培養(yǎng)創(chuàng)作興趣 激發(fā)創(chuàng)新智能
——在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新智能

廣東省普寧市流沙第一小學(xué) 洪敏英

當(dāng)前，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力已成為新時(shí)期教育工作的重點(diǎn)。學(xué)生作文是一種融語(yǔ)言文字和邏輯思維為一體的創(chuàng)造性勞動(dòng)，具有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，教師應(yīng)在作文教學(xué)中注意激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的良好思維品質(zhì)和創(chuàng)新精神，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，勤于創(chuàng)新。常言道：“興趣是最好的老師，是入門(mén)的向?qū)А！睗夂竦呐d趣使人產(chǎn)生靈感?？梢?jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新智能，對(duì)于點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新的火花至關(guān)重要。在實(shí)際教學(xué)中，我主要從以下方面入手。

一、在閱讀教學(xué)中挖掘創(chuàng)作激情

閱讀教學(xué)是讓學(xué)生在閱讀中了解文章內(nèi)容，理解作者所要表達(dá)的思想情感，領(lǐng)會(huì)文章美妙意境，從而得到語(yǔ)言文字的訓(xùn)練和作文能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中，要注意挖掘文章的精華部分，引導(dǎo)學(xué)生欣賞，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。如在教學(xué)《鳥(niǎo)的天堂》一課時(shí)，為了使學(xué)生更好地體會(huì)作者對(duì)鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，我先讓學(xué)生在美妙的音樂(lè)聲中朗讀“一只畫(huà)眉鳥(niǎo)飛了出來(lái)……”這段課文，要求邊讀邊體會(huì)畫(huà)眉鳥(niǎo)活潑歡樂(lè)的樣子，然后啟發(fā)學(xué)生在這個(gè)意境中說(shuō)幾句贊美畫(huà)眉鳥(niǎo)的話(huà)，或?qū)懸皇踪澝喇?huà)眉鳥(niǎo)的小詩(shī)。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生活躍起來(lái)，創(chuàng)作熱情被激發(fā)了，紛紛暢所欲言，用自己的語(yǔ)言描繪著。一只只漂亮、機(jī)靈、可愛(ài)的畫(huà)眉鳥(niǎo)仿佛從學(xué)生的口中展翅而出，顯得活靈活現(xiàn)。讓人不禁驚嘆：學(xué)生的思維如此豐富，語(yǔ)言如此生動(dòng)！實(shí)踐證明，只有在學(xué)生對(duì)作文感興趣的前提下，他們才能有創(chuàng)作的欲望和靈感。

二、在觀察中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)

教學(xué)實(shí)踐表明，小學(xué)生寫(xiě)作最苦惱的是“無(wú)米之炊”。實(shí)際上，生活是寫(xiě)作的源泉。自然界中，風(fēng)云雨雪、山水花木、飛禽走獸、生活中的人和事都是寫(xiě)作的題材。如果對(duì)這些熟視無(wú)睹，一寫(xiě)作文就感到“無(wú)米下鍋”，那就根本談不上創(chuàng)新了。因此，教師應(yīng)在平時(shí)就注重引導(dǎo)學(xué)生在生活中注意觀察、分析、養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。

（一）在教學(xué)中利用圖畫(huà)培養(yǎng)觀察能力，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

作文教學(xué)心理學(xué)研究表明，在指導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)，要引導(dǎo)他們聯(lián)想，根據(jù)眼前所見(jiàn)展開(kāi)想象，創(chuàng)造新形象，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。我在教《釣魚(yú)的啟示》一文時(shí)，讓學(xué)生觀察父子倆談話(huà)的插圖，從他們的神態(tài)動(dòng)作想象他們的內(nèi)心活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)“父親盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒”，他當(dāng)時(shí)心里可能在想些什么，會(huì)說(shuō)些什么。當(dāng)學(xué)習(xí)到“我再次把乞求的目光投向了父親”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察圖中父親的神情，引讀出“不容爭(zhēng)辯”，想象父親會(huì)怎樣回答。這樣的說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，讓學(xué)生的想象有“圖”可依，他們的思維被喚醒了，精彩的回答聲此起彼伏。本節(jié)課的教學(xué)，既讓學(xué)生深刻地理解了課文內(nèi)容，更培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

（二）讓學(xué)生在生活中觀察，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，激發(fā)創(chuàng)新精神

在教學(xué)中，我經(jīng)常布置學(xué)生課余注意觀察周?chē)娜撕褪?，用自己的眼睛看，用自己的耳朵?tīng)，用自己的心去感受，積累寫(xiě)作素材，并讓學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)生活手記，觀察日記。上寫(xiě)作指導(dǎo)課時(shí)，學(xué)生興趣盎然，紛紛把自己的觀察所得告訴我：有觀察人物的，有觀察景色的，更有甚者，竟然有學(xué)生觀察了不同人物吵架的情形，如婆媳吵架、夫妻吵架、同行吵架等，并且將這些不同人物吵架的不同寫(xiě)了下來(lái)。聽(tīng)著他們稚嫩的聲音，看著他們一臉認(rèn)真的勁頭，我心里明白了，只要我們善于引導(dǎo)調(diào)動(dòng)，學(xué)生的創(chuàng)新能力真是不可估量。

此外，我還借助提問(wèn)點(diǎn)撥、師生交流、生生交流等方法，激活學(xué)生的思路，充實(shí)學(xué)生頭腦中的信息庫(kù)，不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，寫(xiě)出創(chuàng)新的習(xí)作來(lái)。

三、在多角度的思維訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

就作文的立意來(lái)講，同一素材，如果從不同的角度，運(yùn)用不同的觀點(diǎn)去分析、認(rèn)識(shí)，也會(huì)得出不同或者相反的立意來(lái)。進(jìn)行這樣的訓(xùn)練，對(duì)提高學(xué)生的作文能力，對(duì)培養(yǎng)新時(shí)代需要的具有創(chuàng)造力的人才是極為重要的。比如，學(xué)習(xí)完《假如沒(méi)有灰塵》一課后，學(xué)生認(rèn)識(shí)到事物往往具有兩面性。我便讓學(xué)生討論對(duì)身邊的事物看法。學(xué)生興致勃勃地發(fā)言，有的說(shuō)，小草這一事物，從它生長(zhǎng)的特點(diǎn)看，小草具有頑強(qiáng)的生命力，它不怕風(fēng)吹雨打，能在艱苦的環(huán)境中生存，可以說(shuō)哪里有水、空氣和土，哪里就有小草的存在?！耙盎馃槐M，春風(fēng)吹又生”是小草頑強(qiáng)生命力的真實(shí)寫(xiě)照。所以，人們往往用它來(lái)比喻人類(lèi)所具有頑強(qiáng)品格。另一方面，從小草的生存價(jià)值來(lái)看，小草危害莊稼的生長(zhǎng)，它對(duì)人們又是個(gè)不利的因素。有的說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)大大地方便了人們的生活，但也可能使人沉迷其中，迷失自我。又如，教學(xué)《學(xué)會(huì)看病》一課后，我讓學(xué)生寫(xiě)一篇讀后感，很多學(xué)生都不假思索地對(duì)文中母親的做法表示贊賞，而有的學(xué)生另辟新徑，從文中的兒子入手，表達(dá)了自己的觀點(diǎn)：青少年不能當(dāng)衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口的溫室花朵，應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)獨(dú)立……學(xué)生能站在不同的角度思考問(wèn)題，表達(dá)自己的獨(dú)特見(jiàn)解，抒發(fā)自己的新鮮感受，既避免了內(nèi)容的千篇一律，又使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。

四、在作文中加強(qiáng)想象能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，離不開(kāi)想象能力的訓(xùn)練，想象是創(chuàng)造力的翅膀，一切創(chuàng)造性的活動(dòng)都離不開(kāi)想象。秦牧把想象比作“思想上的野馬”，有了它，思路就開(kāi)闊，思維就靈活，語(yǔ)言就豐實(shí)，寫(xiě)文章時(shí)就會(huì)妙筆生花。教師可通過(guò)作文命題有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，如想象作文“當(dāng)我20歲的時(shí)候”“2050年的中國(guó)”“假如我會(huì)克隆”“假如我當(dāng)校長(zhǎng)”等；學(xué)生可以在寫(xiě)作過(guò)程中放飛思維，展開(kāi)遐想，暢敘未來(lái)。還可以通過(guò)理解課文內(nèi)容，體會(huì)其中包含的思想感情，可以讓學(xué)生把讀后的感受寫(xiě)下來(lái)，或續(xù)編故事。如學(xué)習(xí)《凡卡》一課后，讓學(xué)生把故事續(xù)寫(xiě)下去。這些方法都有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

創(chuàng)新是21世紀(jì)最重要的素質(zhì)，有了這種素質(zhì)，學(xué)生才能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需要。在作文教學(xué)中，我們要以創(chuàng)新的教育觀念，努力提高作文數(shù)學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新智能。