巧用現(xiàn)代信息技術(shù)教育資源 讓數(shù)學(xué)課堂精彩無限

寧夏石嘴山市平羅縣城關(guān)第四小學(xué) 龔淑娟

一、巧用現(xiàn)代信息技術(shù)教育資源，精心設(shè)計教學(xué)，整合課堂

義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展，它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋運(yùn)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生在獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等方面得到進(jìn)步和發(fā)展。新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，對課堂教學(xué)提出了更高的要求，新教材的推廣，使得教師設(shè)計教學(xué)方案更困難了。而現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)資源，為農(nóng)村中小學(xué)教師設(shè)計教學(xué)方案，提供了優(yōu)質(zhì)、豐富的教學(xué)資源。在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源中，有《時事動態(tài)》《課程資源》《學(xué)習(xí)指導(dǎo)》《專題教育》《教師發(fā)展》《少年文化》等欄目，囊括了小學(xué)各個年級每個學(xué)科優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，為教師設(shè)計教學(xué)方案提供了大量的文本資料、圖片資料、影像資料。教師在設(shè)計教學(xué)方案時，可根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際，結(jié)合學(xué)生的知識水平，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)教育資源來進(jìn)行教學(xué)活動設(shè)計，制作多媒體課件，把現(xiàn)代信息技術(shù)教育資源和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的整合，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

二、巧用現(xiàn)代信息技術(shù)教育資源，激趣導(dǎo)入，促使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化

列夫·托爾斯泰說過，“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。大學(xué)問家孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。數(shù)學(xué)知識本身所具有的抽象性與嚴(yán)謹(jǐn)性，使學(xué)生認(rèn)為其枯燥乏味、難懂難學(xué)，也就很難自主產(chǎn)生探究數(shù)學(xué)問題的興趣。為此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要運(yùn)用多媒體課件導(dǎo)入新課，為課堂創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效地開啟學(xué)生思維的閘門，激發(fā)聯(lián)想，激勵探究，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃?，在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識。教師設(shè)計教學(xué)活動時，要充分利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源中的《課程資源》欄目，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際和知識水平，把《課程資源》欄目中的《媒體資源》進(jìn)行創(chuàng)造性的“二次”開發(fā)，制成多媒體課件，然后利用多媒體具有的集聲音、動畫、圖像于一體的獨(dú)特優(yōu)勢，精心為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼進(jìn)生活的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

三、巧用現(xiàn)代信息技術(shù)教育資源，突破教學(xué)重難點(diǎn)

數(shù)學(xué)教材中的一些重點(diǎn)難點(diǎn)知識往往很抽象，借助傳統(tǒng)教學(xué)手法很難實(shí)現(xiàn)其由抽象向形象的轉(zhuǎn)化，而教學(xué)重難點(diǎn)是否突破是一堂課能否成功的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的信息傳遞形態(tài)，主要以靜態(tài)形象和口語交流為主，以模型、掛圖，板書，和實(shí)物演示為輔，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中往往會為突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，花費(fèi)大量的時間精力，然而學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中，感觸不深，常常感到單調(diào)、枯燥、注意力易分散，還易產(chǎn)生疲勞感甚至厭煩情緒，學(xué)習(xí)效果不理想。教師如果利用現(xiàn)代信息技術(shù)遠(yuǎn)程教育資源中的《媒體資源》《學(xué)習(xí)指導(dǎo)》等資源，運(yùn)用多媒體教學(xué)平臺來配合教學(xué)，就可以把抽象的內(nèi)容變得更具體，把靜止不變的圖形符號轉(zhuǎn)化為不斷運(yùn)動的活動場景，為學(xué)生提供豐富的感知材料，調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的觀察能力和想象能力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)情緒，讓學(xué)生在快樂中接受教育。

四、巧用現(xiàn)代信息技術(shù)教育資源，以直觀替代形象，提高教學(xué)效率

數(shù)學(xué)教學(xué)過程的關(guān)鍵是讓學(xué)生掌握知識的形成過程，使學(xué)生不僅知其然，還知其所以然。而數(shù)學(xué)知識的抽象性與學(xué)生思維發(fā)展特點(diǎn)之間的矛盾，一直是困擾我們的最大問題。從教育心理學(xué)的角度來說，人們從聽覺獲得的記憶約15%，從視覺獲得的約25%。如果同時使用這兩種刺激，就能接受知識約65%。遠(yuǎn)程教育資源正為我們解決了這個問題，能夠搜索很多豐富的教學(xué)課件，在教學(xué)時能有效地化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容用計算機(jī)展現(xiàn)出來，調(diào)動學(xué)生視覺功能，通過直觀形象、生動的感官刺激，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮潛能，在有限的時間里，全方位感知更多的信息，提高教學(xué)效率。

五、巧用現(xiàn)代信息技術(shù)教育資源，拓展學(xué)習(xí)方式

現(xiàn)代信息技術(shù)不僅是豐富的資源，而且是有力的教學(xué)工具，不僅更新教師的教學(xué)方式，而且變革著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在傳統(tǒng)教育中，教師教教材、學(xué)生學(xué)教材、考試考教材，教師和教材自然就成為信息的載體，除此之外很少有別的信息來源。這在一定程度上就造成了教師是知識的權(quán)威，教師的話就是“圣旨”，學(xué)生對教師的“傳道”總是言聽計從，這樣學(xué)生缺少質(zhì)疑，創(chuàng)造性自然差，從而扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新意識與智慧。而通過現(xiàn)代信息技術(shù)，學(xué)生能快速地獲取豐富的信息資料，有目的處理信息，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主探索、創(chuàng)新意識，有利于學(xué)生開展主動的探索型的學(xué)習(xí)活動。讓學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)去搜集信息、處理信息，然后進(jìn)行討論、總結(jié)、交流。通過這種方式，學(xué)生既學(xué)到了知識，又鍛煉了搜集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識與實(shí)踐能力的發(fā)展。

六、巧用現(xiàn)代信息技術(shù)教育資源，豐富學(xué)生課堂知識

每個兒童因生活環(huán)境、成長經(jīng)歷不同，他們對事物的認(rèn)識也不同。數(shù)學(xué)知識來源于生活，服務(wù)于生活。許多數(shù)學(xué)知識都是學(xué)生在生活中積累起來。而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師總是在臺上不停的講解和舉例說明，學(xué)生也在努力的去體會教師所描述的內(nèi)容?？蛇@樣的傳統(tǒng)教學(xué)下，學(xué)生因缺乏感性材料，概念的形成是很困難的，知識的儲備是有限的。如果教師可以利用現(xiàn)代信息資源庫中提供的多姿多彩的資源，有計劃、有選擇的播放一些數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的發(fā)展，體會到數(shù)學(xué)的力量，憧憬著數(shù)學(xué)的未來，則不僅充實(shí)了課堂的信息容量，更激發(fā)了孩子們幻想和創(chuàng)新的智慧，使學(xué)生感覺到生活中處處有數(shù)學(xué)，明白了數(shù)學(xué)的價值和魅力所在，激發(fā)進(jìn)一步探索求知的欲望。