如何提高語文課堂教學(xué)的質(zhì)量
——小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式之我見

山東省寧陽縣鄉(xiāng)飲鄉(xiāng)鄉(xiāng)飲中心學(xué)校 王海英

新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的表現(xiàn)形式之一就是小組內(nèi)的合作學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)相對于個別學(xué)生而言，由于其能最大化地利用師生之間的關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)生的互助能力，培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作精神，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生有了表達自我、展示自我的機會，所以大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。許多語文教師主動地把這種新的學(xué)習(xí)方式引進課堂，但我們發(fā)現(xiàn)有的教師在不同程度上對合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與操作產(chǎn)生了理解上的偏差，結(jié)果是學(xué)生不能在小組合作學(xué)習(xí)中有效的學(xué)習(xí)，致使本身互動高效的合作學(xué)習(xí)出現(xiàn)了不平衡現(xiàn)象。如何使語文課堂上的合作學(xué)習(xí)取得最佳效益，我認為應(yīng)注意以下幾方面的問題。

一、小組學(xué)習(xí)要有明確的目標(biāo)

學(xué)習(xí)形式是為學(xué)習(xí)目標(biāo)服務(wù)的。因此能否制定科學(xué)的切實可行的目標(biāo)，便成了教學(xué)的關(guān)鍵。我認為教師制定學(xué)習(xí)目標(biāo)時，要根據(jù)課堂計劃的實際要求，與學(xué)生學(xué)習(xí)的實際，科學(xué)的設(shè)計制定語文基礎(chǔ)知識，讀書方法訓(xùn)練目標(biāo)與學(xué)習(xí)的情感和態(tài)度的培養(yǎng)目標(biāo)等。

小組學(xué)習(xí)的目標(biāo)既不能過高過多，也不能過低過少，過高達不到學(xué)生能力所及，過多則難以完成，過低會乏味，過少又會使學(xué)生感到無事可做，致使課堂效率低。

教師不能把制定學(xué)習(xí)目標(biāo)當(dāng)作完成時是自己的事情，很多情況下都可以與學(xué)生一起研究制定，這樣既可使師生感情融為一體，又能大大提高學(xué)生完成目標(biāo)的自覺性，因為他們會認為目標(biāo)是自己參與制定的，即使有些困難也應(yīng)努力去完成。

二、給學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的機會

教師和學(xué)生因為在年齡、知識面、閱歷、興趣、愛好等方面都存在著巨大的差異。因此在學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇上也會存在很大差異，如果教師把自己認為需要小組學(xué)習(xí)的內(nèi)容，設(shè)計好并在講授時把這些問題提出來，讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)時討論，往往會遇到學(xué)生的不熱情，致使小組學(xué)習(xí)不和諧，甚至引起課堂騷動。從而使形式上的小組自主學(xué)習(xí)變成傳統(tǒng)教學(xué)模式的延續(xù)。也會使學(xué)生因?qū)W(xué)習(xí)內(nèi)容無法選擇，而失去對語文學(xué)習(xí)興趣。

目前國外開展的“自由學(xué)習(xí)”探索經(jīng)驗值得我們在課堂教學(xué)改革中借鑒。所謂“自由學(xué)習(xí)”是指學(xué)生依據(jù)課堂計劃的要求，有選擇學(xué)習(xí)活動的自由，它具有鮮明的自主性和開放性，意味著學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)形式、學(xué)習(xí)地點、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)伙伴的自由選擇，這種學(xué)習(xí)有力于培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，與創(chuàng)造性分析問題解決問題的能力。

語文教學(xué)中如果讓學(xué)生自主選擇或共同選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，（某一段，某一問題）然后在小組里相互學(xué)習(xí)交流，必能激活學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，大幅度提高語文課堂教學(xué)效率?；蛟S有人會擔(dān)心學(xué)生自己選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容，能否達到課程計劃目標(biāo)要求？我想只要在幫學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)時充分注意，這個問題是不難解決的。

三、小組組合的形式可不拘一格

目前被廣泛使用的小組組合形式是前后兩排四日人組成的固定的學(xué)習(xí)小組，它的優(yōu)點是因為有相對固定的組織人（小組長），成員之間可形成相對穩(wěn)定的團體，這種小組組合便于組織，節(jié)省時間，提高學(xué)習(xí)效率，能充分地發(fā)展學(xué)生個性，使學(xué)生的一些社會行為方式如寬容、謙虛、互助、責(zé)任感等得到實踐和培養(yǎng)。但也有其不足之見，因?qū)W生的求新求異求刺激的欲望，較成年人更強，所以總是采用這種固定不變的形式也會降低他們的學(xué)習(xí)興趣，影響學(xué)習(xí)效果。

因此，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，如教學(xué)課文篇幅較長，而段落內(nèi)容在結(jié)構(gòu)形式方面基本相同的文章時，則可采用另一種動態(tài)式的組合方式，即由學(xué)生按照自主選擇相同形的學(xué)習(xí)內(nèi)容自由，臨時組合在一起。也可由教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績、興趣、愛好、思維品質(zhì)去進行同質(zhì)或異質(zhì)搭配，形成一種臨時性的“志同道合”的關(guān)系。這種方式較固定的小組方式在時空、學(xué)習(xí)內(nèi)容方面更有開放性，更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

四、把握好小組學(xué)習(xí)的時機

小組合作學(xué)習(xí)方式在語文教學(xué)中的優(yōu)勢勿庸置疑，但并非所有的內(nèi)容、所有的時間都可以使用。如一些簡單易學(xué)、容易理解掌握的東西也進行合作的話，就會降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，甚至?xí)绊懰麄兊纳鐣袨榉绞健χT如獨立生活、團結(jié)互助、責(zé)任感等一些社會行為的曲解或冷漠。因此除正確制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容外，選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)時機至關(guān)重要。討論的問題過于簡單，激不起學(xué)生的興趣和熱情，討論的問題過大，學(xué)生摸不著頭腦，就無法參與，所以我認為當(dāng)一個問題存在較多分歧和意見，教學(xué)中學(xué)生比較感興趣，教學(xué)的重點、難點或?qū)W生提出的問題處于模糊，似是而非、或具有挑戰(zhàn)性的問題出現(xiàn)的時候，組織分組合作學(xué)習(xí)的時機便成熟了。

五、給學(xué)生充足的合作學(xué)習(xí)時間

小組合作學(xué)習(xí)的成果是通過它們之間相互切磋、討論乃至辯論中取得的，而這個過程需要相對充足的時間，試圖在一二分鐘內(nèi)走馬觀花般的看一遍課文，甚至連生字詞都解決不完，就能深入的討論課文的深刻內(nèi)容幾乎是不可能的。這種“走過場”式的小組學(xué)習(xí)的實質(zhì)是教師把充足的時間留給自己以便能順利回到自己的主場，回到一問一答的傳統(tǒng)模式中，其結(jié)果是可想而知的，所以要真正落實小組學(xué)習(xí)目標(biāo)，課堂上就要給學(xué)生充分的閱讀、思考和討論問題的時間。

六、要科學(xué)全面的評價小組合作學(xué)習(xí)成果

對一種教學(xué)方式的評價結(jié)論是多樣的，有人認為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程與結(jié)果應(yīng)符合或靠近老師答案，有人認為學(xué)生涉獵的范圍越廣越好。其實兩種傾向都有不妥之處，作為老師——一個課堂教學(xué)的引導(dǎo)者必須有一定的觀點，但一味生硬的把學(xué)生引導(dǎo)到自己想法上，“互動“也就失去了意義。但如果學(xué)生涉獵的范圍廣，遠離了教學(xué)目標(biāo)，要求反而使應(yīng)該學(xué)到的東西而學(xué)不到。因此評價時教師必須深入到學(xué)生中去，聽取學(xué)生的意見，及時全面的了解學(xué)生的意見，只要本堂課學(xué)生感到輕松愉快的學(xué)到知識，達到預(yù)期效果就是成功的。

七、要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用

以上所說的是學(xué)生分組自主學(xué)習(xí)中的問題，學(xué)生分組自主學(xué)習(xí)了，教師的作用乃至工作量是否減輕了，答案是否定的。教師的責(zé)任是教書育人，既要育人于教書之中，又要以學(xué)生樂于接受的方式來體現(xiàn)，這對于教師來說是一項艱巨的任務(wù)，必須有超強的課堂駕馭能力、堅實基本功、科學(xué)的教學(xué)理念、完美的人格魄力、堅忍不拔的毅力才能勝任，因此教師必須不斷學(xué)習(xí)，不斷完善自己，才能更好的實施這種教學(xué)方式。