讓數(shù)學(xué)教學(xué)真正走進(jìn)生活

安徽省淮南市田家庵區(qū)第十一小學(xué) 張 梅

我們的生活從來都離不開數(shù)學(xué)，而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)又萬萬割舍不了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)以及在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。新課程改革下的數(shù)學(xué)教學(xué)，僅僅有數(shù)學(xué)知識(shí)生活化的理念是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，如何讓數(shù)學(xué)教學(xué)真正走進(jìn)和融入學(xué)生的生活，從而讓學(xué)生在實(shí)踐中增強(qiáng)、升華所學(xué)呢？我在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了一些有益的探索和嘗試。

一、重視生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響

“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)……”新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是要求教師重視學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn),在學(xué)生的已有知識(shí)構(gòu)建中，把自主探究的機(jī)會(huì)交給他們，讓他們創(chuàng)造性解決問題，這樣會(huì)使枯燥的東西變得生動(dòng)起來。夸美紐斯說過“一切知識(shí)都是從感官的知覺開始的。”現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)是抽象思維的土壤，它為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供了豐富而廣闊的思維空間，尤其是新課程改革下的教材，它更多地關(guān)注了學(xué)生的情感體驗(yàn)，也更深刻地培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。例如，“認(rèn)識(shí)方向”這一部分的內(nèi)容，在以前的教材不曾出現(xiàn)，但現(xiàn)在它出現(xiàn)了，而且占了一定的比重，目的是讓學(xué)生明確學(xué)數(shù)學(xué)是為了更好地用數(shù)學(xué)，突出數(shù)學(xué)的實(shí)用性、生活性。但正是這些生活化的內(nèi)容，學(xué)生掌握起來卻不是很容易，對(duì)有的學(xué)生來說似乎還相當(dāng)?shù)碾y。這是為什么呢？我想除了與學(xué)生認(rèn)知上的差異有關(guān)外，更多的原因是學(xué)生在這方面的生活經(jīng)驗(yàn)還相當(dāng)薄弱，他們?cè)谏钪袔缀鹾苌俦鎰e方向以及體會(huì)到方向在實(shí)際生活中的作用。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中重視生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響，盡可能多地強(qiáng)化實(shí)際生活中應(yīng)用的例子，盡可能地把數(shù)學(xué)知識(shí)引入生活。還可以讓學(xué)生搜集與方向有關(guān)的知識(shí)，然后帶到課堂上來交流。通過交流不僅可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這一部分知識(shí)的興趣，還會(huì)讓學(xué)生在生活中深深地感觸到：“噢，所學(xué)的知識(shí)在這用上了?！痹跀?shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生所要認(rèn)識(shí)的數(shù)學(xué)知識(shí)雖然是人類已知的，但對(duì)學(xué)生來說是未知的，他們學(xué)習(xí)時(shí)仍然要經(jīng)歷一個(gè)重新認(rèn)識(shí)的過程，教師不僅要重視生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響，更要讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)。

二、創(chuàng)設(shè)聯(lián)系生活的問題情境

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程“實(shí)施建議”中明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)各種情境為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。”數(shù)學(xué)現(xiàn)象源于生活實(shí)際，為學(xué)生提供可探索的問題情境，問題情景越貼近學(xué)生生活，能見度越高，問題激活思維的程度就越好。例如，在教學(xué)《平移、對(duì)稱、旋轉(zhuǎn)》這一章節(jié)時(shí)，學(xué)生遇到的許多現(xiàn)象可以作為學(xué)習(xí)的素材，其中很多問題既起了激疑的作用，也使學(xué)生形象直觀地加深理解了數(shù)學(xué)問題。練習(xí)中出現(xiàn)了“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”的詩句，讓判別哪些是對(duì)稱的字，“翠”這個(gè)字爭議很大，相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為它是對(duì)稱的，教師先不發(fā)表意見，讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)找雙喜字的特點(diǎn)，從而了解了有些女同學(xué)居然會(huì)寫喜字，好從學(xué)具里就拿一張紙剪，實(shí)際剪一剪，其他學(xué)生邊觀看邊思考，關(guān)于對(duì)稱有了自己的看法，再拿出“翠”來對(duì)比，發(fā)現(xiàn)它不是對(duì)稱，不是兩邊相同的字就一定是對(duì)稱字，因?yàn)閷?duì)稱和完全相同是兩回事，光憑生活經(jīng)驗(yàn)來判斷是錯(cuò)誤的，但離開了一定的生活實(shí)踐也是不對(duì)的，只有在教學(xué)中抓住學(xué)生疑問的癥結(jié)，然后對(duì)癥下藥，才能取得更多更深刻的效果。在教學(xué)平移與旋轉(zhuǎn)時(shí)，與生活相關(guān)連的問題情境出現(xiàn)的很多，教師要抓住每一個(gè)閃亮點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生爭論的積極性，在相互發(fā)難反駁的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣更有利于學(xué)生對(duì)抽象數(shù)學(xué)問題的理解。

三、提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握能力，加強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)是為了要把它運(yùn)用于實(shí)踐，并在生活中感受數(shù)學(xué)的奧秘。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解得越深刻越準(zhǔn)確，實(shí)際運(yùn)用的能力也就越強(qiáng)，反之就不能有效地應(yīng)用。因此在教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系身邊的事物，多從生活中尋找應(yīng)用的例子，舉一反三，使理解、鞏固和應(yīng)用三位一體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如，教學(xué)“長度單位”這一部分內(nèi)容時(shí)，雖然實(shí)際生活中經(jīng)常應(yīng)用，但由于是比較抽象的思維活動(dòng)，學(xué)生一開始掌握起來很難，這就要求他們多從生活中發(fā)現(xiàn)、探索。只有在教師循循地引導(dǎo)下，學(xué)生漸漸感悟，感受到長度單位的實(shí)用性。數(shù)學(xué)教育家波利亞說過：“數(shù)學(xué)教師的首要責(zé)任是盡其一切可能，來發(fā)展學(xué)生解決問題的能力?！倍@種解決問題的能力并不單純地體現(xiàn)在課堂上，更多地是體現(xiàn)在生活實(shí)踐中的，因此加強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用很重要。

其實(shí)，任何一門學(xué)科與生活的聯(lián)系都是密切的，但關(guān)鍵是沒有哪個(gè)科目能讓學(xué)生這么樣地在生活中鍛煉自己的思維，能如此地變得更聰明。因此，在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)真正走進(jìn)生活是多么重要。