構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂之我見

廣東省湛江市遂溪縣洋青鎮(zhèn)芝蘭小學(xué) 卜景華

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生學(xué)有價值的知識，有實(shí)用性的知識，促使學(xué)生的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的有效性。蘇霍姆林斯基曾說過：“如果學(xué)生在掌握知識的道路上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對他來說，這是一堂無益的課。無效的勞動是每個教師和學(xué)生都面臨的最大的潛在危險”?！坝行У恼n堂”是我們教師的奮斗目標(biāo)，“高效的課堂”更是我們教師的不懈追求。新課程明確提出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。那么，如何才能構(gòu)建起小學(xué)數(shù)學(xué)的高效課堂呢？我個人覺得可以從下面五個方面入手。

一、激趣導(dǎo)入是構(gòu)建高效課堂的前提

導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，俗話說“良好的開端是成功的一半”，教學(xué)的導(dǎo)入就好比歌唱家定調(diào)，第一個音定準(zhǔn)了，就為整個歌唱奠定了基礎(chǔ)。引人入勝的導(dǎo)入，可以喚醒學(xué)生的求知欲，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在導(dǎo)入新課時可以展開一段與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的精彩對話，或講一個與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的小故事，還可以利用視頻短片導(dǎo)入等等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)，從而提高課堂效率。如在教學(xué)“圓的認(rèn)識”時，我是從現(xiàn)實(shí)生活中最熟悉的例子來設(shè)置疑問：“同學(xué)們，你們知道自行車的車輪是什么樣的嗎？”學(xué)生回答：“是圓形的。”“如果是長方形或三角形行不行？”學(xué)生笑著連連搖頭。我又問：“如果車輪是橢圓形的呢？”（隨手在黑板上畫出橢圓形）。學(xué)生急著回答：“不行，沒法騎?！蔽揖o接著追問：“為什么圓的就行呢？”學(xué)生一聽，馬上活躍起來，議論紛紛，學(xué)習(xí)興致極高。

二、自主學(xué)習(xí)是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵

新課程把“自主探究性學(xué)習(xí)”作為改革的突破口，其目的是充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，增強(qiáng)探究意識，學(xué)會探究式學(xué)習(xí)，在能動的參與和探究中自主獲取知識。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)，具有使學(xué)生學(xué)會思考合理性、真正掌握探究解決問題的策略、促進(jìn)學(xué)生個性健全發(fā)展、為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)的明顯優(yōu)勢，對提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性大有好處。

三、合作探究是構(gòu)建高效課堂的根本

在大力推行素質(zhì)教育的今天，“教師要尊重學(xué)生的創(chuàng)造性，在學(xué)生的學(xué)習(xí)探索過程中，通過交流、討論、合作學(xué)習(xí)等方式適時有效地給予引導(dǎo)和幫助?！焙献魈骄繉W(xué)習(xí)是改進(jìn)課堂教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)效率的有效方法。在課堂上開展小組合作學(xué)習(xí)，有利于師生間、學(xué)生間的情感溝通和信息交流，有利于鼓勵學(xué)生從不同的角度去觀察、思考問題，發(fā)展思維的發(fā)散性、求異性。小組學(xué)習(xí)中的討論不是為了活躍氣氛，而是通過學(xué)生之間思想的碰撞，真正達(dá)到解決問題的目的。在小組學(xué)習(xí)中獲得的知識無疑比通過老師講解獲得的印象更為深刻！從而為高效課堂提供了有效的手段。例如：在教學(xué)“圓的認(rèn)識”時，我讓學(xué)生組成四人小組合作探究，利用手中的工具，用自己喜歡的方法畫圓，看哪個小組的方法最多。同學(xué)們情緒高漲，思路各異，有的小組竟然用了五種畫圓的方法，如用圓規(guī)畫圓；把圓形物體放在本上沿著它的邊畫圓，用繩子和鉛筆畫圓；用圖釘、繩子和鉛筆畫圓等等。在用繩子和鉛筆畫圓時，中間的學(xué)生按住繩子，其余同學(xué)用接力的方法把圓完整，還有的轉(zhuǎn)不動筆就干脆轉(zhuǎn)本子。

四、精講釋疑是構(gòu)建高效課堂的保障

為了檢測學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究后掌握新知識新內(nèi)容的情況，此時可進(jìn)行嘗試練習(xí)。在練習(xí)中教師可及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生對新知的掌握還存在的問題，揪出這些問題再“精講”。這里的“精講”也是很大的突破，有的教師在課堂上“不信任”學(xué)生，總想“面面俱到”，認(rèn)為“多講”總比“少講”好，結(jié)果是“泛濫”到學(xué)生聽而不聞的地步，課堂效率、時間利用率不僅降低，也無形中造成了學(xué)生的厭煩心理。學(xué)生講明白的老師不再重復(fù)，所謂“精”，則是“解”絕大多數(shù)學(xué)生的“疑”，要把握度。這樣，學(xué)生的聽課效果和課堂利用率才會提高，學(xué)生也學(xué)得有樂趣。通過反饋精講，也可整理所學(xué)知識，讓學(xué)生系統(tǒng)化，條理化形成完整的結(jié)構(gòu)體系。在精講釋疑時，教師針對學(xué)生迫切需要解決的疑難點(diǎn)，設(shè)計成一些帶有啟發(fā)性的、能夠啟迪學(xué)生思維的問題，快速確定講的內(nèi)容，抓住要害，講清思路，明晰事理，并以問題為案例，由個別問題上升到一般規(guī)律，以起到觸類旁通的教學(xué)效果。所以，在數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)在關(guān)鍵處和疑難處對學(xué)生進(jìn)行精講釋疑，引導(dǎo)學(xué)生順利高效地學(xué)習(xí)，使教學(xué)達(dá)到最佳效果。

五、優(yōu)化訓(xùn)練是構(gòu)建高效課堂的保證

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂練習(xí)作為學(xué)生的一項(xiàng)經(jīng)常性實(shí)踐活動，是學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力、挖掘創(chuàng)新潛能的重要手段。另外，設(shè)計合理巧妙的練習(xí)還可以激發(fā)學(xué)生對生活的思考，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣和科學(xué)精神，達(dá)到學(xué)以致用的效果?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：課堂練習(xí)不能局限于鞏固知識、操作技能和對常規(guī)問題的解決，應(yīng)注重有實(shí)驗(yàn)、嘗試、歸納、猜想、類比等非形式推理的問題，有條件不完備、解題策略多樣或結(jié)論不確定的開放性問題，有在求解時無現(xiàn)成步驟可循的非常規(guī)問題等。因此，精心設(shè)計課堂練習(xí)，優(yōu)化訓(xùn)練，成為有效提高課堂效率的關(guān)鍵所在。

例如，我在教學(xué)《圓柱的體積》時，先按照本班學(xué)生的水平設(shè)計了三個層次的練習(xí)題，由學(xué)生自己選擇解決。第一層次(基礎(chǔ)題)：已知圓柱底面半徑為3厘米，高為7厘米，求圓柱的體積；第二層次(變化題)：已知圓柱的底面周長為18．84厘米，高為5厘米，求圓柱的體積；第三層次(提高題)：已知圓柱的側(cè)面積為10O．48平方厘米，高為8厘米，求圓柱的體積。通過這樣的練習(xí)設(shè)計，所有學(xué)生都能量力而行，每個層次的學(xué)生都能品嘗到學(xué)習(xí)成功的歡樂，同時也可以激發(fā)中下層次學(xué)生對上一層次練習(xí)題的解決興趣，使得全體學(xué)生的學(xué)習(xí)更加主動與積極，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性大大提高。

總之，高效課堂是數(shù)學(xué)課堂發(fā)展的必然，他體現(xiàn)了以人為本的理念，尊重了學(xué)生的自主地位，發(fā)揮了學(xué)生的積極性和主動性，開闊了學(xué)生視野，鍛煉了學(xué)生能力，使學(xué)生能夠心甘情愿地學(xué)習(xí)，能夠帶著興趣去學(xué)習(xí)，在歡樂和諧中提高效率，獲得最優(yōu)的課堂效果，實(shí)現(xiàn)師生雙贏。