淺談?wù)Z文教學(xué)中的“讀”

廣東省梅州市豐順縣湯南育中小學(xué) 羅楚華

新《大綱》中提出：“小學(xué)各個年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。中高年級要重視默讀。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！笨梢?，“讀”在閱讀教學(xué)中的重要性。

讀的含義廣泛，形式多樣，它是重要的教學(xué)方法和手段之一?！白x”，既是朗讀，也是默讀，是自由讀也是思考讀，是課內(nèi)讀也是課外讀，是精讀也是瀏覽。在語文教學(xué)中，如何使“讀”落到實處，取得較好效果呢？下面談?wù)勛约旱囊恍┮娊狻?/p>

一、教師備課要精心備讀

課堂教學(xué)的“以讀為本”，應(yīng)從教師備課開始。首先，教師在教每篇課文之前，應(yīng)自己先把課文讀通、讀熟、讀好，應(yīng)先弄清課文的語氣、語調(diào)、節(jié)奏、情感等，然后要結(jié)合教材和各年級學(xué)生實際，確定讀的訓(xùn)練重點和指導(dǎo)讀的方法步驟，做到心中有數(shù)，避免教學(xué)中的隨意性和盲目性，把讀的訓(xùn)練落到實處。如《十六年前的回憶》這篇課文，備課時要弄清楚這是一篇悼念文章，朗讀基調(diào)應(yīng)是悲痛的，語速要適中，語氣較為低沉。描寫父親神態(tài)、語言的句子要讀得堅定有力。課文最后三個自然段，表達了聽到父親遇害消息后全家的悲痛心情，朗讀時要注意把這種感情表達出來。因為備課時對怎樣讀做到了心中有數(shù)，所以課堂上對讀的訓(xùn)練落到實處，學(xué)生讀得比較到位。

二、激發(fā)學(xué)生“讀”的興趣

“興趣是最好的老師”，老師要充分調(diào)動學(xué)生讀的興趣，讓學(xué)生愛讀，樂于讀。在語文教學(xué)實踐中，我嘗試用下面幾種方法激發(fā)學(xué)生讀的興趣，效果不錯。

1.引人入勝的情境激發(fā)

創(chuàng)設(shè)優(yōu)美情境，讓學(xué)生投入地讀。如在指導(dǎo)《桂林山水》一課的朗讀時，我借助多媒體讓學(xué)生親眼目睹漓江水的靜、清、綠，桂林山的奇、秀、險，學(xué)生由衷地發(fā)生贊吧：“?。≌婷腊。　边@使課文中的景物在學(xué)生心中“活”了起來，讓他們真切地感受到桂林山水美如畫卷，從而激發(fā)學(xué)生讀的欲望。

2.恰到好處的言語激勵

每一個學(xué)生都特別希望得到老師的贊揚?！澳愕睦首x越來越出色了”，“老師快被你陶醉了”……這些恰到好處的言語激勵，能使學(xué)生揚起自信的風(fēng)帆，使他們敢于讀，善于讀。如我班有一位文靜、害羞的女生，音質(zhì)挺好，可就是不敢大聲朗讀，一次指名讓她朗讀后，我鼓勵她：“你的聲音悅耳動聽，就是太小聲了，你能大聲些朗讀，讓大家欣賞嗎？”她點了點頭，再讀時讀得很好，贏得了大家的掌聲，從那以后，她的朗讀水平越來越高，并在鎮(zhèn)舉行的朗讀比賽中獲一等獎。可見，教師的鼓勵和贊許可以激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，提高他們的朗讀水平。

3.靈活多變的方式訓(xùn)練

課堂教學(xué)中，教師可變換多種朗讀形式。讓學(xué)生在變式訓(xùn)練中體會朗讀的快樂，由此激發(fā)他們的朗讀興趣。如教學(xué)《草船借箭》時，教師可讓學(xué)生分角色朗讀，指導(dǎo)他們讀出人物不同的性格特點：周瑜表面客氣，內(nèi)心暗藏殺機，陰險狡猾；諸葛亮從容鎮(zhèn)定，胸有成竹。讀讀、議議、評評，學(xué)生興趣很高，因此也收到了理想的教學(xué)效果。

4.自由生動的表演朗讀

配樂朗讀也能激發(fā)學(xué)生讀的興趣。教師事先準備好與朗讀作品情調(diào)、節(jié)奏相和諧的音樂，營造音響氛圍，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合配樂進行朗讀，以聲響誘發(fā)學(xué)生的情感體驗，讀起來也會入情入境。

表演朗讀像磁鐵般吸引著學(xué)生。在課堂上，要留出給學(xué)生情境表演朗讀的時間，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，可自由組合，邊表演邊朗讀，還可配以一定的道具，學(xué)生完全地投入，把自己與文中的人物融為一體，感情自然流露，十分真實。

三、精心設(shè)計讀的形式

指導(dǎo)學(xué)生讀書，形式應(yīng)靈活多樣，做到因材施教，恰到好處。

默讀與思考同步，在理清文章脈絡(luò)，抓關(guān)鍵詞句，解決重點問題等時，可引導(dǎo)學(xué)生細心地默讀，讓學(xué)生帶著問題讀，這樣做能喚起學(xué)生讀書的注意力，提高學(xué)生的思維能力，是理解課文內(nèi)容的重要手段。

朗讀是一個把無聲語言轉(zhuǎn)化為有聲語言的過程，學(xué)生通過大量的朗讀，對課文中準確優(yōu)美的詞語，生動鮮明的語感，嚴謹有序的結(jié)構(gòu)，都能留下較深的印象。朗讀的形式多樣，對于含義深遠，語句優(yōu)美，描寫生動的地方，為了誘發(fā)想象，形成意境，發(fā)展形象思維，可指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)輕聲自由讀，邊讀邊想象。對故事情節(jié)強，人物對話多的課文，可進行分角色表情朗讀，體會人物思想感情。為了強化記憶，活路氣氛，對于一些重點句段可用齊讀。為了激發(fā)進取心和競爭意識，提高朗讀效果，可采用分人或分組輪讀。此外，還有引讀，開火車式讀等等。

有時，教師要進行必要的范讀。教師有感情地范讀，能準確地傳情達意，震撼學(xué)生的心靈，使之產(chǎn)生積極情感，引發(fā)情感共鳴，特別是教學(xué)一些情感濃郁的文章時，通過老師聲情并茂的朗誦，讓學(xué)生如見其人，如聞其聲，如臨其境，潛移默化地受到感染。如羅樹珍校長在上《海濱小城》的示范課時的范讀，我覺得非常成功。課文中有這樣一句話：“初夏，桉樹葉子散發(fā)出來的香味，飄得滿街滿院都是。”她先用悅耳動聽的聲音有感情地范讀，然后問學(xué)生：“聞到香味了嗎？”這樣使學(xué)生如臨其境，仿佛聞到了桉樹濃郁的香味，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，朗讀得非常好，在讀中理解了內(nèi)容，悟出了情感，受到美的熏陶。可見，老師范讀得好的話，能達到的以聲傳聲，以情傳情的效果。

語文教師要認真地指導(dǎo)學(xué)生讀，激發(fā)學(xué)生讀的興趣，精心地設(shè)計讀的形式，使學(xué)生愛讀、會讀、善讀、讀好課文，提高理解和運用祖國語言文字的能力。