淺談如何培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生的閱讀能力

廣東省惠州市惠陽區(qū)新圩鎮(zhèn)中心小學(xué) 黃偉珍

閱讀是語文學(xué)習(xí)的重要能力之一，在小學(xué)語文教學(xué)中，提高學(xué)生閱讀的能力一直是一個大難題。新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！惫湃嗽疲骸皶x百遍，其義自見”。那么，如何培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生的閱讀能力，下面談?wù)勎以诮虒W(xué)過程中的做法。

一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生喜愛閱讀

興趣是最好的老師。在語文教學(xué)中，教師要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其實(shí)每個學(xué)生都有表達(dá)欲望，只是要有一個感興趣的話題，需要有一個表達(dá)的機(jī)會。只要我們教師創(chuàng)設(shè)這樣和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍，讓每一個學(xué)生都感到學(xué)習(xí)不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種樂趣，都能夠帶著輕松愉悅的情緒，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

二、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生主動探究

疑問，是打開知識的金鑰匙，而好奇好問正是孩子們的天性，帶著問題去學(xué)習(xí)，就會有探究的動力，收獲的喜悅。如在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》時，在理解課文的教學(xué)中，我先激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提出幾點(diǎn)閱讀目標(biāo)，不同程度的學(xué)生都有了努力方向。然后問：“課文為什么說青蛙“披”著碧綠的衣裳，而不說它“穿”著碧綠的衣裳？”學(xué)生一邊看圖和讀課文里的有關(guān)句子，一邊想，并準(zhǔn)備回答老師提問。討論時有一個學(xué)生說：“青蛙的肚皮是白色的，背上腿上是碧綠色的，所以說它披著碧綠的衣裳。要是說它穿著碧綠的衣裳，就好像是它已經(jīng)把碧綠的衣裳的扣子扣攏了，那么就是說它全身都是碧綠的了。”上述學(xué)生的回答說明，學(xué)生為了準(zhǔn)備回答老師提問，必須集中注意力觀察圖上青蛙全身的顏色，記憶他們在生活中感知過的披著衣服和穿著衣服的表象，想象青蛙穿著碧綠色衣服的形象，并在腦子里將這個穿著碧綠色衣服的青蛙形象與插圖上青蛙顏色進(jìn)行比較。認(rèn)真閱讀課文里的有關(guān)句子，判斷表達(dá)青蛙顏色到底是用“穿著碧綠的衣裳”好，還是用“披著碧綠的衣裳”好。這樣為學(xué)生創(chuàng)造了自主學(xué)習(xí)情境，尊重了學(xué)生的個體差異，有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究能力的重要途徑。

三、多形式引導(dǎo)，激發(fā)閱讀興趣

（一）在讀中結(jié)合看圖訓(xùn)練

在教學(xué)中我充分利用課文中的插圖，讓學(xué)生看圖，說說圖上畫的什么，講了一個怎樣的故事，然后圖文對照讀課文，如在教學(xué)《小壁虎借尾巴》一課時，先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地看書中的插圖，看后說說插圖中介紹了小壁虎都向誰借了尾巴，最后借到了沒有？由于學(xué)生在幼兒園時早就聽到過這個故事，況且課文的插圖就是故事情節(jié)的體現(xiàn)，所以學(xué)生說得非常生動形象，并富有想象力，緊接著讓學(xué)生讀課文，看課文是怎樣寫小壁虎借尾巴的？就這樣由圖像信息，轉(zhuǎn)化為文字符號，同時又理解了課文內(nèi)容。這樣安排既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，同時對讀懂課文，理解字詞句都是大有裨益的。

（二）在讀中結(jié)合說話訓(xùn)練

“讀”是對信息的輸入，而“說”應(yīng)該是對信息的輸出了，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，是一個長期訓(xùn)練的過程。俗話說：冰凍三尺，非一日之寒，水滴石穿，非一日之功。在閱讀教學(xué)中必須把讀與說結(jié)合起來，并加強(qiáng)訓(xùn)練，才能不斷地提高學(xué)生的閱讀能力?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“規(guī)范學(xué)生的口頭語言，提高口頭交際能力，培養(yǎng)良好說的態(tài)度和語言習(xí)慣?！痹诮虒W(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)該重視學(xué)生讀與說的有機(jī)結(jié)合。

（三）在讀中結(jié)合寫作訓(xùn)練

寫離不開讀，讀為寫打基礎(chǔ)。盡管是低年級也要培養(yǎng)讀寫結(jié)合的良好習(xí)慣，在低年級重點(diǎn)讓學(xué)生借助讀，學(xué)會寫生動形象的一句話或幾句話，為中高年級習(xí)作奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

四、創(chuàng)造條件，讓學(xué)生快樂閱讀

1.利用學(xué)校圖書館

圖書館是學(xué)生讀物的主要來源，信息時代要求我們要提高利用圖書館找到所需信息和知識的能力。我每一個月都會組織學(xué)生到學(xué)校圖書館借閱圖書。當(dāng)然可以讓學(xué)生根據(jù)閱讀喜好，選擇閱讀材料。比如，有的同學(xué)喜歡故事性較強(qiáng)的；有的喜歡比較優(yōu)美的；有的喜歡景物描寫的；有的喜歡人物描寫的；有的喜歡哲理性強(qiáng)的。這樣讓學(xué)生感受到圖書館是一個學(xué)習(xí)的樂園，是遨游知識的好場所。

2.建立班級圖書庫

為了彌補(bǔ)學(xué)生書源的不足，教師可動員學(xué)生把個人的圖書暫時存放在班里，組織學(xué)生自己管理借閱。圖書角設(shè)在教室一角，課間可以隨時借還，十分方便。也可采用“流動圖書箱”的辦法，由各班干部輪流負(fù)責(zé)圖書的保管、借閱工作。還可以每月更換圖書，讓學(xué)生把自己最近買的帶到班級中，及時為班級圖書庫注入新鮮的血液，這樣學(xué)生的閱讀面、閱讀量就大大增加了。這樣就為學(xué)生創(chuàng)造了良好的閱讀條件。

3.給學(xué)生創(chuàng)造足夠的閱讀時間

我每周都會安排一節(jié)閱讀課，讓學(xué)生自由閱讀喜歡的讀物。有時也可以根據(jù)教學(xué)的需要，及時推薦合適的讀物或文章，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的溝通。同時減少書面練習(xí)，增加閱讀作業(yè)，為學(xué)生課外閱讀提供空間和時間。除了允許學(xué)生在“早讀”或“自習(xí)”時，既可以朗讀所教的課文，也可翻閱課外的書籍，還可每周劃出一、二節(jié)課時，保證有計劃地開展課外閱讀及指導(dǎo)。

五、交流反饋，讓學(xué)生展示成果

1.組織學(xué)生交流，促進(jìn)閱讀

當(dāng)學(xué)生讀了一定的書籍之后，知識面變寬，就會有一種表達(dá)的欲望，我們要經(jīng)常利用各種機(jī)會，開展豐富多彩的活動，提高學(xué)生課外閱讀興趣。語文課上通常把開始上課前的幾分鐘交給學(xué)生，讓學(xué)生講講自己最近讀了那些書，有什么感受,有什么收獲，與其他同學(xué)交流讀書感受。還可以利用時間閱讀筆記中摘抄的好詞佳句美段搬出來交流。

2.比一比，賽一賽

利用各種比賽，給學(xué)生搭建展示自己的舞臺，增強(qiáng)閱讀的效果。如讀書報比賽；復(fù)述文章內(nèi)容比賽，這不僅有利于把讀物中自然美，人物美內(nèi)化為學(xué)生的言論、思想，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力。以班級為單位，開展古詩朗誦會、課文外的故事比賽、小小讀書討論會、課本劇比賽等課外閱讀擴(kuò)展活動，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，教給閱讀方法。讓學(xué)生在比賽中得到一種自我價值體現(xiàn)的滿足，從而提高了學(xué)生的閱讀興趣。

總之，在低年級的語文閱讀教學(xué)中，我們只要注重激發(fā)小學(xué)生閱讀的興趣，教會他們閱讀的方法，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀條件，并讓學(xué)生體驗(yàn)到閱讀的快樂、成功的喜悅，就能讓學(xué)生喜愛閱讀、學(xué)會閱讀、快樂閱讀，提高學(xué)生閱讀能力的同時，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語文素養(yǎng)。