創(chuàng)新美術(shù)，轉(zhuǎn)變學生的學習方式

山東省青島壽光路小學 馬小寧

“一個沒有藝術(shù)的社會和民族是不可想象的。正如沒有空氣便沒有呼吸，沒有藝術(shù)的社會和民族無法生存?！泵佬g(shù)教育是一種國民教育，在人的發(fā)展中具有積極作用。在新課程標準的實驗和實施過程中，教師既是課改的實踐者，又是課改的主體。新課程標準明確要求我們的教學要以“人”為本，這就要求我們教師要把新的理念、新的教材和新的學生觀融入到實際工作中。我們要了解學生，走進學生的心里，想學生之所想，教學生之所需；讓學生的心靈得到自由，讓個性得到解放。怎樣才能促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變呢？

一、教師轉(zhuǎn)變教育觀念是促進學生學習方式轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵

教師在觀念的革新中要做到，轉(zhuǎn)變不利于教學的傳統(tǒng)舊模式，打破以教師為中心單純的傳授美術(shù)技法的教學模式，樹立以學生為本的課程觀。受傳統(tǒng)教學習慣的影響，美術(shù)教師在上課時，總是過分強調(diào)課堂結(jié)構(gòu)，一般采用固定的技能傳授結(jié)構(gòu)模式，平淡導入—教師演示—學生臨摹—教師評價作品幾個部分。這種結(jié)構(gòu)由于對課程的各個部分限定的過死，從形式和內(nèi)容上過分突出對繪畫技能部分的傳授，而忽視其它部分的教育和培養(yǎng)作用。所以要想使學生轉(zhuǎn)變學習方式，教師轉(zhuǎn)變自身的教育觀念是關(guān)鍵所在。

二、分層次、分階段促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變

（一）導入階段突出教學的趣味性和探索性

“興趣是最好的老師”，如果學生沒有興趣，被動地學習，直接影響教學效果。搞好教學“開場白”，在有趣味的學習環(huán)境和氣氛中，能消除學生心中的學習壓力，使學生感到學習是一種享受，一種娛樂，而達到想學、愛學。這樣才能激發(fā)學生的學習興趣，提高學生對學習美術(shù)知識的愿望，增強其自信心。

教學中，我大膽改革教學方法，勇于創(chuàng)新，根據(jù)學生興趣特點與認知的規(guī)律，努力為學生創(chuàng)新一個輕松愉快的“開場白”。

學生的興趣與教師的教學方法密切相關(guān)，美術(shù)教育要靠得當?shù)慕虒W方法去完成。所以我根據(jù)教材不同的內(nèi)容，采取不同的教學方法來活躍課堂，培養(yǎng)學生興趣。

（二）發(fā)展階段突出教學的自主性和創(chuàng)造性

發(fā)展階段尤為重要，是學生主要學習的階段，在這個階段教師要真正做到“授之以魚，不如授之以漁”。這就要求教師本身要有創(chuàng)新性思維，要思路活躍、方法新穎，吸引學生的注意力，使學生感到有興趣，才能引起學生積極思維，取得好的教學效果。

1.巧置情景，創(chuàng)設自主學習的最佳氛圍

例如在教學《淅瀝的小雨》這一課時，按照常規(guī)的美術(shù)教學就是教師借助所有可能的教學手段，如掛圖、多媒體等，精心地設置一個虛擬的下雨的情景，然后教師引導學生去回憶下雨的情景。這種虛擬的場景很難觸動學生的感受，激發(fā)學生的情感，他們也就難以積極地去回憶、去創(chuàng)作。針對這種情況，我調(diào)整了《淅瀝的小雨》的教學，在恰逢下雨時才教這一課，讓學生走出教室，讓他們到雨中去嬉戲、去感受實實在在的雨，這對于他們來說是形象的，感受是深刻的。我讓他們在雨中親自去體驗被雨點滴打在身上的那種清涼與驚奇，體驗被雨淋濕的那種愜意與狼狽，更體驗到了在雨中的歡樂與激情，所有的這些，是不可能用一張嘴能簡單說清楚的。學生們對小雨中的形象充滿表現(xiàn)欲望，回到課堂主動、積極地把雨中的感受畫下來。實踐證明，他們對“雨中抱頭而跑”、“雨中險些摔跤”等情形表現(xiàn)得很形象、很生動。

2.體驗情感，激發(fā)學生的創(chuàng)造思維

創(chuàng)造性是指在美術(shù)教學中通過師生的雙向活動，充分發(fā)揮學生作為主體的學習積極性、能動性，激發(fā)其探索精神、創(chuàng)造思維和想象力，鼓勵學生創(chuàng)造性的完成作業(yè)，增強其創(chuàng)造性人格。

（三）評價階段突出學習的創(chuàng)作性和實用性

激勵性評價是教學中的藝術(shù)，教師要用發(fā)展的眼光看待學生。以學生為主體是現(xiàn)代教育的中心，在美術(shù)教學中我們應該正確引導、啟發(fā)學生的想象力，鼓勵他們敢于去思考，敢于去實踐，敢于去創(chuàng)造。

實踐證明，只有我們放開手腳，大膽地讓學生用畫筆表現(xiàn)他們的內(nèi)心世界，去表現(xiàn)他們的愛好，表現(xiàn)他們的追求，并給予恰當?shù)妮o導，才會讓他們有一種成功感、滿足感?，F(xiàn)代教育心理學認為：怎樣使學生越來越熱情，越來越喜歡每門學科，這就要求教師千萬不要忽視他們心理需要，要滿足學生的表現(xiàn)欲。這實則滿足了學生心理上的成功需要，這種成功會促使他們會以更大的精力投入到學習中去。

（四）拓展階段突出學習的主體性和主動性

讓學生進行合作學習可以提升他們的學習成就、學習動機和人際交往能力等。在個人作品完成后，我采用KT板讓學生把自己的作品進行隨意組合粘貼展示，例如學生畫動物可以組成一幅“動物樂園”；畫煙火可以組成“節(jié)日的夜晚”；畫花朵可以組成“笑看花苑”等等。合作學習給予了每個學生充分自主展示的空間，為他們營造了相互學習，相互勉勵共同成長的團體文化氛圍，體現(xiàn)了以學生為主體的主動學習方式。

課后拓展“授之以漁”的新渠道。課后拓展為學生真正學會自主學習開創(chuàng)了新的學習空間。http://www.ccartedu.com這是一節(jié)美術(shù)欣賞課結(jié)束后，我留給學生的《兒童畫廊》的網(wǎng)址。培養(yǎng)學生的自主性學習能力，讓學生主動的學習，是一個循序漸進的過程。

三、全方位、全身心推動學生轉(zhuǎn)變學習方式

1.構(gòu)建良好新型的師生關(guān)系，創(chuàng)設自主學習的環(huán)境

課堂上學生如何能輕松愉悅的接受知識，師生互相理解與尊重是重要前提。教師要親切，語言要有感染力，要不斷激發(fā)學生的強烈求知欲，激勵學生勇于克服學習中的困難，使學生在課堂中既感到積極緊張，又感到輕松愉快。

2.深入挖掘教材，創(chuàng)造性研究課程開發(fā)

教師還應該深入挖掘教材，從以往消極和被動的忠實執(zhí)行者，向課程資源的自覺廣泛的開發(fā)者轉(zhuǎn)變，對課程開發(fā)進行創(chuàng)造性研究。教課的過程也是我們成長的過程，利用我們身邊的地方資源，在生活中體驗，在體驗中發(fā)現(xiàn)，設計地方性教材；根據(jù)教師的特長添加有特殊性意義的課題?？傊?，新課程改革要求我們要積極的開發(fā)新的課程資源，自由、靈活的運用已有的課程資源。

新理念的陽光，照徹教育的天空；新標準的雨露，滋潤學生的心靈。我將攜帶著奉獻、創(chuàng)造、開拓、激情，與學生們共同開始新課程的遠行……