淺談小學(xué)英語有效課堂與評(píng)價(jià)策略

河南省鶴壁市淇濱區(qū)黎陽小學(xué) 周園園

課堂教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的主要形式，而評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的重要組成部分。為了提高英語教學(xué)質(zhì)量，教師除了要認(rèn)真準(zhǔn)備好每一節(jié)課，還需要潛心研究教學(xué)方法，采用多元化的評(píng)價(jià)手段，讓學(xué)生通過教師的細(xì)心指導(dǎo)，獲得更多的語言信息，同時(shí)感受到英語學(xué)習(xí)的魅力，這不僅可以促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，也是教師專業(yè)能力不斷發(fā)展的需要。論文中我將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)歷談一談小學(xué)英語有效課堂與評(píng)價(jià)策略。

一、小學(xué)英語課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀、問題

（一）學(xué)生主體地位沒有體現(xiàn)

評(píng)價(jià)的主體只有教師的現(xiàn)象一直存在于在傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)中，學(xué)生很少參與或是沒有參與。這樣一來，學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位就沒有體現(xiàn)出來，更沒有體現(xiàn)出評(píng)價(jià)的根本目的——去幫助學(xué)生全面發(fā)展。如果對(duì)所有的學(xué)生都使用同一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)判斷，學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)也很難得到體現(xiàn)和發(fā)展。

（二）評(píng)價(jià)形式涉及面有待拓寬

僅僅以單一的考試成績來判定學(xué)生在特定時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)成效雖強(qiáng)化了學(xué)生一定的英語讀寫能力，但同時(shí)也扼殺了他們學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性。教師沒有從學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)出發(fā)，無法激起他們學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言的興趣，而且還妨礙了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性和創(chuàng)新思維的發(fā)揮。由此造成很多學(xué)生對(duì)待英語的態(tài)度不夠積極，甚至是厭煩。

（三）評(píng)價(jià)語言簡單無趣

四年級(jí)的一節(jié)英語課上，一位學(xué)生回答問題正確，教師馬上做出暗示，向他豎起兩個(gè)大拇指，并提示全班學(xué)生做動(dòng)作說：“good，good，very good！”課堂上馬上響起了同一種聲音并出現(xiàn)了整齊劃一的動(dòng)作。這樣的評(píng)價(jià)課堂上出現(xiàn)了好多次，每一次都是同樣的語言同樣的方式。單一的語言評(píng)價(jià)容易讓學(xué)生產(chǎn)生聽覺疲勞，久而久之，學(xué)生會(huì)慢慢習(xí)慣這一種評(píng)價(jià)方式，漸漸對(duì)課堂中教師的評(píng)價(jià)失去了興趣，從而對(duì)英語學(xué)習(xí)或者是回答問題沒有了積極性。

二、全面認(rèn)識(shí)小學(xué)英語課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣、情感教育、建立自信的啟蒙階段。而英語基礎(chǔ)教育主要是通過課堂教學(xué)這一重要途徑展開，所以抓好小學(xué)英語課堂教學(xué)顯得尤為重要。英國“評(píng)價(jià)研究小組”提出了學(xué)習(xí)性評(píng)價(jià)的十大原則，包括促進(jìn)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)該成為有效課堂教學(xué)規(guī)劃的一部分，還有應(yīng)關(guān)注學(xué)生是如何學(xué)習(xí)的，評(píng)價(jià)還應(yīng)該成為教師需要掌握的重要的專業(yè)技能等。而在美國的課堂教學(xué)中，學(xué)生的大部分時(shí)間都是合作學(xué)習(xí)，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的情境，使學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)與別人合作，學(xué)會(huì)尊重別人的意見，多對(duì)別人的表現(xiàn)予以肯定，自己也多多表現(xiàn)，漸漸形成一種公平競爭的精神狀態(tài)。英美兩國在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂評(píng)價(jià)上側(cè)重點(diǎn)雖有差異，但其中不乏有很多相通之處：評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的組成部分，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、實(shí)施英語有效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)策略

（一）制定適合有效的評(píng)價(jià)策略

英語教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)的確立，既要符合教學(xué)目標(biāo)的要求，同時(shí)還要適應(yīng)小學(xué)英語教學(xué)的實(shí)際。使用方法要盡量做到既科學(xué)又簡便易行，便于英語教師和學(xué)生理解和接受。不同教學(xué)形態(tài)中的評(píng)價(jià)策略并不是每一個(gè)都適合每一名教師的，它需要教師個(gè)體在實(shí)踐中不斷探索，最終找到適合自己和自己學(xué)生的評(píng)價(jià)策略。教師應(yīng)根據(jù)自身實(shí)際，選擇適合有效的評(píng)價(jià)策略，不斷豐富自己的課堂教學(xué)，從而形成一種真正的語言教學(xué)藝術(shù)。

（二）掌握課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式

在日常學(xué)習(xí)探討期間通過3-6年級(jí)學(xué)生自評(píng)和互評(píng)的方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和課堂感受展開了一番調(diào)查。其中“你最喜歡老師用哪種方式鼓勵(lì)你” 一題中，18.6%選擇獎(jiǎng)勵(lì)，30.5%選擇口頭表示，50.8%選擇給一個(gè)鼓勵(lì)的眼神或一個(gè)鼓勵(lì)的動(dòng)作。孩子的世界是單純的，有時(shí)候一個(gè)相信的眼神，或者一個(gè)鼓勵(lì)的動(dòng)作就會(huì)給他們很大的動(dòng)力與熱情。老師應(yīng)充分利用學(xué)生對(duì)自己的信賴感，采用多樣的課堂評(píng)價(jià)方式，例如驚喜的語調(diào)、鼓勵(lì)的動(dòng)作、授予各種榮譽(yù)稱號(hào)，小獎(jiǎng)勵(lì)等，讓學(xué)生，讓老師樂在其中。同時(shí)要注意，在評(píng)價(jià)時(shí)還要做到認(rèn)真誠意，關(guān)注到全體學(xué)生。要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的差異變化，對(duì)評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)內(nèi)容都需要不斷加以調(diào)整，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情及自信心。

（三）確定課堂教學(xué)評(píng)價(jià)范圍

教師要在欣賞學(xué)生的同時(shí)還要正確鼓勵(lì)學(xué)生，但這并不意味著教師要盲目地對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)、吹捧學(xué)生。有一次發(fā)現(xiàn)一個(gè)男生作業(yè)認(rèn)真了，字體也變漂亮了，男生說老師給我個(gè)“甲”吧，我笑笑給了個(gè)“good”，以后他的作業(yè)從不交到交，從不好到好，一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步起來。課堂教學(xué)也一樣，教師要充分發(fā)揮有聲語言和無聲語言等體態(tài)效應(yīng)，不失時(shí)機(jī)地給不同層次的學(xué)生以充分的肯定、鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，切實(shí)做到讓教學(xué)評(píng)價(jià)起到激勵(lì)和激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的作用，讓學(xué)生通過課堂評(píng)價(jià)活動(dòng)的開展，看到自己成長的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，有了成功的體驗(yàn)，從而可以產(chǎn)生不斷進(jìn)步的動(dòng)力。

新課程小學(xué)英語教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)英語老師來說是一個(gè)新的挑戰(zhàn)。新的評(píng)價(jià)理念的樹立和有利于學(xué)生發(fā)展的科學(xué)的評(píng)價(jià)方法的運(yùn)用保證新課標(biāo)的順利實(shí)施。只要我們能夠自覺樹立新的評(píng)價(jià)理念，積極主動(dòng)地研究和實(shí)驗(yàn)新的評(píng)價(jià)方式，通過有效的評(píng)價(jià)方法，就一定能夠突破挑戰(zhàn)，突破自己，完成學(xué)生、家長、社會(huì)賦予我們英語教師的信任。