把每個(gè)孩子放在心里
——班主任工作的幸福與快樂(lè)

廣東省惠州市惠陽(yáng)區(qū)秋長(zhǎng)維新小學(xué) 楊小濃

班主任工作繁雜而又辛苦，整天忙忙碌碌，但班主任又能得到其他行業(yè)的人無(wú)法享受到的職業(yè)樂(lè)趣和人生歡愉，體驗(yàn)到一種真正的人生幸福和快樂(lè)！從事班主任工作14年了，我無(wú)時(shí)不在享受著班主任這份充滿幸福的工作，這種幸福感常常使我感到自己的人生充滿了價(jià)值和力量！

“親其師，信其道”，班主任愛(ài)護(hù)和關(guān)心每位學(xué)生，學(xué)生就樂(lè)于接受他的教育和管理。作為一名有理想、會(huì)思考的班主任，我一直希望給予我教過(guò)的每一個(gè)孩子最好的教育。什么是最好的教育？我會(huì)告訴你：把每一個(gè)孩子放在心里！正因?yàn)檫@個(gè)原因，我贏得了孩子的敬愛(ài)和信賴；贏得了家長(zhǎng)的尊重和信任；贏得領(lǐng)導(dǎo)和同事的肯定與稱贊！

一、幽默風(fēng)趣，更顯教育的機(jī)智

我相信，一個(gè)懂得幽默的教師，是一個(gè)擁有強(qiáng)大的精神魅力的教師，是快樂(lè)，智慧的；而學(xué)生有一個(gè)幽默風(fēng)趣的老師，也是快樂(lè)的，健康的。在日常的行為品德教育中，詼諧風(fēng)趣、含蓄夸張、新奇生動(dòng)、形象逼真的教育情景和語(yǔ)言，給孩子的印象會(huì)更加深刻。對(duì)于孩子們馬虎的作業(yè)，我皺著眉頭說(shuō)：“未來(lái)的草書(shū)書(shū)法家啊，你想考驗(yàn)老師的視力嗎？請(qǐng)照顧一下老師視力，把字寫(xiě)工整了，這樣老師才能看見(jiàn)??！要知道，工整的作業(yè)會(huì)給人一種美的視覺(jué)享受！”面對(duì)浪費(fèi)早餐的孩子，我拉長(zhǎng)聲音說(shuō)：“嘖，作為包子，被人吃掉就是它的價(jià)值。遇到你，它腸子都悔青咯。”遇到課堂上打盹的孩子，我不動(dòng)聲色的走上前，輕拍他的肩膀，哼起歌來(lái)：“醒來(lái)、醒來(lái)，我親愛(ài)的寶貝，老師的雙手輕輕拍著你?！边@樣幽默有趣的小情節(jié)，在我們班上每天都會(huì)上演，在各種教育契機(jī)里隨手拈來(lái)。我打破枯燥煩悶死水般的說(shuō)教模式，讓學(xué)生調(diào)整心態(tài)，在笑聲中反思自己的行為，在驚喜中頓覺(jué)錯(cuò)誤，在豁然開(kāi)朗中感悟到老師的良苦用心。

在這種愉快地氛圍里，師生和悅，平等民主，我所開(kāi)展的集體工作富有朝氣和激情；而孩子們團(tuán)結(jié)向上，個(gè)性開(kāi)朗，勇于面對(duì)困難和挑戰(zhàn)?？迫卫蠋煶３Ｕf(shuō)：你班上的孩子個(gè)個(gè)都很有特點(diǎn)，很有幽默感！我想，這就是班主任老師的魅力所致吧！

二、關(guān)注“中等力量”，成就集體智慧

教師都很容易把一個(gè)集體里的孩子分為三大類：優(yōu)等生、后進(jìn)生和為數(shù)眾多、平凡老實(shí)的中等生。如果說(shuō)，優(yōu)等生和后進(jìn)生都是班主任“心頭肉”的話，那大部分的中等生看起來(lái)則十分平凡，他們尊師守紀(jì)，平平淡淡，沒(méi)有特別的表現(xiàn)，很容易被忽視。當(dāng)班主任那么多年，在我看來(lái)，每個(gè)孩子都很特別！我很清楚，一個(gè)良好的集體，恰恰需要這層“中間力量”的崛起！因?yàn)椋挥兴麄冋嬲砷L(zhǎng)起來(lái)，才能推動(dòng)一個(gè)集體的進(jìn)步和發(fā)展。

每次接手一個(gè)新的班級(jí)，我都會(huì)默默地觀察、真誠(chéng)地與孩子們溝通，用最短的時(shí)間發(fā)現(xiàn)他們的特長(zhǎng)，然后加以肯定、鼓勵(lì)，與家長(zhǎng)適時(shí)溝通。對(duì)待這一部分的“中間群體”，我打破他們一貫的思維方式：只要我不惹事，成績(jī)不會(huì)很差，老師就不會(huì)在意我。我定期找每個(gè)人談話，告訴他們老師非常留意他，告訴他們自身的優(yōu)點(diǎn)和更好的發(fā)展方向；每次的談話，我都盡量做到：時(shí)間短，不讓孩子覺(jué)得老師喋喋不休；語(yǔ)言精，不讓孩子覺(jué)得老師無(wú)事找事；態(tài)度好，笑容親切，感覺(jué)就是老朋友問(wèn)問(wèn)近況一樣。這樣的關(guān)注和愛(ài)護(hù)，使那批總是覺(jué)得自己在集體中就像“隱形影子”一樣的孩子，很快就發(fā)現(xiàn)老師是如此重視他，他們的內(nèi)心力量變得強(qiáng)大，開(kāi)始自信、活潑，勇敢表現(xiàn)自己，成績(jī)也越來(lái)越好。他們的成長(zhǎng)，往往連家長(zhǎng)都覺(jué)得驚喜！每當(dāng)開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)或家訪時(shí)，我總是第一時(shí)間表?yè)P(yáng)這些孩子，常常也會(huì)聽(tīng)很多家長(zhǎng)感慨地說(shuō)：從來(lái)不知道自己的孩子還可以這樣優(yōu)秀！

作為一名智慧的班主任，我從不忽略這群看似默默無(wú)聞的中等生，我總在關(guān)鍵時(shí)刻“推”他們一把，讓他們擁有更多的正能量，從而自信地跨過(guò)“中等”線，成為更具優(yōu)勢(shì)的孩子！

三、挖掘潛能，智慧的方式成就“特殊生”

作為班主任，知道孩子們內(nèi)心需要什么，懂得如何巧妙地挖掘孩子們的內(nèi)在潛能，展示他們的個(gè)性、才華，也是非常重要的！

提起我們班的尹嘉承同學(xué)，所認(rèn)識(shí)他的老師和同學(xué)們都會(huì)為他的進(jìn)步豎起大拇指。這個(gè)孩子的到來(lái)，在班上掀起了一陣小風(fēng)波。那時(shí)孩子們都從各各不同的幼兒園進(jìn)入小學(xué)讀一年級(jí)，他們比較熟悉周?chē)沫h(huán)境，唯有嘉承同學(xué)剛剛從山西的鄉(xiāng)下來(lái)，不會(huì)講普通話，不敢與同伴交流，成績(jī)也很不理想，書(shū)寫(xiě)速度也很慢。更讓老師頭疼的是，他對(duì)同學(xué)們的學(xué)習(xí)用具或是生活用品都感到很新奇，趁你一不注意就會(huì)把它拿走，然后就把拿來(lái)的東西拆得七零八碎。剛上課兩天就好幾個(gè)家長(zhǎng)來(lái)我這里投訴他拿別人的東西。為了保護(hù)他的自尊，我默默地觀察了他幾天。經(jīng)過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)這孩子雖然成績(jī)差、寫(xiě)字慢，但他認(rèn)字能力非常強(qiáng)，而且很愛(ài)動(dòng)手研究東西。于是，我和科任老師協(xié)商，額外給他布置作業(yè)，書(shū)寫(xiě)的作業(yè)少而精，多給他布置動(dòng)手操作的作業(yè)；每天放學(xué)后，我都單獨(dú)留他下來(lái)輔導(dǎo)，鼓勵(lì)他大膽與人交流；班會(huì)課、活動(dòng)課、課間休息等時(shí)間，我又組織以班干部牽頭的互幫互助活動(dòng)，引導(dǎo)、鼓勵(lì)班上的孩子多幫助他，教他講普通話，和他玩，不能排擠他。我用手勢(shì)、眼神、實(shí)際行動(dòng)等傳遞著對(duì)他的喜愛(ài)。老師的行為很容易影響班上的同學(xué)，很快，大家都喜歡他，常常把他感到新鮮的東西借給他玩，他也很快與同學(xué)們打成一片。一年后，上了二年級(jí)，他的聰明才智開(kāi)始顯露出來(lái)，成績(jī)突飛猛進(jìn)。他的傳變，除了老師和家長(zhǎng)給了他合適的教育方式和關(guān)愛(ài)外，重要的還是他擁有一個(gè)溫暖的、富有愛(ài)心的、朝氣蓬勃的集體！

作為一名班主任，看到學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生一視同仁，這樣才能贏得學(xué)生的喜愛(ài)和尊重。

總之，班主任工作千頭萬(wàn)緒，班級(jí)又是學(xué)校教育教學(xué)的基本單位，是學(xué)生在學(xué)校生活和學(xué)習(xí)的集體。建立良好的班集體，形成團(tuán)結(jié)、合作、勤奮進(jìn)取的班級(jí)精神與班主任是分不開(kāi)的。班主任工作，讓我感到快樂(lè)和幸福，是因?yàn)槲野衙恳粋€(gè)孩子都放在心里。放在心里，是一種職責(zé)，是一種力量，更是一種智慧的師愛(ài)。