課改，我們?cè)诼飞?/h1>
2017-03-09 17:10:54山西省陽(yáng)泉市郊區(qū)義井聯(lián)校義東溝學(xué)校馮志強(qiáng)
衛(wèi)星電視與寬帶多媒體 2017年1期
山西省陽(yáng)泉市郊區(qū)義井聯(lián)校義東溝學(xué)校 馮志強(qiáng)
親身經(jīng)歷了2002年的席卷全國(guó)的教育改革，那次改革被稱為是“頭腦暴風(fēng)雨”式的改革。
那時(shí)候，新的教育理念不斷涌現(xiàn)，舊的教育思想和方法也漸行漸遠(yuǎn)，新陳代謝的速度是如此的迅猛，使我們不免有目不暇接，手足無(wú)措的感覺(jué)。我們我們虔誠(chéng)地聆聽(tīng)各位“教授”和“專家”的指導(dǎo)、講座，我們認(rèn)真閱讀領(lǐng)會(huì)各種“綱要”“規(guī)劃”的精神和要求，我們發(fā)現(xiàn)從前運(yùn)用的方法和模式有許多是錯(cuò)的，我們感到了空前的無(wú)助和無(wú)力——這些都是課程改革給我們帶來(lái)的陣痛！
課改在不斷推進(jìn)，10年之后，我們又迎來(lái)了一次新課改的浪潮。身處新一輪課程改革中，我們又應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)呢？我的體會(huì)如下。
一、學(xué)習(xí)教育理論，但不唯理論是從
理論學(xué)習(xí)是必須的，但是，理論也不是萬(wàn)能的。
古今中外的教育理論很多，“教育專家”也很多。我們要注意的是，這些“理論”不是“真理”，這些“專家”也不是圣人，我們學(xué)習(xí)的時(shí)候，要結(jié)合自身的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合地域的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，善于取舍。我們應(yīng)該把這些理論當(dāng)做“工具”，在我們需要的時(shí)候，隨時(shí)取用，信手拈來(lái)，而不應(yīng)該為了使用工具，而改變我們自己，改變我們的課堂和學(xué)生。這種“削足適履”的傻事我們是萬(wàn)萬(wàn)不能做的。
二、有破有立，邊破邊立，先破后立，先立后破都可以，但不能“只破不立”
課改中，許多舊的方法被我們擯棄了。但是在擯棄之前我們應(yīng)該想一想，被我們擯棄的那些東西就一無(wú)是處嗎？馬克思主義的是非觀是一分為二的哲學(xué)觀點(diǎn)，當(dāng)我們要拋棄一種方法的時(shí)候，是不是也要辯證地看待，靈活地對(duì)待，合理地取舍呢？我們能不能化腐朽為神奇呢？任何事物的存在都有其必然性和合理性，不然也就不可能存在那么長(zhǎng)的時(shí)間。任何制度、理論、方法都是有漏洞的，比如，WINDOWS系統(tǒng)，那是頂級(jí)科學(xué)家編寫的，仍然不斷打補(bǔ)丁，不斷更新。我們的教育方法和理論不也是這樣嗎？
我們應(yīng)該知道，前人給我們提供了寬闊的肩膀，我們是站在巨人的肩膀上發(fā)展的，你把巨人打翻在地，另謀發(fā)展，你確認(rèn)自己有那個(gè)能力嗎？
三、不要搞一刀切
按說(shuō)，當(dāng)今的社會(huì)是信息時(shí)代，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)和各種平面的、立體的媒體，大家掌握信息、學(xué)習(xí)新知識(shí)的渠道和途徑都是基本公平的，機(jī)會(huì)也是均等的。如果你不確定自己是和孔子、陶行知一樣的教育大家，偉人，你就沒(méi)有理由把自己的想法和觀念強(qiáng)加給別人。
但是，就是有那么一些人，自以為是，老子天下第一，在自己管轄的一畝三分地大搞“家天下”，非把自己認(rèn)為正確的觀念、方法強(qiáng)加給所有的人，這不是民主時(shí)代的方法。大家試驗(yàn)，總有成功的。你搞一刀切，都讓大家根據(jù)你的判斷去改變自己，強(qiáng)迫大家去“削足適履”，你的判斷你確信是真理嗎？如果你的判斷錯(cuò)誤，造成的后果你承擔(dān)的起嗎？02年課改，一些縣區(qū)教育質(zhì)量滑坡的責(zé)任，誰(shuí)來(lái)承擔(dān)？你不干了，你下臺(tái)了，但是你誤人子弟，涉及面那么廣，你不慚愧嗎？
四、基礎(chǔ)教育的改革還要以培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣為目的
由于前幾年高考質(zhì)量的下滑，近幾年，我們的教育部門又開(kāi)始抓考試，要分?jǐn)?shù)，排名次。這是非常不科學(xué)的。
基礎(chǔ)教育階段，尤其是小學(xué)教育階段，學(xué)生的身體和心理的發(fā)育都受到年齡的制約，注意時(shí)間短，理解能力差，這些都導(dǎo)致孩子們的分?jǐn)?shù)，不能準(zhǔn)確反應(yīng)他們的學(xué)習(xí)水平，這是正常的。但是為了獲得分?jǐn)?shù)上的優(yōu)勢(shì)，老師們只好每天利用訓(xùn)練小狗做算術(shù)的方法，用不斷的重復(fù)來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的肌肉記憶，以達(dá)到考取高分的目的。
事實(shí)上，小學(xué)需要掌握的知識(shí)不多，小學(xué)階段更應(yīng)該在學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣愛(ài)好方面，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)培養(yǎng)。所以，小學(xué)的音樂(lè)、體育、美術(shù)課是非常重要的，比所謂的主課要重要很多。
第一，學(xué)生從這些科目的學(xué)習(xí)中，可以發(fā)現(xiàn)自己的興趣和愛(ài)好，從小培養(yǎng)，逐步成長(zhǎng)。這樣，他長(zhǎng)大以后，就會(huì)了解自己擅長(zhǎng)做哪些事情，容易成功。即使不走專業(yè)發(fā)展的道路，也可以作為將來(lái)的業(yè)余愛(ài)好，陪伴終身；
第二，一部分孩子從這些小科目的學(xué)習(xí)中找到自信，學(xué)習(xí)效果會(huì)突飛猛進(jìn)；
第三，家長(zhǎng)和老師會(huì)從孩子在這些科目的表現(xiàn)中，發(fā)現(xiàn)孩子的特長(zhǎng)，從小加以培養(yǎng)和引導(dǎo)，可以為國(guó)家培養(yǎng)更多的人才，至少不會(huì)把孩子的天性埋沒(méi)于萌芽狀態(tài)；
第四、這些科目的開(kāi)設(shè)，可以使學(xué)生產(chǎn)生更加愉悅的心境，釋放他們的學(xué)習(xí)壓力，這樣，一張一弛，孩子的心情好了，遷移到主課的學(xué)習(xí)當(dāng)中，主課成績(jī)也容易提高。
我認(rèn)為，一所不開(kāi)設(shè)音樂(lè)、體育、美術(shù)課的小學(xué)，不是一所完整的小學(xué)，同樣，擠占這些科目挪作他用的方法也是不可取的，非常錯(cuò)誤的。
面對(duì)課改的大潮，我們都不是局外之人，我們不能疲于應(yīng)對(duì)，我們應(yīng)該認(rèn)真思考，參與其中，讓我們?cè)谶@滾滾的浪濤中，經(jīng)風(fēng)沐雨，翱翅凌空，做課改的弄潮兒！
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那時(shí)候，新的教育理念不斷涌現(xiàn)，舊的教育思想和方法也漸行漸遠(yuǎn)，新陳代謝的速度是如此的迅猛，使我們不免有目不暇接，手足無(wú)措的感覺(jué)。我們我們虔誠(chéng)地聆聽(tīng)各位“教授”和“專家”的指導(dǎo)、講座，我們認(rèn)真閱讀領(lǐng)會(huì)各種“綱要”“規(guī)劃”的精神和要求，我們發(fā)現(xiàn)從前運(yùn)用的方法和模式有許多是錯(cuò)的，我們感到了空前的無(wú)助和無(wú)力——這些都是課程改革給我們帶來(lái)的陣痛！
課改在不斷推進(jìn)，10年之后，我們又迎來(lái)了一次新課改的浪潮。身處新一輪課程改革中，我們又應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)呢？我的體會(huì)如下。
一、學(xué)習(xí)教育理論，但不唯理論是從
理論學(xué)習(xí)是必須的，但是，理論也不是萬(wàn)能的。
古今中外的教育理論很多，“教育專家”也很多。我們要注意的是，這些“理論”不是“真理”，這些“專家”也不是圣人，我們學(xué)習(xí)的時(shí)候，要結(jié)合自身的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合地域的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，善于取舍。我們應(yīng)該把這些理論當(dāng)做“工具”，在我們需要的時(shí)候，隨時(shí)取用，信手拈來(lái)，而不應(yīng)該為了使用工具，而改變我們自己，改變我們的課堂和學(xué)生。這種“削足適履”的傻事我們是萬(wàn)萬(wàn)不能做的。
二、有破有立，邊破邊立，先破后立，先立后破都可以，但不能“只破不立”
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我們應(yīng)該知道，前人給我們提供了寬闊的肩膀，我們是站在巨人的肩膀上發(fā)展的，你把巨人打翻在地，另謀發(fā)展，你確認(rèn)自己有那個(gè)能力嗎？
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但是，就是有那么一些人，自以為是，老子天下第一，在自己管轄的一畝三分地大搞“家天下”，非把自己認(rèn)為正確的觀念、方法強(qiáng)加給所有的人，這不是民主時(shí)代的方法。大家試驗(yàn)，總有成功的。你搞一刀切，都讓大家根據(jù)你的判斷去改變自己，強(qiáng)迫大家去“削足適履”，你的判斷你確信是真理嗎？如果你的判斷錯(cuò)誤，造成的后果你承擔(dān)的起嗎？02年課改，一些縣區(qū)教育質(zhì)量滑坡的責(zé)任，誰(shuí)來(lái)承擔(dān)？你不干了，你下臺(tái)了，但是你誤人子弟，涉及面那么廣，你不慚愧嗎？
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事實(shí)上，小學(xué)需要掌握的知識(shí)不多，小學(xué)階段更應(yīng)該在學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣愛(ài)好方面，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)培養(yǎng)。所以，小學(xué)的音樂(lè)、體育、美術(shù)課是非常重要的，比所謂的主課要重要很多。
第一，學(xué)生從這些科目的學(xué)習(xí)中，可以發(fā)現(xiàn)自己的興趣和愛(ài)好，從小培養(yǎng)，逐步成長(zhǎng)。這樣，他長(zhǎng)大以后，就會(huì)了解自己擅長(zhǎng)做哪些事情，容易成功。即使不走專業(yè)發(fā)展的道路，也可以作為將來(lái)的業(yè)余愛(ài)好，陪伴終身；
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我認(rèn)為，一所不開(kāi)設(shè)音樂(lè)、體育、美術(shù)課的小學(xué)，不是一所完整的小學(xué)，同樣，擠占這些科目挪作他用的方法也是不可取的，非常錯(cuò)誤的。
面對(duì)課改的大潮，我們都不是局外之人，我們不能疲于應(yīng)對(duì)，我們應(yīng)該認(rèn)真思考，參與其中，讓我們?cè)谶@滾滾的浪濤中，經(jīng)風(fēng)沐雨，翱翅凌空，做課改的弄潮兒！
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