“數(shù)”山有路“趣”為徑

廣西省崇左市天等縣上映鄉(xiāng)上映中心小學 趙鵬勇

一位教育家曾說過：“如果人們吃飯沒有食欲，勉強地把食物呑到胃里去，其結(jié)果只能引起惡心和嘔吐，至少是消化不良，健康不佳。反之，他就會樂意接受，并且很好地消化它?！睌?shù)學也是同理，教師是學生數(shù)學活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者，激發(fā)學生學習興趣是重要的一環(huán)；要根據(jù)學生的具體情況，對教材進行加工，有創(chuàng)造地設(shè)計教學過程；要正確認識學生個體差異，因材施教，使每個學生都在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展；讓學生獲得成功的體驗，樹立學好數(shù)學的自信心。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

俗話說：“良好的開端是成功的一半”，而興趣是學習入門的向?qū)?，是激發(fā)學生求知欲，吸引學生樂學的內(nèi)在動力。剛剛上課，學生的思維還處于抑制狀態(tài)，還沒有進入學習的角色，好的導(dǎo)入能引起學生的認知沖突，打破學生的心理平衡。為此，我經(jīng)常從教材的特點出發(fā)，通過組織有興趣的小游戲，講述生動的小故事，或以一個激起思維的數(shù)學問題等方法導(dǎo)入新課。這樣做，不僅能把學生的注意力集中起來，而且能夠激發(fā)學生的學習興趣，使學生的思維在短短的幾分鐘內(nèi)活躍起來。

例如，在講“物體的體積”這一節(jié)課時，我先講一講“烏鴉喝水”的故事，然后問學生：“烏鴉為什么能喝到水了？”生答：“石子占了一些地方，把水‘擠’上來了，所以烏鴉能喝到水?！蔽医又赋觯骸笆诱加械牡胤浇小臻g’。石子放入里面后，占據(jù)了一定的空間，我們把物體所占空間的大小，叫做物體的體積。今天我們就學習有關(guān)這方面的知識?！痹谶@里，學生既能初步感知概念的含義，又能迅速進入最佳學習狀態(tài)。

二、聯(lián)系生活，增添興趣

《九年義務(wù)教育小學數(shù)學教學大綱（修訂版）》十分強調(diào)數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，在教學要求中增加了“使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，”不僅要求選材必須密切聯(lián)系學生生活實際，而且要求“數(shù)學教學必須從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機會”，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數(shù)學和理解數(shù)學，體會數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的趣味和作用，體驗到數(shù)學的魅力。

在學生認識了各種平面圖形后，我設(shè)計了一個問題：“在生活中，你在哪里見過這些平面圖形？”生1：我們使用的課桌面是長方形的。

生2：老師眼鏡的面是橢圓形的。生3：地板磚的面是正方形的。生4：足球場是長方形的……學生頭腦中再現(xiàn)的生活中的圖形越來越多，一發(fā)不可收拾。這樣教學，既讓學生體會到數(shù)學的應(yīng)用價值和數(shù)學助力量，培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識，學生興趣盎然，效果好。

三、運用直觀，發(fā)展興趣

在教學中，教師單從提高語言表達能力和語言直觀上下工夫還是遠遠不夠的，要解決數(shù)學知識的抽象性與形象性的矛盾，還應(yīng)充分利用直觀教學的各種手段，即用具體、形象、生動的事物充分調(diào)動他們的多種感官，讓他們有充分的看一看、摸一摸、聽一聽、說一說的機會，以豐富深化感知。

例如，在教學相遇問題時，教師做了兩個活動的彩色小人，貼在黑板上，首先出示準備題：王阿姨和張叔叔同時從甲地到乙地，王阿姨每小時走4千米，張叔叔每小時走3千米，4小時后兩人各走多少千米？讓學生移動小人演示1小時，2小時，3小時各自走的路程。然后教師提問兩人除了從甲地去乙地這種走法，還可以怎樣走？有的學生說對著走，于是教師又問：如果兩人相對走會越來越怎樣？會出現(xiàn)什么情況呢？通過提問引出新課，于是教師把準備題改為：兩人同時從甲乙兩地相對走來，3小時兩人相遇，甲乙兩地相距多少千米？（相向而行）。再讓學生在黑板上演示1小時、2小時、3小時走的路程及相遇過程，使學生悟出兩人3小時行的路的和就是甲乙兩地相距的路程，進而啟發(fā)學生：兩人相遇后還可怎樣走？繼續(xù)走下去，兩人相距就越來越怎樣呢？用小人演示一下。于是把準備題再改編為（相背而行）兩人同時從某地出發(fā)相背而行，王阿姨每小時行4千米，張叔叔每小時行3千米，3小時后相距多少千米？通過運用同一教具演示，使學生對速度、時間、路程三量之間的關(guān)系有了更深一步的認識。

四、重視操作，提高興趣

大綱指出：“教學時，要通過操作、觀察，引導(dǎo)學生進行比較、分析、綜合，在感情材料的基礎(chǔ)上加以抽象、概括，進行簡單的判斷、推理?！睂τ诮虒W公式、概念、性質(zhì)，法則等，我在教學中除運用直觀演示的方法幫助學生理解外，更注意讓學生動手操作。

例如，教學三角形的面積時，讓學生準備兩個完全相同的三角形，可以是銳角三角形、直角三角形或鈍角三角形，接下來再讓他們把兩個完全相同的三角形拼成一個四邊形，結(jié)果，有的學生拼成長方形，有的學生拼成正方形，有的學生拼成平行四邊形，還有的學生拼成菱形，大家通過動手認識到：兩個完全相同的三角形拼成的四邊形的大小是它們其中任何一個的大小的兩倍，在學過上述這些四邊形面積的基礎(chǔ)上，導(dǎo)出三角形的面積等于與該三角形完全相同的兩個三角形拼成的四邊形的面積的一半，也就是等于該三角形的底與高的積的二分之一。這樣學生學得主動、活潑，不僅理解了三角形面積的概念，掌握了計算三角形面積的公式，而且發(fā)展了學生的空間觀念，讓學生在實際操作和問答中，明確思維方式弄懂算理，學生在搬弄具體事物時，思維易于發(fā)散，印象比較深刻，學習興趣越學越濃。

五、鞏固練習，升華興趣

鞏固練習階段是幫助學生掌握新知，形成技能、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的重要時段。心理實驗證明：學生經(jīng)過近三十分鐘的緊張學習之后，注意力已經(jīng)度過了最佳時期。此時，學生易疲勞，學習興趣容易降低，差生的表現(xiàn)尤為明顯。為了保持較好的學習狀態(tài)，提高學生的練習興趣，我除了注意練習的目的性、典型性、層次性和針對性以外，還特別注意在鞏固新知識的基礎(chǔ)上進行加強練習。

例如，在教學有關(guān)時間速度路程應(yīng)用題后，我設(shè)計這樣一道題：兩輛汽車同時從甲、乙兩地相對開出，5小時后相遇。一輛汽車的速度是每小時55千米，另一輛汽車的速度是每小時45千米，甲、乙兩地相距多少千米？要求學生用多種方法解答，看看誰想的方法最多，這時，同學們爭強好勝的心理表現(xiàn)出來，人人積極思考，竭盡全力尋找與眾不同的解答方法。