小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中快樂(lè)教學(xué)的嘗試

新疆吐魯番市高昌區(qū)第六小學(xué) 姚愛(ài)芳

一、懸念導(dǎo)入，營(yíng)造濃郁的課堂學(xué)習(xí)氣氛

如在教學(xué)“能被3整除數(shù)的特征”時(shí)，就讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)生活中的數(shù)。生1：我們班有40名同學(xué)。生2：我家新買的電腦單價(jià)是3200元。……我根據(jù)學(xué)生的回答，板書(shū)相應(yīng)數(shù)字在黑板上。師：同學(xué)們想和老師比一比，看誰(shuí)先判斷出這些數(shù)能否被3整除嗎？同學(xué)們可以用計(jì)算器。這樣把若干新知滲透到奇妙有趣的情節(jié)、場(chǎng)景中，以情景中的問(wèn)題解決為需求，激發(fā)學(xué)生在環(huán)境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的興趣和自信。

二、小組討論式的合作學(xué)習(xí)

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，鼓勵(lì)學(xué)生合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一。在數(shù)學(xué)課堂中開(kāi)展合作交流，既可營(yíng)造一種學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程的氛圍，使學(xué)生能夠主動(dòng)思考，發(fā)表意見(jiàn)，充分發(fā)揮認(rèn)知能動(dòng)性，又可活躍學(xué)生思維，增大思維強(qiáng)度，從那些與自己不同的觀點(diǎn)和方法中得到啟發(fā)，從而對(duì)問(wèn)題的理解更豐富和全面，還可彌補(bǔ)教師一個(gè)人不能面向每個(gè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的不足，通過(guò)學(xué)生之間的互動(dòng)，形成知識(shí)技能的互補(bǔ) ，我們應(yīng)該組織有效的小組合作學(xué)習(xí)。在討論前要考慮各小組學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生獨(dú)立思考，再在組內(nèi)討論交流，這樣，每個(gè)學(xué)生都有思考的機(jī)會(huì)和時(shí)間。小組討論的時(shí)候，教師要深入到小組當(dāng)中，了解合作的效果，討論的情況等，從而靈活地調(diào)整下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

三、在游戲活動(dòng)中，輕松自如的學(xué)習(xí)

剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生天真浪漫，愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)，對(duì)自己的行為約束力差，注意力容易分散。在課堂上，有時(shí)要玩一會(huì)兒與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的東西。傳統(tǒng)的教學(xué)思想把這些特征視為影響學(xué)生學(xué)習(xí)的缺點(diǎn)加以約束，限制學(xué)生“動(dòng)”，強(qiáng)制聽(tīng)課，有的還認(rèn)為是患了“多動(dòng)癥”。上課不專心聽(tīng)講，老師批評(píng)，家長(zhǎng)責(zé)備，他們上課時(shí)像是被捆住了手腳，束縛了思維，完全處于被動(dòng)地位，上一堂課下來(lái)又苦又累，從小產(chǎn)生厭學(xué)情緒。長(zhǎng)此以往，形成大面積的后進(jìn)層面，日積月累，延誤孩子的一生。所以游戲、玩樂(lè)，是兒童的天性。課堂上組織學(xué)生開(kāi)展適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒?dòng)，既有助于學(xué)生體力、智力、交際能力的發(fā)展，又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，我在教學(xué)《10的分與合》時(shí)，授課前，設(shè)計(jì)“小魔術(shù)”這一游戲來(lái)導(dǎo)入所學(xué)知識(shí)：老師手中有好幾個(gè)信封，里面裝的全是花片。你隨便從一個(gè)袋子里隨意拿出幾個(gè)花片告訴老師，老師就能猜出信封里還有幾個(gè)花片。你們相信老師有這個(gè)本領(lǐng)嗎？我們就來(lái)試試吧。這樣一起游戲，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又帶動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、手腦并用的操作學(xué)習(xí)

俗話說(shuō)：“眼過(guò)百遍，不如手做一遍”。小學(xué)生好動(dòng)，如果把他們好動(dòng)的特點(diǎn)遷移到學(xué)習(xí)上，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)常常摸一摸、擺一擺，可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，加深理解知識(shí)。我在教學(xué)中，常常讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺小棍、圓片、三角形、小動(dòng)物或擺算式等等。

例如，在教學(xué)“比一個(gè)數(shù)多幾的數(shù)的應(yīng)用題”時(shí)先讓學(xué)生擺一擺，第一行擺（4個(gè)），第二行擺要求擺的△比O多2個(gè)，在擺的時(shí)候，要想一想先擺幾個(gè)△，再擺幾個(gè)△，一共擺幾個(gè)△，讓學(xué)生把自己擺得結(jié)果，到展示臺(tái)上展示。老師再在黑板上擺出以下圖形：

0 0 0 0 △△△△ △△

通過(guò)觀察、操作等多種形式，使學(xué)生由具體到抽象，逐步理解數(shù)量關(guān)系，圖和數(shù)的配合，可以一眼看出擺出來(lái)的6個(gè)△，是由與0同樣多的4個(gè)△和比0多2個(gè)合起來(lái)的。

在學(xué)生完成操作之后，要給學(xué)生一個(gè)反思的時(shí)間，讓他們對(duì)照自己所擺的結(jié)果想一想，我是先擺什么，再擺什么，得出什么樣的結(jié)果，讓實(shí)際操作的全過(guò)程在學(xué)生頭腦中有一個(gè)比較深刻的印象。在擺一擺和想一想的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)擺的過(guò)程。通過(guò)擺一擺、想一想、講一講，再引導(dǎo)學(xué)生觀察驗(yàn)證，使學(xué)生進(jìn)一步理解期中的數(shù)量關(guān)系。這樣教學(xué)，不僅有利于學(xué)生從具體的形象思維逐步地向抽象的邏輯思維過(guò)渡，而且也有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，提高了運(yùn)用知識(shí)的能力。

五、構(gòu)建生活化的課堂來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)實(shí)生活中，小學(xué)生從混沌未知到認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的數(shù)字，從而開(kāi)始數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，這其中有許多他們不明的數(shù)學(xué)知識(shí)，怎樣和他們探討生活中的未知，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而逐步引導(dǎo)他們步入數(shù)學(xué)知識(shí)的殿堂，是數(shù)學(xué)“生活化教學(xué)”目的之所在?！吧罴唇逃保诮虒W(xué)中我注重提煉生活中的一些小問(wèn)題和學(xué)生進(jìn)行探討。如在教學(xué) “乘法估算”時(shí)，學(xué)生得出這樣的結(jié)論：先要把兩個(gè)因數(shù)最高位后的尾數(shù)省略，求出近似數(shù)再估算。此后，我讓學(xué)生再估算：媽媽一行12人旅游，現(xiàn)在要買12瓶礦泉水，每瓶1元1角，請(qǐng)你算一算大約要多少錢？學(xué)生很快估算出10元，此時(shí)，有一個(gè)學(xué)生說(shuō)“10元錢買不回12瓶礦泉水，媽媽帶20元錢就完全可以買回所有的水了”那么，應(yīng)該怎樣估算呢？一石激起千層浪，在爭(zhēng)論中，滿足了學(xué)生們的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神。又如，在教學(xué)乘法后，我讓學(xué)生猜一道題：有兩對(duì)父子去吃飯，可是服務(wù)員卻給了他們3雙筷子，這是為什么？再問(wèn)：同學(xué)們都知道4×5=20，現(xiàn)在只有10盆花，要求擺成5行，每行4盆，該怎么擺？這些具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題一下子就激引起了學(xué)生們的濃厚興趣。課堂中，教師要善于用學(xué)生身邊的事情呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，增加數(shù)學(xué)的趣味性、現(xiàn)實(shí)性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的探究知識(shí)的情境，激發(fā)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性，誘發(fā)學(xué)生思維的欲望。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)快樂(lè)和諧的課堂教學(xué)，教師就要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)、靈活運(yùn)用，做到教無(wú)定法，貴在得法。只有這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，才能讓學(xué)生真正的快樂(lè)起來(lái)，才能有利于提高課堂教學(xué)效率。