一樣的天空，一樣的希望
——對鄉(xiāng)村學(xué)生擇校的一點思考

寧夏海原縣海城鎮(zhèn)黎莊小學(xué) 郭云霞

隨著社會文明的進(jìn)步，人們對生活需求也隨之提高，于是農(nóng)村一些在外打工者把孩子帶到外地學(xué)校就讀；還有一部分家長覺得農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量不盡如人意，把孩子轉(zhuǎn)到城市學(xué)校就讀。學(xué)生的大量流失，同時也讓一些教師，特別是一些優(yōu)秀教師“孔雀東南飛”，于是產(chǎn)生了馬太效應(yīng)。因此，也我們教育者的深思。

一、改變學(xué)校辦學(xué)條件，為學(xué)生發(fā)展提供保障

大部分農(nóng)村學(xué)校沒有微機室，多媒體教室，有的也是不完備，學(xué)校的圖書數(shù)量少且陳舊，體育器材也很貧乏，很多設(shè)備只是擺設(shè)，壞了也因諸多原因無法更新。雖說，國家已提出城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，縮短城鄉(xiāng)教育距離，但事實有很大的差距。

因此，改善農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件，改善農(nóng)村學(xué)校的教育條件和設(shè)備，這是重中之重，盡力改善學(xué)校硬件設(shè)施和辦學(xué)條件，為教育教學(xué)保駕護航。沒有良好的教育條環(huán)境，提高質(zhì)量只能是一名空話。有了良好的辦學(xué)條件，就為學(xué)生發(fā)展提供了質(zhì)的保障。

二、加強學(xué)校管理，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供良好的育人環(huán)境

一所學(xué)校猶如一個小社會，充滿著各種復(fù)雜的情況和多變的信息；一所學(xué)校猶如一個人才的“搖籃”，哺育和催發(fā)著各類人才的成長，作為學(xué)校的各級領(lǐng)導(dǎo)，是教育陣地的“指揮部”，所以領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)、水平等都直接影響到學(xué)校以至教育的整體發(fā)展。有什么樣的校長，就有什么樣的學(xué)校。有一個好校長，才能帶出一個好班子，也才能建好一所好學(xué)校。因此，校領(lǐng)導(dǎo)班子要不斷提高自身素質(zhì)。是優(yōu)質(zhì)管理的決定性因素。

首先，教育大計，教師為本。教育質(zhì)量的高低乃至整個學(xué)校各項事業(yè)的成敗，都取決于教師隊伍的素質(zhì)，人才是學(xué)校的第一資源。學(xué)校辦學(xué)要全心全意地依靠教師，要尊重教師的人格，尊重教師的勞動，維護教師的合法權(quán)益。為教師創(chuàng)造良好的工作環(huán)境和舒心的人際環(huán)境。其次，要成才，先成人。學(xué)校的教育工作要堅持一切為了學(xué)生的發(fā)展、成才。無論是班級管理還是學(xué)科教學(xué)一定要做到尊重學(xué)生的人格、尊重學(xué)生的主體地位，一切教育教學(xué)方法均要服從于促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展和和諧發(fā)展。要加強學(xué)生的行為規(guī)范管理，把培養(yǎng)學(xué)生良好的文明習(xí)慣放在學(xué)校工作的前面。最后，為讓師生有一個安全、優(yōu)美的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，為師生安全筑起堅實的防線。學(xué)校多一份管理，學(xué)生就多一份安全，社會就多一份和諧。同時，要營造書香校園的氛圍，讓學(xué)生隨時隨地感到知識的熏陶和情操的陶冶，落實校園“五化”建設(shè)。

三、提高教學(xué)質(zhì)量，是吸引生源的關(guān)鍵

“十年樹木，百年育人”學(xué)校的質(zhì)量就是教學(xué)質(zhì)量，最直接的判斷依據(jù)就是為社會培養(yǎng)了多少合格人才。學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的高低是能否吸引學(xué)生的關(guān)鍵，任何一個名校，之所以她有吸引力，絕對高質(zhì)量是首當(dāng)其沖。

首先，切實提高教師執(zhí)教能力

目前農(nóng)村學(xué)校普遍存在選送培訓(xùn)和校本培訓(xùn)不到位的現(xiàn)象。很多學(xué)校的教師是包班教學(xué)，外出就會影響校內(nèi)教學(xué)。教師不能外出培訓(xùn)，影響了教師教育觀念的更新與專業(yè)理論知識的完善，影響了現(xiàn)代教育信息的了解，不能高標(biāo)準(zhǔn)，高起點地實施教學(xué)工作。學(xué)校缺少校本培訓(xùn)的師資和條件，開展專業(yè)培訓(xùn)和教學(xué)研究很難形成氛圍并保證質(zhì)量，校本培訓(xùn)停留在低水平的集中學(xué)習(xí)材料上，缺乏實用性，針對性，不能滿足工作所需，不能解決教師教學(xué)中存在的問題。

又因為受地域，經(jīng)濟等條件限制，可供教師獲取知識和信息的資源極為有限。許多學(xué)校沒有網(wǎng)絡(luò)，缺少圖書。有限的圖書得不到及時更新。教師自學(xué)苦于沒有資料可學(xué)，自研苦于沒有資料可查，搜集資料，完善知識結(jié)構(gòu)，改進(jìn)教學(xué)策略受到影響。另外，由于學(xué)校學(xué)習(xí)資源的限制，教師外出培訓(xùn)成果在校內(nèi)得不到鞏固練習(xí)和及時消化理解，不能內(nèi)化和深化，久而久之，教師自學(xué)自研的落后嚴(yán)重影響了教師專業(yè)的發(fā)展和素質(zhì)的提高。在提高農(nóng)村教師的整體素質(zhì)方面，教育主管部門和學(xué)校應(yīng)注重教師培訓(xùn)的經(jīng)常性，創(chuàng)造條件和機會使農(nóng)村教師能夠參加繼續(xù)教育。

其次，營造良好的學(xué)校風(fēng)氣

學(xué)校風(fēng)氣也直接影響著學(xué)校的教育質(zhì)量和社會聲望。良好的學(xué)校風(fēng)氣是教育力量的重要源泉，也是學(xué)校對學(xué)生產(chǎn)生吸引力的沃土。

第一，建設(shè)良好校風(fēng)，必須有堅強的領(lǐng)導(dǎo)核心，實現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)班子的優(yōu)化組合。這樣才能規(guī)劃、安排好校風(fēng)建設(shè)的各項工作任務(wù)。在建設(shè)校風(fēng)的過程中，領(lǐng)導(dǎo)要帶頭，率先垂范，要求教師做到的，領(lǐng)導(dǎo)必須首先做到，要求學(xué)生做到的，教師必須首先做到。領(lǐng)導(dǎo)和教師的模范行動、表率作用是影響學(xué)生形成良好學(xué)風(fēng)的重要基石。正如烏申斯基所說：“教師個人對青年人心靈的影響所產(chǎn)生的教育力量，無論是什么樣的教科書，無論什么道德箴言，無論什么獎勵和懲罰都是代替不了的?！币虼耍I(lǐng)導(dǎo)帶頭，教師身教是建設(shè)良好校風(fēng)的保證。第二，學(xué)校的開辦，主要是為了學(xué)生的學(xué)。要學(xué)生的學(xué)習(xí)跟得上，我們就要幫助他們形成良好的學(xué)風(fēng)。一個學(xué)校，如果學(xué)風(fēng)端正，全體同學(xué)能夠做到爭分奪秒，形成良好的競爭氛圍，互幫互學(xué)，使同學(xué)之間形成比、學(xué)、趕、幫、超的良性互動局面，那么，學(xué)校的正氣必然上升，凝聚力也會得以增強，學(xué)科教學(xué)質(zhì)量也會隨之提高。第三，學(xué)生要成為成功的學(xué)生，教師也要成為成功的教師。教師在教學(xué)上注重以人為本，著重培養(yǎng)和提高學(xué)生的領(lǐng)悟和創(chuàng)新的能力。各個教師都爭取做到教的真、教的善和教的美。教的真，就是忠實于科學(xué)和真理，傳授學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和知識。教的善，就是教師給學(xué)生帶來的都是有益的行為。教的美，就是教師職業(yè)的美。秉行以人為本的理念，充分體現(xiàn)出教師的勤奮、務(wù)實和創(chuàng)新的教風(fēng)。

四、開展形式多樣的素質(zhì)教育活動，是吸引學(xué)生的沃土

素質(zhì)教育是一種突出生存能力和生活能力的教育。可以使學(xué)生認(rèn)識到具有真 才實學(xué)，一技之長的重要性，要求課堂教學(xué)更多地聯(lián)系生活實際。這就需要學(xué)校保證音、美、體等課程的質(zhì)量，這正是農(nóng)村學(xué)校的弱點，這些課往往是由其他學(xué)科教師兼任，不能讓學(xué)生獲得專業(yè)性的知識而失去了趣味和學(xué)習(xí)的積極性。同時，要重視課外活動的開展，通過成立各種興趣小組，組織形式多樣的校園文化活動，拓寬學(xué)生的視野，增加學(xué)生的興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)生活多姿多彩，這樣學(xué)生們就更愛學(xué)校這個家。這樣的學(xué)校才是培養(yǎng)新型人才的沃土。

總之，影響學(xué)校發(fā)展的因素，都會影響學(xué)校的生源。在縮短城鄉(xiāng)差距中，應(yīng)該還給孩子就近上學(xué)便利，因為，我們擁有一樣的天空，擁有一樣的希望。