每一個(gè)都不可少

廣東省高州市第四中學(xué) 羅振瓊

擔(dān)任班主任工作，總會(huì)碰到不同類(lèi)型的學(xué)生，成績(jī)或高或低，紀(jì)律或好或壞，個(gè)性更是千差萬(wàn)異，要教育好他們，需要花費(fèi)我們很大的心力，特別是對(duì)那些學(xué)習(xí)成績(jī)和紀(jì)律暫時(shí)落后的學(xué)生，即我們平常所說(shuō)的后進(jìn)生，做好他們的思想教育工作，是廣大教師長(zhǎng)期研究的課題，也是班主任工作的一個(gè)難點(diǎn)。他們?nèi)藬?shù)雖然不多，但往往在一定程度對(duì)班級(jí)的管理、教學(xué)工作的開(kāi)展、學(xué)校的秩序帶來(lái)不良的影響，甚至破壞學(xué)校的整體外在形象，給教育教學(xué)帶來(lái)較大的損失。但他們?nèi)詫儆趯W(xué)校這個(gè)大集體中的一員，在班級(jí)中每一個(gè)都不可少，是可教育的對(duì)象。因此，要真正大面積提高學(xué)校教育教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，就要每一位班主任面向全體，重視后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。結(jié)合多年的教育工作實(shí)踐，下面我談?wù)勛约旱膸c(diǎn)做法。

一、接近學(xué)生，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲

了解學(xué)生是做好教育工作的關(guān)鍵第一步。后進(jìn)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)差、紀(jì)律表現(xiàn)不好，常遭到他人的嫌棄和責(zé)罵，往往比一般學(xué)生有更強(qiáng)的自尊心和逆反心理，性格孤僻，不愿與他人來(lái)往。對(duì)此，班主任要主動(dòng)接近他們，深入了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活等方面的情況，選擇適當(dāng)?shù)膱?chǎng)所和時(shí)機(jī)與他們交談，傾聽(tīng)他們的心聲，了解他們的內(nèi)心世界，從中找出問(wèn)題所在，幫助他們?nèi)ソ鉀Q。

如李立偉同學(xué)，以前被同學(xué)視為“害群之馬”，個(gè)性偏激，經(jīng)常曠課、不參加班集體活動(dòng)。在我接手后，當(dāng)他再次曠課跑到學(xué)校外面玩的時(shí)候，我找到他，問(wèn)他為什么不回校學(xué)習(xí)，他說(shuō)：“你們都不歡迎我！”話中充分表現(xiàn)了自己被集體排斥，但又渴望回到集體的心理。我把他帶回學(xué)校，耐心做思想工作，指出他的不足，并承諾幫助他改善與同學(xué)的關(guān)系。又與其他科任教師溝通，多關(guān)心他，使他感到老師愛(ài)他，班集體歡迎他。堅(jiān)冰終于融化，他回歸了集體，再也不隨便曠課，也變得愛(ài)學(xué)習(xí)了，個(gè)性活潑開(kāi)朗，與好幾個(gè)同學(xué)成了好朋友。這說(shuō)明只要走近學(xué)生，用真情實(shí)意和他們交流，溝通，就能消除對(duì)抗情緒，聽(tīng)信教導(dǎo)，從而改變自己，重新融入班級(jí)這個(gè)大集體。

二、尊重學(xué)生人格，理解他們的做法

尊重學(xué)生是教育的重要原則。后進(jìn)生雖然在許多方面不如人，平時(shí)也常表現(xiàn)出對(duì)一切事物漠不關(guān)心，毫不在乎，或者任意妄為，肆無(wú)忌憚，但這些只是假象，其實(shí)內(nèi)心更渴望得到他人的尊重、理解和重視。因此，班主任要放低高高在上的架子，做學(xué)生的朋友，尊重他們的人格，理解他們的渴求。

我曾教過(guò)一個(gè)叫鄒鍵的學(xué)生，剛開(kāi)學(xué)，就有幾個(gè)教過(guò)他的老師向我透露他的底子：上課總愛(ài)亂插話，或者制造一些奇怪的聲響，經(jīng)常動(dòng)不動(dòng)就與他人打架，老師、家長(zhǎng)多次教育也不改正，甚至和校外的女生談戀愛(ài)。我找他談話，也不批評(píng)，只是詢問(wèn)一些學(xué)習(xí)、生活上的情況，叫他幫忙整理一些學(xué)習(xí)資料，征求他對(duì)課堂的意見(jiàn)。他開(kāi)心地與我談?wù)撟约旱睦硐?，過(guò)去的“光榮”歷史，得不到大家認(rèn)同的苦惱，甚至大膽提出對(duì)各個(gè)老師的看法，話中明顯透露出渴望得到關(guān)注和重視的愿望。我跟著他或笑或愁，如朋友般和他談人生，談理想，談對(duì)婚姻家庭的看法，沒(méi)有把他的行為視作洪水猛獸，充分表達(dá)了對(duì)他的尊重、理解和信任，并指出他的錯(cuò)誤，給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓他好好處理戀愛(ài)與學(xué)習(xí)的關(guān)系，不要影響自己的前途。他誠(chéng)懇接受了，后來(lái)也常常找我談心，慢慢改掉了調(diào)皮搗蛋的壞習(xí)慣，也和校外的女生疏遠(yuǎn)了關(guān)系，成績(jī)提高很快，高考時(shí)考上了廣東商學(xué)院。

美國(guó)思想家愛(ài)默森曾說(shuō)：“教育成功的秘訣在于尊重學(xué)生。”而理解，是尊重的孿生兄弟。當(dāng)學(xué)生被尊重、被理解時(shí)，才會(huì)對(duì)老師信任和親近，緊閉的心門(mén)才會(huì)敞開(kāi)，這時(shí)的教育才會(huì)卓有成效。

三、關(guān)愛(ài)學(xué)生，引導(dǎo)他們解決人生難題

關(guān)愛(ài)學(xué)生是教育的前提。近代教育家夏丐尊曾說(shuō)：“沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育?！弊鳛榘嘀魅?，愛(ài)優(yōu)生不難，難得的是愛(ài)那些成績(jī)差、紀(jì)律表現(xiàn)不好而又不聽(tīng)話的后進(jìn)生。但無(wú)論是誰(shuí)，都是班集體的一員，是不可或缺的一部分，需要我們一視同仁，付出愛(ài)心，細(xì)心呵護(hù)。

梁文芳同學(xué)家境貧困，成績(jī)差，常常遭到同學(xué)的歧視和嘲笑，認(rèn)為自己不是讀書(shū)的料，就算讀也沒(méi)有什么出路，只是讀了高一上半學(xué)期就想退學(xué)打工。我來(lái)到她家，耐心與她分析目前的處境，學(xué)歷低學(xué)識(shí)淺的壞處，同時(shí)列舉許多在逆境中自強(qiáng)不息最終成才的故事，使她重燃學(xué)習(xí)的希望之火。又發(fā)動(dòng)全級(jí)師生捐款資助，幫她渡過(guò)難關(guān)。她很感動(dòng)，接受了大家的幫助，非常珍惜這來(lái)之不易的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)比以前更加刻苦努力，成績(jī)進(jìn)步很快，期末成績(jī)?cè)诎噙M(jìn)了二十二名，總分進(jìn)入全級(jí)三等獎(jiǎng)。這讓我深切體會(huì)到，多關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生，幫助他們舉起照明前路的火把，指引人生的方向，就可以為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)輝煌的明天。

四、表?yè)P(yáng)學(xué)生，激勵(lì)他們奮勇前進(jìn)

著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)得好：“世界上沒(méi)有才能的人是沒(méi)有的。問(wèn)題在于教育者要去發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的稟賦、興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)，為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確的引導(dǎo)?！焙筮M(jìn)生盡管智力思維或?qū)嵺`技能比其他同學(xué)低，但班主任只要善于發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，抓住契機(jī)，表?yè)P(yáng)、激勵(lì)，并且巧妙引導(dǎo)，發(fā)展他們的特長(zhǎng)或潛能，就能增強(qiáng)他們的自信，看到希望的曙光，從而激發(fā)自我進(jìn)取的熱情，走上成功的道路。哪怕是一句簡(jiǎn)單如“你做得好”“你比誰(shuí)誰(shuí)好多了”“你成績(jī)進(jìn)步了”“你是最棒的”之類(lèi)的話，也能使后進(jìn)生的心飛上天堂，燃起向前大步邁進(jìn)的希望之火。

在一個(gè)班集體中，有好的學(xué)生，也有差的學(xué)生，“金無(wú)赤足、人無(wú)完人”“十個(gè)手指也有長(zhǎng)短”。每一個(gè)學(xué)生都是我們教育的對(duì)象，每一個(gè)都不可少。而轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作是一個(gè)繁瑣、反復(fù)、艱難的過(guò)程，具有長(zhǎng)期性和復(fù)雜性，我們只要以一顆真誠(chéng)、熱情的心，接近他們，傾聽(tīng)他們的心聲，尊重、理解他們的做法，并善于發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，表?yè)P(yáng)、激勵(lì)，調(diào)動(dòng)一切的積極因素，就能消除彼此的隔閡，拂去黑暗的塵灰，照暖冰凍的心房，幫他們鼓起理想的風(fēng)帆，最終引到正常的軌道上來(lái)，把“草”變成“寶”。