如何指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的幾點(diǎn)體會(huì)

黑龍江省訥河市二克淺鎮(zhèn)永豐中心校 張國(guó)軍

目前，農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生大多是留守兒童，要說(shuō)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)是談不上的，那么這課外閱讀的指導(dǎo)任務(wù)就全靠老師。課外閱讀指導(dǎo)是課外閱讀有效推行的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，指導(dǎo)的主體主要是教師。葉圣陶先生說(shuō)：“語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，最要緊的是訓(xùn)練語(yǔ)感。多讀作品，多訓(xùn)練語(yǔ)感，必將漸能駕馭文字”。杜甫提倡“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，這些都強(qiáng)調(diào)了多讀書(shū)廣集益的好處。人才源自知識(shí)，而知識(shí)的獲得跟廣泛的閱讀積累是密不可分的。應(yīng)該及早引導(dǎo)學(xué)生去正確面對(duì)繁雜而又多彩的閱讀世界，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，不斷提升學(xué)生的整體綜合素質(zhì)，從而使學(xué)生身心得以健康的成長(zhǎng)，潛能得以充分地發(fā)掘，如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀談?wù)剮c(diǎn)體會(huì)。

一、激發(fā)閱讀興趣

興趣是最好的老師。在興趣的吸引和指導(dǎo)下，可以加快獲得豐富知識(shí)的進(jìn)程，有了興趣學(xué)生才會(huì)實(shí)實(shí)在在的對(duì)閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們處于課外閱讀的學(xué)步階段，在課外閱讀的學(xué)步階段，學(xué)生對(duì)閱讀沒(méi)有產(chǎn)生興趣，必須由老師和家長(zhǎng)領(lǐng)孩子們走進(jìn)閱讀的世界。家長(zhǎng)在家可以和孩子們一起閱讀。教師可以讓學(xué)生把課外書(shū)帶到課堂上，當(dāng)孩子作業(yè)完成之后便可以看各自的書(shū)。時(shí)間一長(zhǎng)，大多數(shù)同學(xué)對(duì)閱讀產(chǎn)生了興趣。教師還要采用故事開(kāi)頭，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進(jìn)行課外閱讀。例如：隨著教師動(dòng)聽(tīng)的講述，被渲染了的故事情節(jié)早已把孩子們帶入了一個(gè)有趣、驚險(xiǎn)、感動(dòng)的情感世界里。正當(dāng)孩子們聽(tīng)得津津有味時(shí)，教師噶然而止，然后意味深長(zhǎng)地告訴孩子：后面的故事更精彩，欲知后事，請(qǐng)自讀原文。此時(shí)教師出示《安徒生童話》一書(shū)告訴他們，想知道結(jié)果就借讀這本書(shū)，里面還有更精彩的故事呢。學(xué)生被扣人的故事情節(jié)激起了濃厚的興趣，紛紛要求借書(shū)，主動(dòng)去閱讀，這效果恐怕比任何說(shuō)教都有效。如中高年級(jí)的學(xué)生開(kāi)始對(duì)人物傳記感興趣，我就圍繞人物傳記專(zhuān)題設(shè)計(jì)一個(gè)較為具體的任務(wù)：“選擇一位你喜歡的人物，課外閱讀有關(guān)的材料，閱讀過(guò)程中摘抄相關(guān)內(nèi)容，并對(duì)這一人物從以下幾點(diǎn)寫(xiě)下自己的看法。他是什么樣的人物？你為什么喜歡他？你對(duì)他有何評(píng)價(jià)？形成文字下周閱讀課上進(jìn)行交流?！?/p>

二、創(chuàng)造課外閱讀的環(huán)境和氛圍

環(huán)境和氛圍直接影響學(xué)生的閱讀興趣及習(xí)慣的養(yǎng)成。教師還要提醒引導(dǎo)家長(zhǎng)，創(chuàng)造家庭讀書(shū)的氛圍，培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。所以建議家長(zhǎng)為孩子建立自己的小書(shū)屋，幫助和指導(dǎo)孩子藏書(shū)、讀書(shū)。學(xué)校氛圍也尤為重要，教師在班級(jí)里設(shè)置圖書(shū)角，這樣不僅為學(xué)生的閱讀創(chuàng)造了客觀的條件，而且有利于學(xué)生的閱讀交流。教師定期開(kāi)展各種形式的讀書(shū)活動(dòng)，讓學(xué)生之間的交流促進(jìn)讀書(shū)。學(xué)生本身就是寶貴的教育資源，同齡人之間的互相啟發(fā)、互相幫助、互相競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高和思維水平提高有重要意義。

在小學(xué)階段的教學(xué)中，學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，希望讀有所得，又期望所得的收獲明顯，得到老師、家長(zhǎng)和同學(xué)們的認(rèn)可與贊許，從而滿足自己的成就感。針對(duì)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，班級(jí)開(kāi)展一些讀書(shū)心得交流會(huì)、朗誦比賽、講故事、猜謎語(yǔ)、讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等活動(dòng)，讓學(xué)生有施展才能的機(jī)會(huì)。另外，我還通過(guò)具體的語(yǔ)文活動(dòng)的設(shè)計(jì)來(lái)帶動(dòng)閱讀。比如可開(kāi)展“小小故事會(huì)”“讀書(shū)交流會(huì)”“我最敬佩的一位偉人”“我最喜歡的一個(gè)文學(xué)形象”“專(zhuān)題設(shè)計(jì)比賽”“主體演講”“辯論會(huì)”等，給學(xué)生一段閱讀準(zhǔn)備時(shí)間，以此圍繞某個(gè)活動(dòng)，帶動(dòng)學(xué)生集中閱讀。比如，在班里開(kāi)展了一次“讀一本好書(shū)”講故事比賽，參賽同學(xué)講得滔滔不絕，觀眾聽(tīng)得津津有味，不但增長(zhǎng)了知識(shí)，而且大大激發(fā)了同學(xué)們的閱讀興趣。通過(guò)大力開(kāi)展多樣的讀書(shū)活動(dòng)，能極大地激發(fā)學(xué)生課外閱讀的信心和熱情。

三、發(fā)揮教師課堂教學(xué)的引領(lǐng)作用

教師課堂的教學(xué)，對(duì)學(xué)生課外閱讀的理解有很大的幫助，因?yàn)檎n外閱讀篇目非常多，教師不可能每一篇都指導(dǎo)給學(xué)生，所以應(yīng)該充分發(fā)揮課堂教學(xué)的引領(lǐng)示范作用。在教學(xué)中，教師利用課本的教學(xué)資源，指導(dǎo)學(xué)生積累閱讀方法，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。同時(shí)，教師在教學(xué)中不能對(duì)教材過(guò)分關(guān)注，限制了學(xué)生課外閱讀學(xué)習(xí)的視野，使語(yǔ)文教學(xué)陷入畫(huà)地為牢的困境：死摳教材，了無(wú)情趣，教師越教越窄，學(xué)生越學(xué)越死。

四、鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持閱讀

由于小學(xué)生課外閱讀的自主性和依賴性并存，所以，當(dāng)激起學(xué)生的課外閱讀的熱情之后，教師要不失時(shí)機(jī)向他們不斷地推薦課外閱讀書(shū)籍。課外閱讀的習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，為了激發(fā)學(xué)生持久的興趣，提高閱讀質(zhì)量，每學(xué)期教師應(yīng)進(jìn)行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評(píng)比。其形式是舉行讀書(shū)報(bào)告會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，或是展覽優(yōu)秀的讀書(shū)筆記等。對(duì)課外閱讀取得一定成績(jī)的學(xué)生，教師要及時(shí)鼓勵(lì)，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅。當(dāng)學(xué)生在獲得成功后，就會(huì)堅(jiān)持大量的、廣泛的閱讀，良好的讀書(shū)習(xí)慣也就隨之形成。因此，我們要努力帶領(lǐng)學(xué)生去開(kāi)辟課外閱讀的廣闊天地。課外閱讀，是我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的源頭活水，讓我們把學(xué)生帶進(jìn)書(shū)海，讓他們?cè)谥R(shí)的海洋中遨游，為學(xué)好語(yǔ)文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

閱讀是獲取知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界的基本形式，是吸取精神營(yíng)養(yǎng)的重要途徑，也是作為文明社會(huì)中人的一種最基本的智力技能。語(yǔ)文課堂教學(xué)的作用在于教給方法，而發(fā)展能力、拓展知識(shí)則需要大量的課外閱瀆。所以，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和閱讀習(xí)慣尤為重要。