淺談如何讓數(shù)學(xué)課堂熠熠生輝

廣東省惠州市惠陽區(qū)淡水第八小學(xué) 張慧芳

一、提供感性素材，讓課堂教學(xué)達(dá)到趣味無窮的境界

美國教育家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣?！币虼私處熞胧拐n堂教學(xué)能吸引學(xué)生主動地探索，積極地嘗試，就應(yīng)創(chuàng)設(shè)具有趣味性的教學(xué)素材，讓學(xué)生在輕松愉悅的笑聲中、在積極思考、討論中進(jìn)行學(xué)習(xí)。如在教學(xué)“商不變的規(guī)律”時，我在課的伊始，創(chuàng)設(shè)了一個簡短故事：大頭兒子是個天真可愛的孩子，大頭爸爸想讓他自己學(xué)會管理零用錢，就對他說：“我給你10元錢，吃5天早餐?！贝箢^兒子一聽，叫了起來：“10元，太少了！”大頭爸爸又說：“那給你20元，但要用10天。”大頭兒子說：“不夠！”最后大頭爸爸說：“那給你50元吧！不過要用25天?！贝箢^兒子高興地說：“行！”引出質(zhì)疑：“大頭兒子得到50元后，是不是每天可多用點(diǎn)錢呢？”將學(xué)生的無意注意轉(zhuǎn)化為有目的的有意注意，誘發(fā)了學(xué)生的求知欲望，急于探究的熱情一下子被點(diǎn)燃了。其次，為學(xué)生提供富有吸引力的感性材料，教師應(yīng)充分挖掘數(shù)學(xué)教材內(nèi)容中“活”“美”的因素，用情趣“包裝”知識。例如，教學(xué)“美麗的軸對稱圖形”時，我借助錄像制作多媒體，設(shè)計(jì)了小明在游玩“無錫三國城”，驚喜地發(fā)現(xiàn)雄偉的建筑、標(biāo)志的點(diǎn)綴、恰到好處的擺設(shè)都有一個特征：對稱。讓學(xué)生身臨其境，和小明一起邊游玩，邊欣賞，邊學(xué)習(xí)，從而達(dá)到其樂無窮的境界。

二、留足學(xué)習(xí)時空，讓課堂教學(xué)迸發(fā)出智慧的火花

課堂教學(xué)是學(xué)生主體生命的投入，是學(xué)生生命的全部展開。學(xué)生不是課堂的旁觀者，而是課堂的參與者和建構(gòu)者。正如布魯納所說的：“知識的獲得是一個主動的過程，學(xué)習(xí)者不是信息的被動接受者?！币虼?，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)把思考的時間充分留給學(xué)生，讓他們?nèi)ニ伎肌⑻骄?、交流，讓他們用自己的眼去觀察，用自己的大腦去思考，用自己的手去操作，用自己的語言去表達(dá)，讓課堂真正成了學(xué)生展現(xiàn)自我的舞臺，讓學(xué)生的智慧火花在閃爍。如教學(xué)“兩位數(shù)加兩位數(shù)”，我出示57+28這道題時，質(zhì)疑：用口算方法怎樣算？你有什么好方法？和同桌同學(xué)說一說。立刻，教室里響起了熱烈的交談、激烈的討論聲，不一會兒，許多學(xué)生紛紛舉起了手：

生1：老師，我是先算57加20等于77，再算77加8等于85。

生2：我是先算28加50等于78，再算78加7等于85的。

生3：我是先算20加50等于70，再算8加7等于15，最后算70加15等于85。

生4：老師，我和他們不一樣，你們看，57再加3就是60，所以我把28分成3和25，57加3等于60，60再加25等于85。

生5：老師，那我也可以想28加2等于30，所以我把57分成2和55，28加2等于30，30再加55等于85。

生6：我是把57當(dāng)成60，60加28等于88，88再減多算的3等于85。

……

此教學(xué)環(huán)節(jié)一直延續(xù)了2 0分鐘左右的時間，然而學(xué)生們興趣盎然，情緒高漲。在這樣的課堂中，教師給學(xué)生提供了充分的討論時間和寬松的思維空間，讓學(xué)生的大腦、雙手、嘴巴、眼睛就得到充分的解放；學(xué)生的各種感官就能全方位地參與進(jìn)來，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就得到充分的調(diào)動。因此，學(xué)生的知識會由此而豐富，智慧會由此而閃光，課堂也會由此而精彩。

三、應(yīng)用激勵手段，讓課堂教學(xué)充滿著人文的關(guān)懷

偉大的教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！毙睦韺W(xué)研究表明：當(dāng)學(xué)生在某一方面得到教師肯定時，就會產(chǎn)生積極的心理暗示，獲得被認(rèn)可的體驗(yàn)，產(chǎn)生“我能行”的感覺，從而在自信中潛能噴涌而出，形成一發(fā)不可收的態(tài)勢。學(xué)生在這充滿著人文關(guān)懷的課堂里，不僅達(dá)到了樂學(xué)的境界，同時也煥發(fā)出巨大的內(nèi)驅(qū)力。美國心理學(xué)家詹姆士也曾說過：“人性中最深切的素質(zhì)，是被人賞識的渴望?！苯處煂W(xué)生適時的肯定，讓他們品味成功的喜悅，是學(xué)生不斷進(jìn)取的有效催化劑，使學(xué)生更加熱情地投入到學(xué)習(xí)中。因此，在課堂教學(xué)中，我非常注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，并激發(fā)和保護(hù)學(xué)生質(zhì)疑的積極性。尤其給那些有自卑感的后進(jìn)生有表現(xiàn)的機(jī)會，給那些不善于質(zhì)疑的“差生”以主動嘗試質(zhì)疑和感悟新知識的機(jī)會，即使他們提出的問題很簡單很幼稚，教師也要以滿腔的熱情給予肯定和鼓勵。于是，當(dāng)學(xué)生有所表現(xiàn)時，我就會對他說：“好極了！”“就這樣！”“我為你自豪！”“棒極了！”“真是不可思議！”“真不錯！真有你的！”“精彩極了！”等；當(dāng)學(xué)生獨(dú)立做對題目時，我就沖學(xué)生微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭；或豎起大拇指，做一個ok的動作；或和學(xué)生擊掌慶賀；或給學(xué)生打一個高分；或鼓掌贊賞等。

俗話說：“水本無華，相蕩乃成漣漪；石本無光，對擊始發(fā)靈光?！睂W(xué)生在老師的賞識下，喚起了自信之情，從而幫助學(xué)生達(dá)到 “入其滋味，亦樂學(xué)也”的境地。

總之，在新一輪課程改革的今天，教師在課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神，鼓勵學(xué)生積極提出自己的新思想、新問題、新方法，不拘泥書本，不迷信權(quán)威，獨(dú)立思考，大膽探索，使課堂教學(xué)過程成為學(xué)生的自主活動自主學(xué)習(xí)的過程。正如葉圣陶先生所說：“教學(xué)不再全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)，必令學(xué)生運(yùn)用其才智，勤其練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開，純熟之功彌漫，乃為善教也者?！苯處熢诮虒W(xué)中要設(shè)法點(diǎn)燃學(xué)生的興趣之火，讓學(xué)生在課堂上充滿好奇，躍躍欲試，誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，讓他們在輕松愉悅的氛圍中，暢所欲言；教師要教給學(xué)生學(xué)的方法，讓學(xué)生會學(xué)，學(xué)而會用；要創(chuàng)設(shè)巧妙的教學(xué)素材，給學(xué)生提供感性材料，促進(jìn)他對知識的積極構(gòu)建；要充分留給學(xué)生自主活動的空間和時間，充分給他們自我表現(xiàn)的機(jī)會。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情才會高漲起來，課堂才會充滿生機(jī)和活力，新的課堂教學(xué)才能真正地活起來。