多媒體在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的作用

廣西岑溪市第二小學(xué) 黃妙蓮

一、形象生動(dòng)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

孔子云：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。小學(xué)生年齡小，好奇心強(qiáng)，對(duì)感興趣的事物總是愉快地去探究。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的好奇心，產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究興趣，具有問題意識(shí)，是探究性學(xué)習(xí)的前提。興趣是最好的老師,是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考、探索知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。而情境又是激發(fā)學(xué)生興趣的動(dòng)力和源泉。運(yùn)用多媒體技術(shù)導(dǎo)入新課，能通過情景畫面，以情激趣，全方位、多角度地激發(fā)小學(xué)生的好奇心與求知欲，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。因此，在語文閱讀教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣尤為重要。多媒體手段可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生積極情緒。

二、運(yùn)用多媒體再現(xiàn)情境，使學(xué)生樂學(xué)愛學(xué)好學(xué)

在教學(xué)中，教師采取的教學(xué)策略，設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)，都是為學(xué)生服務(wù)的，以保證學(xué)生愛學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)。利用多媒體課件的趣味性、藝術(shù)性等特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，借助直觀、形象、生動(dòng)、藝術(shù)、發(fā)展的圖、像、聲、色來調(diào)節(jié)教學(xué)，為學(xué)生提供愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境和更多的美感娛悅，使學(xué)生在“玩”中學(xué)，“樂”中學(xué)，欣賞中學(xué)，讓學(xué)生情不自禁地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極配合課堂教學(xué)，主動(dòng)參與教學(xué)過程，變苦學(xué)為樂學(xué)，變強(qiáng)學(xué)為好學(xué)，變棄學(xué)為要學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引起師生之間的共鳴，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。

三、有利于突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，借助多媒體不僅能有效地化抽象為具體，而且可以打破時(shí)空的限制，還能夠讓學(xué)生清楚地看到事物發(fā)展的全過程，化靜為動(dòng)，化繁為簡(jiǎn)，化虛為實(shí)，使枯燥的知識(shí)趣味化，抽象的語言形象化，深?yuàn)W的道理具體化，輕松地突出教學(xué)的重點(diǎn)，突破教學(xué)的難點(diǎn)。

如《小蝌蚪找媽媽》一課主要是通過故事，鞏固認(rèn)識(shí)青蛙的外形特征和生長(zhǎng)過程，利用實(shí)物實(shí)地觀察，由于受時(shí)間的限制無法進(jìn)行，但制作成多媒體課件，通過小蝌蚪在找媽媽的過程中，與烏龜、鯉魚、青蛙等小動(dòng)物的對(duì)話及對(duì)它們外形特征的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生了解其由小蝌蚪變成青蛙的過程。從這里可以看出，多媒體的恰當(dāng)運(yùn)用在小學(xué)語文閱讀教學(xué)課堂中，為突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，深化課文理解方面發(fā)揮了重要作用。

四、有利于激發(fā)情感，以情促思，以情促悟

人在一定的情境之中才能產(chǎn)生情感，在語文閱讀教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，借助圖像、音樂渲染等手段讓學(xué)生進(jìn)入教材所描寫的情境中，使學(xué)生的情感自然而然地與作者的情感交融在一起，入境生情，入境動(dòng)情，學(xué)生對(duì)事物的感受和情感體驗(yàn)才會(huì)更深刻，對(duì)事物的感知理解才會(huì)越深入，思考分析也才會(huì)越透徹，同時(shí)，使學(xué)生的審美情感得到升華。

如在教學(xué)《秦兵馬俑》描寫兵馬俑神態(tài)的一段，我先引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)品味，領(lǐng)悟作者把兵馬俑寫“活”的精妙之處，再讓學(xué)生有目的地欣賞各種兵馬俑的錄像，讓學(xué)生不由自主地發(fā)出贊嘆，并提醒學(xué)生注意那各種各樣的神態(tài)姿勢(shì)，看誰記得多。然后讓學(xué)生回憶畫面，發(fā)揮想象，用“有的……也許（可能、似乎）……”句式說說還有哪些神態(tài)（或姿態(tài)）的兵馬俑，這樣，學(xué)生通過感知、思索、描繪、再現(xiàn)，就會(huì)由衷地贊美我國古代勞動(dòng)人民的智慧，聯(lián)系課文最后一段，使學(xué)生的愛國主義情感得到升華。

再如，《翠鳥》一課的教學(xué)中，我先讓大家看《人與自然》中有關(guān)翠鳥的錄像,錄像里的翠鳥色彩明艷動(dòng)人,歌聲清脆婉轉(zhuǎn)，動(dòng)作輕盈敏捷……同學(xué)們通過耳聽、眼看、腦記，從不同方面刺激學(xué)生的多種感官，很快地翠鳥在大家的頭腦中留下了深刻的印象，于是，我先讓學(xué)生說說翠鳥給你留下了什么印象？有的同學(xué)說：“翠鳥很美麗，真可受，我很喜歡它?！庇械恼f：“翠鳥很機(jī)靈，是個(gè)捕魚能手，我也很喜愛它?！笨吹綄W(xué)生的情感被激發(fā)起來了，我又用幻燈片出示了一張黑白顏色的翠鳥，引導(dǎo)學(xué)生“你能給這只翠鳥穿上漂亮的外衣嗎？”我用這一問題來促使學(xué)生把留在頭腦中的翠鳥形象再用自己的語言表達(dá)出來，這樣處理，學(xué)生的思維既輕松又活躍，對(duì)課文內(nèi)容的理解分析為錄像中翠鳥形象的回味，這不僅培養(yǎng)了他們的形象思維能力，而且還培養(yǎng)了他們的語言表達(dá)能力。

五、課外延伸，發(fā)散思維，引導(dǎo)創(chuàng)新，拓展探究空間

在語文閱讀教學(xué)中，教師不僅要教給學(xué)生知識(shí)，還要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的遷移，通過發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。利用多媒體技術(shù)可以使學(xué)生大大增加聽和看的機(jī)會(huì)；用文字、圖像、聲音的巧妙結(jié)合，可以大大增加課堂信息量，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的溝通，全面提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。在課堂中的教學(xué)時(shí)間是有限的，為使課堂教學(xué)收到更好的效果，讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)得到延伸，升華，課外延伸是必不可少的，它能讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新思維，把語文閱讀課堂上沒有盡興的“節(jié)目”延伸到課外完成。一些來不及實(shí)施的實(shí)踐活動(dòng)也可以放到課外，實(shí)施綜合性學(xué)習(xí)。

在《自然之道》一課，作者是想通過文本來喚告訴我們：做任何事情都不能違背自然規(guī)律，否則將會(huì)產(chǎn)生與愿望相反的結(jié)果。我設(shè)計(jì)了這樣的課外活動(dòng)：讓學(xué)生自主選擇：一是繼續(xù)利用網(wǎng)絡(luò)搜集和調(diào)查有關(guān)大自然給人的啟示的信息資料，舉行“自然之道知多少”的知識(shí)宣傳活動(dòng)；二是寫一篇觀察大自然的探究發(fā)現(xiàn)的習(xí)作；三是畫一幅展現(xiàn)大自然風(fēng)光的圖畫；四是動(dòng)動(dòng)手，做做實(shí)驗(yàn)或搞搞小發(fā)明等四項(xiàng)中的一項(xiàng)作業(yè)。結(jié)果，學(xué)生盡情地展示了自己的探究成果……這樣的延伸，拓展了探究的空間，放飛了學(xué)生的思想，展示了學(xué)生的個(gè)性，也發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。

實(shí)踐表明，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，巧妙、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生的眼、耳、腦、手等多種器官參與到課堂閱讀教學(xué)的活動(dòng)中來，使聽覺能力，視覺能力、想象能力、創(chuàng)新能力等得到強(qiáng)化，是改革語文閱讀課堂教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過程，提高學(xué)習(xí)效率的有效途徑。當(dāng)然，要想在語文閱讀教學(xué)中更有效地發(fā)揮多媒體手段的作用，還必須認(rèn)真處理好教師、學(xué)生、文字教材和電化教材之間的關(guān)系，從整體上形成最佳的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，才能最大限度的發(fā)揮多媒體教學(xué)手段在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的作用，才能給小學(xué)語文閱讀教學(xué)增光添彩，才能讓語文閱讀課堂成為一方智慧飛揚(yáng)的天地。