落實(shí)課改理念 營(yíng)造動(dòng)態(tài)課堂

廣東省梅州市梅江區(qū)江南育才小學(xué) 梁 雯

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生學(xué)有價(jià)值的知識(shí)，有實(shí)用性的知識(shí)，促使學(xué)生的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的有效性。高效課堂就是老師教學(xué)理念必須高效；學(xué)生所獲必須高效；教學(xué)投入產(chǎn)出必須高效。高效課堂可以歸納為高效果、高效率、高效益。并且《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為：教學(xué)是封閉與開(kāi)放、預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一體；不應(yīng)是預(yù)設(shè)教案的機(jī)械執(zhí)行，而應(yīng)在預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上動(dòng)態(tài)生成。因此數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)重視動(dòng)態(tài)生成。倡導(dǎo)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成，需要轉(zhuǎn)變對(duì)課堂教學(xué)動(dòng)態(tài)生成的認(rèn)識(shí)，需要樹(shù)立課堂教學(xué)效率觀，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松自由的課堂環(huán)境，需要形成平等交往的對(duì)話(huà)機(jī)制，需要教師臨場(chǎng)應(yīng)變的教學(xué)機(jī)智。

所謂課堂動(dòng)態(tài)生成，就是指在教學(xué)過(guò)程中現(xiàn)時(shí)生成的、超出教師預(yù)設(shè)方案之外的新問(wèn)題、新情況，具有不可預(yù)測(cè)性和即時(shí)性的特點(diǎn)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，動(dòng)態(tài)生成是比較普遍的，是任何數(shù)學(xué)教師都必須面對(duì)且無(wú)法回避的現(xiàn)象。因此，沐浴在課改陽(yáng)光下的數(shù)學(xué)教師要端正態(tài)度，倡導(dǎo)動(dòng)態(tài)生成；要尋根追源，深刻理解和運(yùn)用動(dòng)態(tài)生成；要調(diào)動(dòng)一切積極因素，促進(jìn)動(dòng)態(tài)生成。

“課堂是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷，是他們生命的、有意義的構(gòu)成部分?！币粋€(gè)充滿(mǎn)生命活力的課堂氛圍，會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)在知識(shí)的探索、發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造上達(dá)到最佳狀態(tài)，使課堂教學(xué)獲得最佳效益。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情

數(shù)學(xué)家波利亞說(shuō)過(guò):“為了使學(xué)習(xí)富有成效，學(xué)生應(yīng)該對(duì)所學(xué)知識(shí)倍感興趣，并在學(xué)習(xí)中尋求歡樂(lè)?！彼?，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生的注意力很快集中到課堂教學(xué)的內(nèi)容上去，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，在輕松愉快的氛圍中學(xué)到知識(shí)。例如，教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我運(yùn)用多媒體在屏幕上顯示含有圓形的實(shí)物，如自行車(chē)、向日葵、天壇、碗、圓桌等，并配以輕音樂(lè)，讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)中欣賞美麗的圖畫(huà)。這時(shí)，學(xué)生們喜愛(ài)的史努比出現(xiàn)了:“伙伴們，你們發(fā)現(xiàn)影片中哪種幾何圖形最多？”“圓形?！薄霸谄矫鎴D形中，圓是最美的。找找看，我們的周?chē)€有哪些物體也是圓形的？你想知道圓的哪些知識(shí)?”史努比的提問(wèn)激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的“興奮點(diǎn)”！像這樣，采用卡通動(dòng)畫(huà)等形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料，能激活學(xué)生極大的學(xué)習(xí)熱情和探索知識(shí)的欲望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

二、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)具體、生動(dòng)有趣的問(wèn)題情景

新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，其目的就是讓學(xué)生從自己熟悉的現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，問(wèn)題的選擇非常重要，首先要做到有趣。因?yàn)閯?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境目的就是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情趣，若問(wèn)題不能引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，這樣的問(wèn)題不可取。其次是問(wèn)題有數(shù)學(xué)味。若問(wèn)題中數(shù)學(xué)含量很少或根本不含數(shù)學(xué)問(wèn)題，這樣的問(wèn)題也不可取。最后還要注意問(wèn)題有挑戰(zhàn)性。要有挑戰(zhàn)學(xué)生思維的功能使學(xué)生在數(shù)學(xué)思維得到極大的開(kāi)發(fā)與發(fā)展，但是在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境中要注意，不能為創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境，更要注意創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境所占時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)。

三、讓學(xué)生動(dòng)手操作，成為知識(shí)的實(shí)踐者

數(shù)學(xué)是一門(mén)比較抽象、邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科。小學(xué)生的思維正是從形象思維到抽象思維的過(guò)渡階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要在數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋梁，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐操作?！皟和闹腔奂性谑种讣馍稀保瑒?dòng)手操作是小學(xué)生主動(dòng)獲得知識(shí)的重要途徑之一。

在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)盡可能多地為學(xué)生提供機(jī)會(huì)，讓他們親自動(dòng)手做一做、畫(huà)一畫(huà)、比一比、量一量、剪一剪、拼一拼，使他們品嘗到求知的樂(lè)趣，促使知識(shí)的內(nèi)化，完成由具體形象思維到抽象思維過(guò)渡的過(guò)程。

四、練習(xí)設(shè)計(jì)趣味化，讓學(xué)生成為快樂(lè)的學(xué)習(xí)者

“興趣是最好的老師。”練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)，我們應(yīng)從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，選擇學(xué)生熟悉的、感興趣的事物穿插其中，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)探究者。例如，學(xué)習(xí)過(guò)用倒推的策略解決問(wèn)題后，鞏固練習(xí)時(shí)，如果單純地出幾道習(xí)題，讓學(xué)生一味地列式計(jì)算，學(xué)生會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味，達(dá)不到應(yīng)有的效果。于是，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)游戲環(huán)節(jié):準(zhǔn)備四張撲克牌，把它們反貼在黑板上，排成一行，將第一張和第三張交換位置，再將第三張和第四張交換位置，然后翻開(kāi)看結(jié)果，讓學(xué)生猜猜這四張是怎么放的。接著，給每桌發(fā)四張撲克牌，任意交換兩次位置，翻開(kāi)看結(jié)果，請(qǐng)同桌猜猜原來(lái)四張牌是怎么放的，猜對(duì)的為勝。學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中鞏固了所學(xué)知識(shí)，可謂事半功倍。

五、課后延續(xù)自主參與熱情

教師不但要在課內(nèi)激發(fā)和維持學(xué)生自主參與的意識(shí)，更要將課內(nèi)迸發(fā)出的參與熱情有效地延續(xù)到課后，以促使他們?cè)谡n外積極主動(dòng)地探索數(shù)學(xué)知識(shí)的奧秘，并由此體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)散發(fā)出的無(wú)窮魅力，進(jìn)一步激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，從而使學(xué)生從課內(nèi)到課外始終處于積極主動(dòng)、自覺(jué)參與的氛圍之中。

六、讓學(xué)生在課堂上“活動(dòng)”起來(lái)，參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中去

新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生參與，讓學(xué)生活動(dòng)，特別是思維活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探索，合作交流，動(dòng)手實(shí)踐。而給教師的定位與原來(lái)數(shù)學(xué)大綱相比發(fā)生了根本性的變化，教師是知識(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。這就是說(shuō)整個(gè)教學(xué)的課堂應(yīng)成為學(xué)生活動(dòng)的場(chǎng)所，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，去解決問(wèn)題，去動(dòng)腦、動(dòng)手，去創(chuàng)新。只有這樣做數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果才會(huì)好。

總之，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障。我們要在新課程理念指導(dǎo)下，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下，改革課堂教學(xué)模式，提高課堂效率。正如葉瀾教授所說(shuō):“課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線(xiàn)路沒(méi)有激情的行程?！弊屛覀兂蔀殚_(kāi)發(fā)者、創(chuàng)造者，凸顯課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成，使學(xué)生的生命得到尊重、個(gè)性得到張揚(yáng)、價(jià)值得以體現(xiàn)，這是教育的理念，也是理想的教育，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的超越，更是我們新的追求！