淺析“人本”思想在班級管理中的應(yīng)用

廣東省龍門縣科技教育局教研室 江瑞丹

一、定義理解

“人本”思想的提出可以上溯到孔孟，“人本”思想是社會文明程度的標志。在21世紀，“人本”思想已成為社會一種主流的價值取向?！叭吮尽彼枷?，顧名思義就是“以人為本”。因此“人本”思想的核心那就是——堅持一切以人為核心。它要求人們在管理活動中堅持一切以人為核心，以人的權(quán)利為根本，強調(diào)人的主觀能動性，力求實現(xiàn)人的全面發(fā)展、自由發(fā)展、健康發(fā)展。隨著科學技術(shù)的日新月異和經(jīng)濟全球化的到來，各個領(lǐng)域的管理哲學和管理實踐，特別是教育管理方面都發(fā)生了翻天覆地的變化，“人本”思想也被賦予了新的時代意義。

在教育管理方面，“人本”思想的班級管理，是指在班主任的指導下，在班級管理中確立“以人為本”的管理理念，尊重和滿足學生個人的發(fā)展需要，構(gòu)建學生自主、合作、民主、開放、個性、創(chuàng)新的班級管理模式，以促進學生個體獲得充分的自主發(fā)展。在學校中，一線教師是學校主體，教師的參與是學校有效管理的關(guān)鍵；在班級管理中，學生是班級的主體，學生的參與是班級有效管理的關(guān)鍵。在班級管理中，只有不斷提高學生的質(zhì)量，才能不斷提高活動或過程質(zhì)量，只有在“人本”思想的指導下，以學生為本，進行教育教學質(zhì)量管理，才能真正促進素質(zhì)教育的全面實現(xiàn)。

二、現(xiàn)狀剖析

魏書生說過：“民主管理在某種意義上就是多數(shù)人參與政治、參與決策、參與比較復雜的工作。而實施民主管理的前提就是尊重學生，與學生平等相待，既做學生的老師又是朋友，建立新型的師生關(guān)系?！遍L期以來，老師在忙碌的課程教學中耗盡精力，特別是班主任在繁雜的班級管理中會常常感覺疲憊不堪。事實上是，一個勤奮的班主任必然會有一班懶惰的學生；反之，一個“懶惰”的班主任，必然是有一班勤奮的學生。因此，我們應(yīng)該多點給學生磨練的機會，讓班主任這個管理者真正“放權(quán)”，讓學生學會在班集體中承擔責任，讓學生在班級管理中勇于做自己的主人。

作為師者，作為班主任，因班級管理要求教師在整個教育教學過程中，對教育的基層單位——班級實行的動態(tài)管理，所以班級作為學校教學活動的基礎(chǔ)單位，其管理水平的高低，對學生全面健康發(fā)展、對完成教育和教學的各項任務(wù)起著舉足輕重的作用。但是在網(wǎng)絡(luò)文化高速發(fā)展的當今社會，因快餐文化的侵蝕、道德文化的缺失、利己主義的盛行，導致不管是小學、初中，還是高中，或是中等職業(yè)學校，學生的成績、表現(xiàn)、禮儀禮貌都極為不平衡。很多學生進校前是身上就有這樣那樣的問題，或者是學習習慣不好，或者文明習慣不好。實際情況是每個班級、每屆學生、每個學生的情況都不盡相同，最終使得班主任在班級管理過程中往往不能用一些套用的或固定的管理模式，而是需要結(jié)合班級實際與學生反饋的信息進行管理的創(chuàng)新，實行“人本”思想的管理模式，從而實現(xiàn)全面提升學生的學習習慣、文明習慣、實踐能力等素質(zhì)。

“人本”思想的提出，并隨著“人本”理念逐步滲透到班級管理中，不僅可以有效提高學生的民主性、自覺性以及自律性，同時對提高學生的創(chuàng)新能力、發(fā)展能力以及和諧班級的建設(shè)都具有重要的促進作用。鑒于此，我們更應(yīng)該結(jié)合自身的教學經(jīng)驗，探尋將“人本”思想滲透于班級管理的具體措施，在應(yīng)用實踐中思索調(diào)整，再在思索調(diào)整中應(yīng)用實踐，反復操作，反復提升。

三、實踐操作

（一）投票選舉干部，發(fā)揮先鋒作用

一個有凝聚力的班級體，除了有班主任和成員外，還必須有班干部。新學期初，在師生的了解都不是很深的情況下，班主任可以根據(jù)學生在以前學校（班級）的情況，先安排臨時的班干部，經(jīng)過一段時間（約兩周）的了解后，在班級組織民主投票選舉班委、各科科代表。由學生自己投票選舉出來的班干部，能有效避免不公正結(jié)果的出現(xiàn)，杜絕“腐敗”和不正之風，確保有能力、有威信、積極性高的同學進入班干隊伍，且這種方式選撥出來的班干部，能得到同學的信服。投票選舉干部，是“人本”思想在班級管理建設(shè)初期的體現(xiàn)。

（二）參與自主管理，樹立主體意識

管理對整個班級教育、教學活動來說是必要的，但管理不是老師來約束學生，而是學生在學習、生活中進行自我約束。一個班級，如果只有管理者的積極性，只靠管理者單槍匹馬的“管理”，沒有學生的積極性，班級就難以前進，管理者也就不可能有很高的工作效率。通過引導學生對班級管理的認識，使學生自覺意識對班級管理的必要性，特別是自我參與班級管理的必要性，讓他們參與到班級管理中來，班主任的工作就可以事半功倍了。

作為一個班主任，要學會運用“人本”思想指導班級管理，以學生為主體，培養(yǎng)主人翁精神。在管理過程中充分調(diào)動每個學生自主參與管理的積極性，工作中尊重每個學生的意見，不重優(yōu)輕劣，讓學生感到都是班級的主人，培養(yǎng)他們的責任心，想方設(shè)法構(gòu)建好學生自我管理的機制，充分發(fā)揮每個學生的主體作用。

（三）規(guī)范班規(guī)班紀，倡導自律原則

班規(guī)班紀是進行班級有效管理的重要制度依據(jù)和行為保障，它既包括班委會組成人員的各自職責，又包括班級所有成員的各種日常規(guī)范。隨著班規(guī)班紀的建立，還要建立相應(yīng)的監(jiān)督檢查制度和信息反饋系統(tǒng)，形成自檢、互檢、班干部檢查、集體檢查、班主任抽檢的監(jiān)測體系，并對執(zhí)行過程中的信息進行反饋，及時準確加工整理，保證班規(guī)班紀的作用充分發(fā)揮。

從“人本”思想出發(fā)，相對于學?；蚪處熤贫ǖ陌嘁?guī)班紀，學生自己制定的班規(guī)班紀，更符合班級實情，也更易于學生接受和遵守，具有更強的針對性、實效性和約束性。在班級管理中，通過班主任的監(jiān)督，班干部的管理，班規(guī)班紀的約束，最終實現(xiàn)自我約束，即學生本人自律。當然這種境界是很難達到的，班主任也不能真正地對班級管理“撒手不管”，但是在部分方面也并非全無可能。

（四）激發(fā)學習興趣，促進個性發(fā)展

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。新課標以學生發(fā)展為本，著眼于培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力。在教學中，許多老師為了提高學生的成績，不厭其煩地講解，精心地設(shè)計練習，甚至加班加點，結(jié)果還是收效甚微。原因何在？我認為最根本的原因是：教師在教學中忽視了學生學習興趣的培養(yǎng)和個性發(fā)展的培養(yǎng)，也就是說教師忽視了“人本”思想在教學中的運用，忽視了學生在課堂本質(zhì)地位的體現(xiàn)。為激發(fā)學生學習興趣，促進學生個性發(fā)展，教師可以結(jié)合學生實際，加強“人本”思想在教學管理的應(yīng)用。