試論初中思想品德新課程教學(xué)之困惑

山東省嘉祥縣大張樓鎮(zhèn)第一中學(xué) 張興強

2003年教育部對思想品德這門學(xué)科進行了第五次改革，把該學(xué)科正式命名為“思想品德”，同年頒布了新的《九年義務(wù)教育初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》。

本次改革，較以前作了大量的修改：以發(fā)展中的學(xué)生為主線，關(guān)注自身，正確處理好與他人、集體、國家和社會的關(guān)系，做一個負責(zé)任的好公民。融入了道德、青春期心理和國情教育，為初中學(xué)生思想品德健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

新課程改革的核心理念就是為了學(xué)生的全面發(fā)展，以學(xué)生為主體，以活動為主線，以現(xiàn)實生活中的材料為載體，鍛煉學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力； 同時將心理、道德、法律、國情教育結(jié)合起來，使守法、愛國、道德意識成為學(xué)生一種穩(wěn)定的心理素質(zhì)，使其一輩子做有道德的人。

應(yīng)該說，改革后的思想品德更符合時代發(fā)展的需要，更適合于青少年的健康發(fā)展，對青少年的健康成長起著舉足輕重的作用。所以說，這門學(xué)科很重要，但在實施的過程中，卻遇到了一些困惑，現(xiàn)作必要的分析、探討，使新課程更能落實到位，更能幫助學(xué)生的發(fā)展，為形成科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀打下堅實的基礎(chǔ)。

一、思想品德新課程教學(xué)中遇到的困惑

（一）對學(xué)生單一評價的困惑

新課程改革中明確指出新課程要實施素質(zhì)教育，為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師講課時會補充大量的資料去充實教材，采取豐富多彩的教學(xué)方式，來完成教學(xué)目標(biāo)，這在落實知識點上就出現(xiàn)了一些偏差。而思想品德課程的學(xué)業(yè)評價仍沿用傳統(tǒng)的應(yīng)試教育評價方式，以學(xué)生的學(xué)業(yè)成績作為評價的唯一尺度。

（二）學(xué)生對本課程不夠重視的困惑

聽取同行,尤其是前輩的建議,在新年級、新學(xué)期伊始強調(diào)本課程的重要性。于是經(jīng)常就出現(xiàn)在第一學(xué)期中考以前，同學(xué)們聽的很認真，參與課堂的熱情也較高，但一次中考下來，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)，原來這門課程考試的時間很少，就連考完試，除了科任老師發(fā)試卷以外，沒有任何一個人問及其分?jǐn)?shù)，甚至有學(xué)生反映其家長只要求及格就行；同時有學(xué)生總結(jié)出，思想品德課，只要揀好聽的話說，就是對的。于是他們就有了一種觀念，思想品德課，聽不聽無所謂，我怎么答都會及格的，即使不及格，那也只是一次意外，一次偶然。

（三）對新課程理念下新教材的困惑

新教材體現(xiàn)了全新的教育理念，旨在培養(yǎng)學(xué)生探究合作交流的能力，注重雙邊互動，但在實際操作層面上受到應(yīng)試?yán)砟畹臎_擊，每一課的實踐探究活動由于課時等原因難以真正得以展開。同時新教材淡化知識點之間的邏輯關(guān)系，看中感悟、探究交流活動以及課外實踐活動，這些因素，給我們政治教師帶來了前所未有的挑戰(zhàn)，同時也引發(fā)了對自身的困惑。

二、面對思想品德新課程中的困惑采取的對策

（一）注重課程過程中的評價

根據(jù)課改精神，新課程實施后的課堂教學(xué)評價應(yīng)體現(xiàn)新課程的核心理念——為了每一個學(xué)生的發(fā)展。同時，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出，思想品德課程評價必須堅持正確的思想價值導(dǎo)向，有利于促進學(xué)生良好的思想品德的形成，評價要真實、公正、可信，要客觀記錄和描述學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和思想品德發(fā)展?fàn)顩r及發(fā)展需要，調(diào)動學(xué)生的積極性，增強學(xué)生自信心和進取意識。

所以，教師在教學(xué)過程中應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注學(xué)生的個體差異；以激勵性評價為主，幫助學(xué)生認識自我，建立自信，讓學(xué)生體驗成功，不輕易否定學(xué)生，充分發(fā)揮評價的教育功能，促進學(xué)生在原有水平上不斷發(fā)展，而不是簡單地給學(xué)生評分?jǐn)?shù)、排順序。

（二）提高教師的自身素養(yǎng)

首先要提高教師自身的人文素養(yǎng)。在“江蘇省2010年初中新課程‘送培到市’思想品德學(xué)科”教師培訓(xùn)中，江蘇省教師培訓(xùn)中心嚴(yán)銀華主任指出，教師只有深刻認識到教師的人文素養(yǎng)，才會具有強烈的教育使命感和責(zé)任心；才始終堅持以學(xué)生生存和終身發(fā)展為本；才去熱愛教育和教學(xué)，關(guān)愛學(xué)生，常懷感激，尊重自己和他人。

其次教師要提高自身的教育教學(xué)水平。教師的職責(zé)就是要傳道、授業(yè)、解惑。思想家黃宗羲曾說“道之未聞，業(yè)之未精，有惑而不能解，則非師矣”。高超的師藝技能是教師高素質(zhì)的集中體現(xiàn)。大家都說，你要給學(xué)生一杯水，你自己必須有一桶水。為了灌滿這一桶水，并讓它不因蒸發(fā)而減少，在業(yè)余要認真學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識。教師只有堅持不懈參與學(xué)習(xí)、增強自己的才學(xué)，才能不斷探索教育技巧，才能贏得學(xué)生的敬佩，才能用很強的人格魅力去激勵學(xué)生。

（三）對新教材的整合

新課程理念強調(diào)“用教材”而不是“教教材”，所以我們在平時的教學(xué)過程中不能只成為教材的執(zhí)行者，更應(yīng)成為教材的重組者。如我們七年級備課組在備課第3課《知恥近乎勇》第1課時《做人從知恥開始》時，首先我們在網(wǎng)上也搜集了一些資料，發(fā)現(xiàn)很多課件、教案中內(nèi)容都很多，由國家的恥辱引申到個人恥辱再引申到國家恥辱，我們一致認為這么多資料淡化了本課主題。本課課題是“做人從知恥開始”，強調(diào)了做人，那我們就應(yīng)該緊緊把握好“做人”，從“人”的角度出發(fā)，認識到“知恥”的重要意義；另外，重新仔細閱讀教材，發(fā)現(xiàn)教材的邏輯性并不強。經(jīng)過整合，我們在導(dǎo)入本課后，就圍繞“考試作弊”討論了幾個問題：一是考試作弊時,內(nèi)心如何？二是考試作弊，如果被監(jiān)考老師發(fā)現(xiàn)、甚至被學(xué)校處分后你會怎么想？三是考試作弊后，你覺得正確的方法應(yīng)該怎么做？四是社會中有沒類似考試作弊的行為? 這樣避免了教材中資料多,知識也有點亂導(dǎo)致的課堂條理不清楚的尷尬。