淺談新形勢下如何做好班主任工作

四川省巴中市南江縣沙河中學(xué) 曾 三

教師是“人類靈魂的工程師”，只懂教書不會育人，不是一個合格的教師，有人說:班主任是世界上最小的主任，也有人說:班主任是學(xué)校里最苦的崗位，班主任工作我感觸頗深，有幾分勞累，幾許收獲，我咀嚼過失敗的苦澀，也品嘗過成功的甘甜.我謹(jǐn)記陶行知先生的一句話：捧著一顆心來，不帶半根草去.全身心地投入到教育教學(xué)工作中，對待學(xué)生坦誠而不魯莽、關(guān)心而不驕縱、信任而不包庇，激勵而不放任，因而在學(xué)生當(dāng)中樹立了良好的師長形象，取得了明顯成效.那么，隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會環(huán)境的不斷變化，學(xué)生的思想觀念也發(fā)生了巨大變化。特別是現(xiàn)在的農(nóng)村初中部分學(xué)生厭學(xué)情緒十分嚴(yán)重，這些學(xué)生從小學(xué)進(jìn)入中學(xué)后課程增加，學(xué)習(xí)任務(wù)重，又因為平時不重視學(xué)習(xí)，到了初二、初三逐漸掉隊，進(jìn)而產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒；其二是因為父母外出打工，孩子大多數(shù)是爺爺婆婆、外爺外婆帶，這些孩子在長期缺乏父母關(guān)愛下，常有抑郁或焦慮情緒。第三隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，許多未成年學(xué)生輟學(xué)直接去打工掙錢，也造成了學(xué)生的輟學(xué)。這些都給我們農(nóng)村初中班主任工作帶來了新的情況與挑戰(zhàn)。只有尋找辦法和對策積極應(yīng)對，巧妙解決這些困難。做為一名班主任要能關(guān)愛學(xué)生、敬業(yè)奉獻(xiàn)、為人師表。以高尚的師德、淵博的知識、吸引學(xué)生的求知欲，贏得學(xué)生的尊重。

第一，班主任要有愛心，班主任的愛心是體現(xiàn)在對學(xué)生的愛?！罢l最愛孩子，孩子就最愛他，只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。”——高爾基。然而有的班主任以簡單、粗暴的方式對待學(xué)生，甚至打罵、體罰學(xué)生，這是對學(xué)生缺乏愛心表現(xiàn)，這是絕對做不好班主任工作的，教師要把學(xué)生當(dāng)孩子一樣來呵護(hù)和寵愛，不是當(dāng)大人一樣去批評與苛求。初中階段的學(xué)生正處于青春期，生理和心理在成熟與幼稚之間徘徊，他們好奇，辨別能力差，容易沖動、叛逆性極強。這是處在這個年齡階段的孩子所反映出來的特殊的生理特征。作為班主任應(yīng)該允許存在，但只要通過心靈的交流，耐心細(xì)致的正面引導(dǎo)，逐漸在改變就可以了。每個學(xué)生所面對的家庭環(huán)境都是不相同的，錯位的家庭教育和扭曲的家庭關(guān)愛正滋生了學(xué)生的弱點：一是他們都注重自我，張揚個性，總是以“我”為中心，忽視周圍他人的感受；二是他們自私狹隘，集體意識缺乏；三是自律意識差，自省能力差；四是勞動觀念淡薄，依賴性強，獨立性差。作為班主任我們應(yīng)深入其成長環(huán)境中，以社會、生存、競爭的角度去關(guān)愛他們，引導(dǎo)他們也同樣能去關(guān)愛周圍的一切。有了愛就有了理解、支持、鼓勵與合作，班級同學(xué)間就能和諧相處了，學(xué)生的集體榮譽感就會增強。當(dāng)今社會正處在物質(zhì)文明高速發(fā)展時期，常有一些非社會主義甚至敵視社會主義的價值觀念、生活方式與文藝作品等引進(jìn)來，從而削弱心理、思想尚不成熟學(xué)生的防御能力，潛移默化地改變著這些學(xué)生的思想意識和價值觀念?，F(xiàn)代學(xué)生的思想價值觀念具有明顯的多元性、表面性、矛盾性和不穩(wěn)定性，這些都是班主任最困惑的問題。因而，迫切需要運用愛的力量營造積極向上的價值觀念，影響這些學(xué)生。

第二，善于挖掘?qū)W生身上的閃光點。

人都喜歡被表揚，優(yōu)等生需要表揚，學(xué)困生更需要表揚。其實，學(xué)困生身上也有許多優(yōu)點需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去挖掘。作為班主任要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，要善于給他們以信任，引導(dǎo)他們有意識地發(fā)揚優(yōu)點、克服缺點、揚長避短，從而向好的方面發(fā)展。

第三，寬容與嚴(yán)格并施。

寬容是我們這個以儒學(xué)為基礎(chǔ)的、文化積淀厚重的中華民族傳統(tǒng)的美德?？鬃釉缫延醒栽唬汗院穸∝?zé)于人，則遠(yuǎn)怨矣！意思是說：做一個人，尤其是做一個君子，重要的是要嚴(yán)格地要求和責(zé)備自己，而對人則采取寬容的態(tài)度，在責(zé)備和批評別人的時候應(yīng)該盡量能夠做到和緩寬厚，這樣，就自然不會招致怨恨。

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基有句名言：“有時寬容引起的道德震動比懲罰更強烈?！蔽覈鴤ゴ蟮娜嗣窠逃姨招兄壬苍缇桶选皩捜荨绷袨榻處煴仨殞W(xué)會的一種教育方法。這啟示我們在班級管理中不僅要有嚴(yán)格要求，也不能忽視“寬容”所起的積極作用。將寬容教育的方法運用于班級管理之中，目的就是培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，因為班主任對學(xué)生實施寬容教育，也會潛移默化地影響學(xué)生的行為。寬容，其實也是一種嚴(yán)格，一種特殊的嚴(yán)格。當(dāng)然，要使寬容這一教育方法收到更好的教育效果，也得注意分寸，掌握尺度，靈活而辯證地使用它。首先，嚴(yán)格與寬容的辨證關(guān)系嚴(yán)格與寬容的關(guān)系，作為班級管理以及后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中的基本關(guān)系，包含于班級管理的各個環(huán)節(jié)和方面。一是從管理手段上看，嚴(yán)與寬的關(guān)系表現(xiàn)為制度化為制度化行為與非制度化行為的辨證統(tǒng)一；二是從管理方式上看，嚴(yán)與寬的關(guān)系表現(xiàn)為班主任管理與學(xué)生自我管理的辨證統(tǒng)一；三是從管理規(guī)范上看，嚴(yán)與寬的關(guān)系表現(xiàn)為強制性規(guī)范與非強制性規(guī)范的辨證統(tǒng)一。其次，班級管理中寬容的靈活運用：一是寬容不是無目的的不理不問，而是有意圖地溝通思想；二是寬容并不是無原則的放任自流，而是有區(qū)別的教育鼓勵；三是寬容也不是沒辦法的不即不離，而是有技巧的熱情處理；四是容更不是無限期的撒手不管，而是有時效的積極感化。因此，我深深的感受到班級管理真的是一項十分復(fù)雜的工作，其中的嚴(yán)與寬要共進(jìn)交融。我們應(yīng)該恰當(dāng)?shù)倪\用寬容的手段對學(xué)生多關(guān)心一點，嚴(yán)格要求學(xué)生也要看學(xué)生的承受能力，師生之間如果“破臉”了，教育效果也就沒有了。對寬容和嚴(yán)格尺度的把握，可以體現(xiàn)出一名教師的教育水平。