中第一段的意思完全相同嗎？生恍然大悟：文中還說“大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴”，這一句，他們沒講出來。師：這是講小蝌蚪的什么？生：小蝌蚪的樣子。師：再看著圖，加上小蝌蚪的樣子，講一講。師：為什么用“甩”字，不用“擺”呢？生：因為小蝌蚪的尾巴長長的，像柔柔的絲帶，所以是甩著尾巴，鯉魚才是擺尾巴呢！師：看到“甩”字，你能讀出什么？生1：可愛。生2：活潑。生3：自由自在。生4：玩耍嬉戲。生5：開心。師：帶著剛才的理解朗讀第一段。帶上表情，加上動作。（此時，學生入情入境，十分投入。）

三、學習青蛙的樣子

1.師：小蝌蚪多可愛呀！可是它一輩子都是這樣嗎？生：不，它們長大后變成了青蛙。師：青蛙是什么樣子？讀出文中的句子。生：“大青蛙，披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛?！睅煟骸芭迸c“穿”有什么不一樣？一生表演：她把外衣往身上一披，同學們一看，說像披風。然后，她把胳膊伸進去，穿上了衣服。師：為什么用“披”不用“穿”？生1：因為青蛙背部的顏色是碧綠的，肚皮卻是雪白的，所以好像披著一樣。生2：“披”字用的好，我覺得漂亮、瀟灑，青蛙媽媽真神氣！師：帶著自己的理解美美地讀出來。

2.師：“鼓”著一對大眼睛，老師的眼睛是不是鼓著？生：大笑。不對?！肮摹笔峭怀鰜?，像鈴鐺，像乒乓球，像小燈泡。老師是長著一雙眼睛。師：對。“鼓”字就把青蛙眼睛的特征，形象地寫出來了。作者用字多準確呀！同學們開動腦筋記住“鼓”的樣子。

四、學習變化的過程

師：小蝌蚪一天內就變成青蛙了嗎？是怎樣變化的？讀2、3、4、5自然段，找出描寫變化的科學知識語句。生：邊看圖邊讀文邊劃句子。先長出兩條后腿；又長出兩條前腿；尾巴變短了，已經不見了。師：變化的時間長還是短？生：從“過了幾天，過了幾天，過了幾天”，我看出一定經過了一段時間。

五、青蛙是怎樣捉害蟲的？

師：1.小青蛙跟著媽媽，天天去捉害蟲。

2.小青蛙跟著媽媽，去捉害蟲。

比較兩個句子有什么不同？“天天”說明什么？生：我知道了青蛙是捕捉害蟲的能手。師：看圖，了解青蛙是怎樣捉害蟲的？生1：用舌頭。生2：昨天，我從課外書上看到，青蛙的舌頭伸長，能與它的身體一樣長。生3：青蛙的舌頭是倒生的，舌尖分泌黏液，粘住小蟲子。生4：青蛙一天能捉大約56只害蟲。師；青蛙真是捕捉害蟲的能手，是我們人類的好朋友，我們要保護青蛙。

六、說話訓練：介紹青蛙的一生（這個訓練特別有趣，不僅僅停留在讓學生說1、2句話，而是把內容串連起來，綜合性強）

七、編排課本?。阂?.知識性語句要確切。2.用上重點的好詞好句。3.變成自己的話。故事要完整。4.表情、動作自然大方。

練習時，老師請一組同學表演“迎上去”和“追上去”的情景，并用心體會它們的區(qū)別。生；“迎上去”就是面對面，熱情主動，有禮貌，像歡迎、迎接等；“追上去”，就是從背后趕上去，急切、激動、興奮，像追趕、你追我趕等。師：很好。再比較一下“迎和追”的字形，看能發(fā)現(xiàn)什么？用自己的好辦法記住。

以上課例，告訴我們有的字詞可以在閱讀課文中隨文識字，音、形、義結合，有情有趣有積累有感悟。我真的體會到了，生字新詞在學生的心里生根開花了。