淺談如何提高小學語文教學質(zhì)量

廣西賀州市平桂區(qū)鵝塘鎮(zhèn)楊梅小學 莫清平

教學質(zhì)量是學校的生命線，是辦教育的永恒主題。因此，努力提高小學語文教學質(zhì)量，最站在教育最前線的我們來說，是義不容辭的職責。下面就結(jié)合我的教學生活和認識，淺談個人的幾點看法。

一、著力基礎(chǔ)，對現(xiàn)有教材的重組與選擇

現(xiàn)有語文教材的課文編排，通常以單元為單位，單元內(nèi)的文章在內(nèi)容上的聯(lián)系不是很緊密，而是為了訓練某項語文技能把在結(jié)構(gòu)和寫上有相似點的文章放在一起，加強語言文字的訓練，切實提高學生的語文素質(zhì)。語文課必須加強字、詞、名、篇和聽、說、讀、寫能力的訓練，把語文課真正上成語言文字訓練課，使學生通過努力學習，逐步提高理解和應用祖國語言文字的能力，并能通過掌握和應用語文這個工具去自我獲取信息，拓寬視野，進行思想交流和社會交際，并為將來進入社會、服務社會打下良好基礎(chǔ)，加強審美教育、培養(yǎng)學生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。所以，課文應該根據(jù)學生學習語文的內(nèi)在需要重新組合，以豐富學生對在內(nèi)容上真正有聯(lián)系的文章感受，從而在“意相近”的層面上領(lǐng)悟文字如何達義及文章的奧義。

二、互動體驗，激發(fā)興趣

教學活動是師生的雙邊活動。沒有學生積極參與的課堂教學，不可能有高質(zhì)量和效率。語文教育專家王崧舟曾經(jīng)說過：“語文是兒童的，語文是為了兒童的，語文只有融入兒童的精神世界才是有意義的。因此，語文必須從成人霸權(quán)中走出來，還兒童以發(fā)展語文素養(yǎng)的自主權(quán)?！痹谡Z文課上，要把傳統(tǒng)的教學方法諸如照本宣科，“師唱生隨”，片面強調(diào)死記硬背等徹底改變過來?？梢圆捎谩百|(zhì)疑-釋疑-探索-延伸”的教學模式，這樣可以使老師和學生進行互動，學生接受新知識也就覺得很輕松、不吃力，情趣也高。

興趣是最好的老師。楊在隋老師指出“教師要有效的引導和組織學生2語言實踐，讓學生在形象感染和情感熏陶中激發(fā)興趣，喚起形象，引發(fā)情感，體驗情感，在特定的語言情境中感悟語言，在揣摩、探究中學語言、用語言、積累語言和發(fā)展語言?！痹谡Z文課堂教學中，我們可以根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合學生實際，有時把它編成故事，有時引進網(wǎng)絡(luò)、美術(shù)、音樂、舞蹈、游戲等。總之，通過精心策劃，創(chuàng)設(shè)生活情境，營造學習氛圍，以鼓勵為主線，讓他們在學中玩，在活動中學，在輕松、活躍的情境中體驗學習的過程，學會學習的方法，這樣學生學到的知識也就會更為牢固，更為扎實。

三、以訓練為主，加強學生的順連能力

培養(yǎng)學生的自學能力，對于提高教學效率有著長遠的意義。然而，人類的精神文明發(fā)展成果-無論是“語言”還是“科學”，兒童如果不借用能動的活動來掌握它們，成為“自己”的東西，那么在人類的精神文明發(fā)展成果上刻著人類的能力，就不能再兒童身上再現(xiàn)出來。正因為這樣，在語文教學中讓學生動口、動手、動腦，通過語言的實踐活動來學習語言就成為必然的過程。

有效閱讀教學在這方面主要采取了以下幾個措施:

1.保證訓練的時間

我們對平常的語文課做了調(diào)查，一般學生的讀及練習的時間只有10分鐘左右，甚至更少。因此，要求每節(jié)課必須最大限度地安排學生活動時間，一般二分之一左右。

2.要注意訓練的質(zhì)量

不注意質(zhì)的過量訓練是低效的，甚至是有害的。要注意訓練的針對性和有效性，要圍繞教學目標精心設(shè)計語言文字的訓練，要以聽說讀寫的綜合訓練為主要形式。

3.訓練要貫穿于教學過程，要到位，要有層次

重點訓練要分步實施。要重視學習方法的指導和遷移，特別要幫助學生掌握思維的過程和方法。

4.訓練應面向全體學生，力求所有的學生能參加訓練

不要讓學生把訓練看做是負擔，要為學生創(chuàng)設(shè)愉悅的氣氛，以達到最佳的效果。要變單一的“教師出題-學生做題-教師評價”模式為讓學生自己提要求，共同擬答案，集體來評價。凡重要問題和說話訓練都要在全班同學參與的基礎(chǔ)上再請個別同學回答。

四、引導學生做學習主人

課堂是活躍學生學習氣氛的場所，引導學生做學習的主人是九年義務教育教材編排的意圖之一，是課堂教學的重要任務，也是學生搞好學習的首要條件。引導學生做學習的主人，首先要緊密結(jié)合教學內(nèi)容，有機滲透愛國主義教育、理想前途教育、愛勞動愛人民教育。通過這些教育幫助他們明確學習目的，促進他們形成正確的人生觀、價值觀，逐步樹立為祖國為人民而學習的遠大抱負，使他們產(chǎn)生強烈的學習原動力。其次是要緊密結(jié)合教學內(nèi)容，設(shè)置激趣激思、動手動口的問題，推動他們自己看書、查資料、討論、做實驗、觀察、思考，主動的解決問題，教師適時對其引導、鼓勵、評價，使他們感受到學習成功的喜悅。產(chǎn)生“只要自己認真參與各種學習活動，就能成功”的自我評價意識，增強他們學習的興趣和信心。只要教師教學中能堅持正面教育為學生做學習的主人鋪路搭橋，就會逐步形成“要我學”為“我要學”的良好的學習態(tài)度，學生不會再感到學習是一種沉重的負擔，產(chǎn)生越來越帶勁的主動學習氛圍。

我們也清楚的看到，我們的研究還存在不足。特別是如何培養(yǎng)學生的非智力因素和使各項措施更具操作化方面還很不夠。影響課堂教學效率提高的因素是多方面的，是很復雜的，但課堂教學是學校對學生實施教育的主要渠道，研究課堂教學效率的提高有著十分重大的意義。

由此，我們可以發(fā)現(xiàn)研究語文學習的效果與功能，這種學習方式以學生發(fā)展為本，充分發(fā)揮、發(fā)展學生學習主體性，通過語文實踐活動，依靠基礎(chǔ)課程，著力基礎(chǔ)；通過隨機課程，著眼發(fā)展、著眼創(chuàng)造，使學生在語文生活中歷練、體驗、積累、更新，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎(chǔ)，更有利于學生發(fā)展教育還要我們從實踐中摸索研究。