三段式激活英語(yǔ)課堂做法初探

廣東省江門市第一職業(yè)高級(jí)中學(xué) 陳 霞

現(xiàn)今中職學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情每況愈下。學(xué)生上課開(kāi)小差，甚至睡覺(jué)，課前沒(méi)有復(fù)習(xí)，課中無(wú)法融入課堂，課后作業(yè)馬虎了事，這種現(xiàn)象正是應(yīng)證了語(yǔ)言學(xué)家斯蒂芬克拉申的“情感過(guò)濾”理論。克拉申指出，“對(duì)語(yǔ)言輸入的理解是語(yǔ)言習(xí)得的必要條件，但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)習(xí)者必須吸收語(yǔ)言輸入中可理解的語(yǔ)言成分，習(xí)得才會(huì)產(chǎn)生。但學(xué)習(xí)者在這一過(guò)程中心理往往會(huì)產(chǎn)生一種語(yǔ)言吸收障礙，阻礙學(xué)習(xí)者把可理解的語(yǔ)言成分全部運(yùn)用到語(yǔ)言交接中”克拉申把這種障礙稱之為“情感過(guò)濾”。“情感過(guò)濾”即缺乏自信或因?yàn)榻箲]阻礙了學(xué)習(xí)者形成對(duì)語(yǔ)言形式的深刻印象，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)者在交際中不能自如地對(duì)語(yǔ)言形式進(jìn)行排列組合，靈活運(yùn)用。那么，我們?cè)诮虒W(xué)中就要消除學(xué)生的 “情感過(guò)濾”，讓學(xué)生重新對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿信心。

所謂教學(xué)，教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體，而課堂教學(xué)是具體的實(shí)施形式。正如一位教育專家說(shuō)的，“課堂教學(xué)蘊(yùn)涵著巨大的生命活力，只有師生們的生命活力在課堂教學(xué)中得到有效的發(fā)揮，才能真正有助于學(xué)生們的培養(yǎng)和教師的成長(zhǎng)，課堂上才有真正的生活。”激活英語(yǔ)課堂，才能增加英語(yǔ)教學(xué)中的生命意識(shí)，才能消除學(xué)生的“情感過(guò)濾”，才能提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和效率。

一、課前——帶著興趣，帶著思索

40分鐘的教學(xué)，要求我們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)有效地導(dǎo)入課文，喚起學(xué)生潛在的好奇心和迫切的求知欲，使學(xué)生都能帶有興趣去學(xué)習(xí)理解課文。

我深知“好的開(kāi)始等于成功了一半”。于是，在英語(yǔ)課堂上，我采用多種教學(xué)手段。例如，第一，由復(fù)習(xí)單詞配合圖片來(lái)導(dǎo)入課文。第二，由老師介紹課文的背景材料或簡(jiǎn)單地先復(fù)述課文。第三，由課文的內(nèi)容提出一系列建設(shè)性的問(wèn)題，讓學(xué)生先作簡(jiǎn)單的討論。第四，如果課文有較強(qiáng)的故事情節(jié)，則讓一組學(xué)生以課本劇的形式在講解課文之前先行表演，這樣學(xué)生既能拓寬思路，又能以最佳狀態(tài)進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。

二、課中——方式多樣化，感受多方位，信息反饋暢通

在實(shí)踐中，我用以下3個(gè)方法來(lái)激活英語(yǔ)課堂。

1.建立全新的頭腦記憶圖

實(shí)踐證明，我們每個(gè)人都有一種偏愛(ài)的學(xué)習(xí)方式。我們有些人是視覺(jué)學(xué)習(xí)者：當(dāng)他們看到學(xué)習(xí)的內(nèi)容以圖像形式出現(xiàn)時(shí)，他們學(xué)得最容易，最好。有些人是聽(tīng)覺(jué)學(xué)習(xí)者：通過(guò)交談的聲音或音樂(lè)來(lái)學(xué)習(xí)。有些人則是觸覺(jué)／動(dòng)覺(jué)學(xué)習(xí)者： 當(dāng)他們通過(guò)觸摸或者能親身運(yùn)動(dòng)，體驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)時(shí)會(huì)學(xué)得更好。

因此，在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我盡量讓學(xué)生運(yùn)用不止一個(gè)感觀進(jìn)行學(xué)習(xí)，盡量通過(guò)其它感觀牢記信息。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是讓學(xué)生一行一行地記筆記，但大腦不是以此方式運(yùn)作的。大腦是將信息存儲(chǔ)在樹(shù)狀的樹(shù)突上的，它以類型和關(guān)聯(lián)存儲(chǔ)信息。因而，用大腦自身的記憶方法工作，就會(huì)學(xué)得容易，迅速。我嘗試在課堂上讓學(xué)生跟著我一起畫腦圖——用樹(shù)狀結(jié)構(gòu)再輔以顏色，符號(hào)，類型和關(guān)聯(lián)來(lái)把整篇課文勾畫成一幅頭腦記憶圖。

（1）在黑板的中央開(kāi)始文章的主題（通常是課文的標(biāo)題）；

（2）然后畫出從主題分散出來(lái)的分支（各個(gè)不同的章節(jié)）；

（3）對(duì)于每個(gè)要點(diǎn)，通常只用一個(gè)詞，詞組或一個(gè)符號(hào)來(lái)記錄；

（4）將相關(guān)的內(nèi)容放到同一個(gè)分支上；

（5）對(duì)不同的內(nèi)容用不同的顏色加以區(qū)分；

（6）每完成一個(gè)分支，可用框?qū)⑵淇蛏稀?/p>

2.創(chuàng)設(shè)多位一體格式

心理學(xué)研究表明，長(zhǎng)時(shí)間地保持同一姿態(tài)會(huì)使人產(chǎn)生厭倦。就是最積極的學(xué)生上課期間有時(shí)也會(huì)跑神或心不在焉。為振奮學(xué)生的精神，讓學(xué)生思路重入正軌，為保持學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)激情，讓學(xué)生思想集中，我不斷采取新的教學(xué)手段，而不是一味地親自在黑板上羅列 key words或畫出腦圖來(lái)讓學(xué)生復(fù)述。我采取了讓學(xué)生眼、耳、口、手并用的新的教學(xué)方法。

3.鼓勵(lì)多方位探索活動(dòng)

在課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生只是被動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生參與的動(dòng)機(jī)不明確，學(xué)生以指定的方式參與指定的活動(dòng)，盡管參與人次多，課堂活躍，但學(xué)生毫無(wú)主動(dòng)性，他們的語(yǔ)言能力和思維能力并未得到提高。學(xué)生如果有明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，參與的活動(dòng)具有交際性，在多方位探索活動(dòng)中學(xué)生能收到明顯的學(xué)習(xí)效果，這才是學(xué)生的有效參與。

三、課后——留有激情，留著懸念

如何活用課中和課后的作業(yè)，提高教學(xué)質(zhì)量，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵之所在。要想提高課堂活動(dòng)的質(zhì)量，需要要精心設(shè)計(jì)課堂及課后的活動(dòng)內(nèi)容。

在實(shí)施的過(guò)程中，我遵循以下原則：一是學(xué)生在做中學(xué)習(xí)。二是學(xué)習(xí)應(yīng)該與學(xué)生的需要和興趣相關(guān)聯(lián)。三是學(xué)習(xí)應(yīng)該和課堂以外的現(xiàn)實(shí)世界相關(guān)聯(lián)。

在當(dāng)今信息時(shí)代，光靠課堂上學(xué)得課本知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，光靠課堂上老師的灌輸也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不行的。以Book 2,Unit 3為例，課文computer是學(xué)生熟悉、熱衷的話題，很多學(xué)生是電腦迷，他們遠(yuǎn)遠(yuǎn)不滿足有限的課本知識(shí)。因此，我讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文之后，放手讓他們?nèi)D書館或上網(wǎng)翻閱、查詢有關(guān)電腦的一切，之后同學(xué)間合作完成一份關(guān)于computer的研究性報(bào)告。學(xué)生的積極性很高，他們或查閱書籍、畫報(bào)，或上網(wǎng)從internet上調(diào)用所需的資料，來(lái)撰寫自己對(duì)電腦現(xiàn)狀及未來(lái)看法。全體學(xué)生參與的這種 課后教學(xué)活動(dòng)不僅可使學(xué)生在活動(dòng)和運(yùn)用中學(xué)會(huì)外語(yǔ)，更可以增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，提高自信心。

通過(guò)課前，課中，課后三段式活動(dòng)激活課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)能信息化，效率化，避免課堂的枯燥，又能培養(yǎng)學(xué)生的積極性，能動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而在授予知識(shí)的同時(shí)，能夠幫助學(xué)生輕松而又敏捷地掌握、理解知識(shí)。在2年的初探活動(dòng)中，教學(xué)效果明顯提高。14旅游班本來(lái)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差，學(xué)生上課走神，開(kāi)小差，不肯參加口語(yǔ)練習(xí)等活動(dòng)，英語(yǔ)平均分僅為50，合格率僅為40%。經(jīng)過(guò)2年的實(shí)踐，學(xué)生上課參與度大大提高，基本沒(méi)有學(xué)生上課開(kāi)小差，學(xué)生上課也非常積極回答問(wèn)題，充滿自信和快樂(lè)，基本消除了之前的不自信和焦慮。在期末考試中，英語(yǔ)平均分達(dá)到70，合格率達(dá)到80%左右。

在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)深化三段式激活英語(yǔ)課堂的做法，消除學(xué)生“情感過(guò)濾”，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心，進(jìn)一步激活學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。