數(shù)學(xué)課堂的“引探教學(xué)模式”

廣東省河源市東源縣駱湖鎮(zhèn)中心小學(xué) 肖軍城

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的引探教學(xué)，是指在課堂教學(xué)中，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，合作交流等學(xué)習(xí)方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，提出并探究問題，創(chuàng)造性地解決問題，獲得結(jié)論的課堂教學(xué)。它與新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念相吻合，不僅注重知識(shí)的獲得，而且注重學(xué)生獲取知識(shí)的過程，更加突出了學(xué)生的學(xué)，整個(gè)教學(xué)過程突出了“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生的主體、探究為主線、思維為核心、能力為目標(biāo)”的思想。下面我談?wù)劇耙浇虒W(xué)模式的操作流程”與同行分享。

一、引探準(zhǔn)備

引導(dǎo)學(xué)生回想學(xué)習(xí)新內(nèi)容應(yīng)具備的舊知識(shí)，與新知識(shí)無關(guān)的舊知識(shí)此時(shí)不復(fù)習(xí)，學(xué)生做準(zhǔn)備題。這一環(huán)節(jié)一般在幾分鐘內(nèi)啟發(fā)學(xué)生口頭回答，師生共同小結(jié)解題方法，通過做、講準(zhǔn)備題，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)打好基礎(chǔ)，使新知識(shí)化難為易。

二、情境創(chuàng)設(shè)

教師創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，有利于促進(jìn)學(xué)生知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面發(fā)展情境，充分發(fā)揮情境的作用，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從情境中運(yùn)用數(shù)學(xué)語言提煉出數(shù)學(xué)問題。如在教學(xué)圓的周長時(shí)，我課件出示兩輛輪子大小不同的自行車，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考：輪子各轉(zhuǎn)動(dòng)一圈，誰滾得遠(yuǎn)？通過演示讓學(xué)生明確輪子越大，滾動(dòng)一圈的距離越遠(yuǎn)，理解圓周長的含義，從而揭示課題。

三、數(shù)學(xué)活動(dòng)

根據(jù)新課的主要內(nèi)容，分層提出探究目標(biāo)，教師適時(shí)、必要、謹(jǐn)慎、有效的引導(dǎo)，學(xué)生朝著目標(biāo)探究新內(nèi)容（自學(xué)、交流、討論、匯報(bào)總結(jié)方法），并完成嘗試題。如在教學(xué)圓的周長時(shí)，我設(shè)計(jì)了2次數(shù)學(xué)活動(dòng)，活動(dòng)一：1、圓是曲線圖形，該怎么來測量圓的周長？引導(dǎo)學(xué)生自主探究方法測量圓的周長，繞線法，滾動(dòng)法。2、猜測，正方形的周長是它邊長的4倍，那么圓的周長是否也和某條線段有關(guān)呢？引導(dǎo)學(xué)生類比猜想，并形成假設(shè)：圓的周長和直徑有怎樣的倍數(shù)關(guān)系？從而溝通知識(shí)間的聯(lián)系，促成遷移。活動(dòng)二：1、學(xué)生合作探究，分別量出3個(gè)不同大小圓的周長、直徑，并把數(shù)據(jù)填入表格中，你能發(fā)現(xiàn)什么？2、教師介紹圓周率。

四、總結(jié)方法

教師（或?qū)W生）根據(jù)新課特點(diǎn)，作出“水到渠成“的歸納總結(jié)，指出學(xué)習(xí)內(nèi)容，例題類型特點(diǎn)，通過例題能得出什么方法、規(guī)律，怎樣應(yīng)用這些方法，應(yīng)用時(shí)應(yīng)注意些什么？如：在圓的周長一課教學(xué)結(jié)束時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生：通過今天的活動(dòng)，你有什么收獲？注重引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)思考方面有所總結(jié)收獲。

五、鞏固應(yīng)用

教師按照“教學(xué)前有聯(lián)系，后有伏線”的要求設(shè)計(jì)練習(xí)題，練習(xí)題力求形式多樣、梯度適當(dāng)。

當(dāng)然，在教學(xué)中，不管采用哪一種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的差異都是存在的，在探究教學(xué)中，我們可能都有同樣的感受，往往就是部分優(yōu)秀生控制和把持著局面，而另一部分后進(jìn)生，可能只是陪襯，甚至做一些與課題無關(guān)的事，所以，面對這種情況，教師應(yīng)對后進(jìn)生特別關(guān)注和積極鼓勵(lì)，必要時(shí)用講授法向他們傳遞必須的基礎(chǔ)知識(shí)。

采用引探教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，可以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生通過分析、綜合、概括等認(rèn)知活動(dòng)獲得知識(shí)，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力，在獲得知識(shí)的過程中掌握學(xué)習(xí)方法，體驗(yàn)情感，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。