小學(xué)語(yǔ)文主題式閱讀教學(xué)模式探索

四川省資中縣銀山鎮(zhèn)中心學(xué)校 周 莉

一、成立學(xué)習(xí)小組

（一）分組

分組的原則有三個(gè)，一是將學(xué)生按優(yōu)，中，差分成三等，每組一個(gè)優(yōu)生，兩個(gè)良好，一個(gè)學(xué)困生。二是注重性格的搭配，內(nèi)向型的和外向型的相互搭配。這樣一個(gè)組既不太活躍，也不太沉悶。三是按性別分，每個(gè)小組內(nèi)女生與男生要基本成正比，這樣會(huì)得到互補(bǔ)?；谏厦嫒c(diǎn)分成的學(xué)習(xí)小組基本能保證學(xué)習(xí)效率。結(jié)合本班的實(shí)際情況，我要求測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)靠前的10名學(xué)生各成一組；測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)靠后的10名學(xué)生主動(dòng)分別找前10名的孩子做他們的“好朋友”，成立二人小組；再由這“二人小組”在班里其他同學(xué)中選擇兩位同學(xué)成為“四人小組”。小組長(zhǎng)選定后要進(jìn)行小組長(zhǎng)培訓(xùn)，教給小組長(zhǎng)如何組織小組學(xué)習(xí)，如何進(jìn)行前置作業(yè)的檢查，如何帶動(dòng)同學(xué)課堂交流，如何對(duì)學(xué)習(xí)困難的組員進(jìn)行幫助，如何把握小組各組員的學(xué)習(xí)情況等。建組以來(lái)，學(xué)生們對(duì)這種形式還是挺重視的，每個(gè)小組都制定了組規(guī)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的磨合與學(xué)習(xí)各小組已經(jīng)進(jìn)入較為穩(wěn)定的狀態(tài)，學(xué)習(xí)效率有了明顯的提升。

（二）小組紀(jì)律

小組學(xué)習(xí)如果組織管理不好極容易造成紀(jì)律渙散。要解決這個(gè)問(wèn)題首先要經(jīng)常進(jìn)行思想教育，強(qiáng)化學(xué)生小組學(xué)習(xí)的觀念，培養(yǎng)對(duì)小組的熱愛(ài)，切實(shí)對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)小組負(fù)責(zé)的思想。其次課堂組織要到位，使得學(xué)生沒(méi)機(jī)會(huì)懈怠，特別是小組合作時(shí)，任務(wù)布置要明確，可操作性要強(qiáng)，讓學(xué)生有事可做，就可以大大減少他們不守紀(jì)律的可能性；當(dāng)然如果有學(xué)生不遵守紀(jì)律了，還要有相應(yīng)的小組量化管理，要建立有效的評(píng)價(jià)機(jī)制。只要對(duì)小組合作學(xué)習(xí)施以恰當(dāng)、系統(tǒng)的評(píng)價(jià)，就能既起到紀(jì)律約束，又能調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性，使每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不僅關(guān)心他人在合作學(xué)習(xí)中的狀態(tài)，而且還要關(guān)注自己在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)。教師在課堂上還要輔助以獎(jiǎng)懲手段，隨時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)和小組合作的效率。小組合作交流和探討，令學(xué)習(xí)效果、課堂氣氛產(chǎn)生神奇的變化，學(xué)生不僅愿學(xué)，而且樂(lè)在其中！

（三）小組學(xué)習(xí)的流程

一般學(xué)習(xí)第一步是學(xué)習(xí)教材上的課文（個(gè)人學(xué)習(xí)或小組學(xué)習(xí)，視情況而定），第二步是匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果，教師加以引導(dǎo)、點(diǎn)撥。第三步進(jìn)入自主閱讀環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)一般都是小組合作交流完成學(xué)習(xí)，由小組代表談學(xué)習(xí)的收獲與疑難點(diǎn)，然后全班研討，攻克難關(guān)。小組學(xué)習(xí)是學(xué)生對(duì)問(wèn)題深入探討、共同解決的過(guò)程。它充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性、全體性和活動(dòng)性，可使學(xué)生之間形成和諧、合作、互助、互競(jìng)的關(guān)系，小組合作學(xué)習(xí)真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自我教育、自主管理。為接下來(lái)的單元主題式教學(xué)的實(shí)施奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、搭建單元主題式教學(xué)模式

（一）“單元主題教學(xué)”就是以一個(gè)單元為一個(gè)整體，引導(dǎo)學(xué)生整體把握，緊扣單元訓(xùn)練項(xiàng)目把相關(guān)內(nèi)容聯(lián)為一張教學(xué)網(wǎng)，使單元教學(xué)整體運(yùn)轉(zhuǎn)

“主題” 不是知識(shí)主題，不是思想主題，而是文化主題，是那些連接著孩子精神世界、現(xiàn)實(shí)生活的“觸發(fā)點(diǎn)”，又或者是與歷史典故、風(fēng)土人情等相關(guān)的“共振點(diǎn)”，如對(duì)自然的關(guān)愛(ài)、對(duì)弱小的同情、對(duì)黑暗的懼憚、對(duì)未來(lái)的希冀、對(duì)美好的謳歌等。作為教師教學(xué)前，要全面地了解教材的編寫(xiě)意圖、基本結(jié)構(gòu)、主要特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容與有關(guān)的教學(xué)建議，還要組織相關(guān)的閱讀資料與文本，從而構(gòu)建整體教學(xué)觀，圍繞單元主題進(jìn)行教學(xué)。

（二）單元主題式教學(xué)首先在導(dǎo)，以單元導(dǎo)語(yǔ)為切入點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)整組內(nèi)容進(jìn)行整體感知

導(dǎo)主要包括以下幾方面：一導(dǎo)趣，引發(fā)情感參與。學(xué)習(xí)一個(gè)單元要兩周時(shí)間，為使學(xué)生在這段時(shí)間里始終保持積極參與的良好狀態(tài)，此環(huán)節(jié)的設(shè)置至關(guān)重要。二導(dǎo)讀，全面感知內(nèi)容。所謂讀，是指整體的瀏覽感知，是將課文、資料袋、插圖有機(jī)融合，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整組內(nèi)容獲得整體印象，形成單元主旋律。三導(dǎo)學(xué)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。導(dǎo)語(yǔ)中對(duì)本單元的教學(xué)在人文目標(biāo)、學(xué)法目標(biāo)、實(shí)踐目標(biāo)上均提出了要求，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、實(shí)踐。四導(dǎo)行，由課內(nèi)延伸向課外。引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生去主動(dòng)搜集相關(guān)資料（應(yīng)進(jìn)行指導(dǎo)，可分組進(jìn)行，增強(qiáng)針對(duì)性），為后面的學(xué)習(xí)鋪墊一種共同的學(xué)習(xí)情緒，營(yíng)造一種共同的學(xué)習(xí)氛圍，擴(kuò)大語(yǔ)文學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

（三）主題式批注閱讀，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的過(guò)程中，感受到主題的思想，主題的精神，主題的情感

作為閱讀的引導(dǎo)者，老師應(yīng)該做到：第一，明白批什么。讀一篇文章之后，我們老師要清楚地知道批什么，批哪個(gè)地方。所以教師要有提前的批注，在學(xué)生自述批注成果時(shí)，才會(huì)游刃有余地引導(dǎo)學(xué)生深入文本，提升素養(yǎng)。第二，介紹批注的分類：批注分“符號(hào)批注”和“文字批注”兩種?！胺?hào)批注”一般用到的符號(hào)有”“▲▲▲”“！”“？”“∥”等；“文字批注”的位置包括眉批、旁批、夾批、和腳批等?？筛鶕?jù)不同的文本和不同的批注的內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生采取相應(yīng)的批注方法。第三，教孩子批注閱讀的步驟：一畫(huà)，即畫(huà)出文中的詞、句、段；二查，利用工具書(shū)認(rèn)讀生字、理解新詞，注釋清楚?；虿檎蚁嚓P(guān)的資料解決一些基本的問(wèn)題。三寫(xiě)，寫(xiě)自己的疑惑，寫(xiě)自己的閱讀感受，寫(xiě)從文中學(xué)到的表達(dá)方法或進(jìn)行仿寫(xiě)。批注的這三步是按照認(rèn)識(shí)事物的一般順序進(jìn)行的。

（四）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主題式海量閱讀，就是在學(xué)生完成了課內(nèi)的學(xué)習(xí)之后進(jìn)行課外相關(guān)資料與文本的海量閱讀

要給學(xué)生以大量的閱讀資料和文本，就要求老師要精心篩選、整理、加工同一主題的閱讀材料，然后把這些閱讀材料呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生自由、自主地進(jìn)行閱讀。這樣把閱讀帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生從仔細(xì)聽(tīng)、認(rèn)真寫(xiě)的學(xué)習(xí)模式中走出來(lái)，自然也就把老師從字斟句酌的講解和永無(wú)休止的片段訓(xùn)練中解放了出來(lái)。給學(xué)生以閱讀的時(shí)間與空間并不意味著教師就可以做甩手掌柜，什么都不管，什么都不做，教師的作用主要體現(xiàn)在狠抓課堂閱讀的落實(shí)上，體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生閱讀的引導(dǎo)和點(diǎn)撥上。其中以不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣為最重，要保持學(xué)生的讀書(shū)熱度，千萬(wàn)注意不能讓學(xué)生的閱讀變成“被”閱讀，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)，在閱讀中感悟，在閱讀中升華。