高職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)研究

鄭志凌

（湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長沙，410208）

隨著計算機網(wǎng)絡(luò)的不斷普及，計算機網(wǎng)絡(luò)成了許多行業(yè)的重要組成部分，特別是5G網(wǎng)絡(luò)和“互聯(lián)網(wǎng)+”的大力推進，電子政務(wù)、電子商務(wù)和企業(yè)信息化建設(shè)的快速發(fā)展，全社會對計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才的需求量不斷增加。目前，開辦計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的高職院校眾多，但是，由于各個地區(qū)發(fā)展的不均衡導(dǎo)致專業(yè)辦學(xué)水平和教育資源存在很大差異，難以緊跟計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)發(fā)展的步伐，更難以適應(yīng)計算機網(wǎng)絡(luò)行業(yè)對于專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求。對于各高職院校而言，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)數(shù)字化教學(xué)資源庫的建設(shè)越來越重要，它能有效實現(xiàn)將優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享給其他教育資源缺乏的同類學(xué)校，避免教學(xué)資源的低水平重復(fù)建設(shè)，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源的大范圍共享和跨區(qū)域使用，為各高職院校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的教育教學(xué)提供信息化、無界化、開放式的數(shù)字化教學(xué)資源。[1]

一、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)的意義

我國在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中指出：要按照“優(yōu)先發(fā)展，育人為本，改革創(chuàng)新，促進公平，提高質(zhì)量”的要求，加快教育發(fā)展方式轉(zhuǎn)變，不斷提升教育現(xiàn)代化水平。要解決“優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)與應(yīng)用”的問題，采取有效措施，推動優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的開發(fā)、共享與應(yīng)用。依據(jù)共享性、可擴展性和高可靠性原則，引入數(shù)字化、信息化的現(xiàn)代教育技術(shù)和技術(shù)手段，基于數(shù)字化教學(xué)資源庫和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，開發(fā)服務(wù)于專業(yè)教學(xué)和職業(yè)技能培訓(xùn)、支持終身學(xué)習(xí)的開放式數(shù)字化教學(xué)資源，建設(shè)以網(wǎng)絡(luò)信息化為載體的共享型、數(shù)字型優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源庫。

目前，廣大高職院校的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)存在著缺乏共建共享、難以適應(yīng)師生的個性化需求、教學(xué)資源平臺缺乏動態(tài)更新與自我完善機制、漠視專業(yè)標準、教育資源平臺整合困難等一系列問題。為了適應(yīng)計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的發(fā)展趨勢，根據(jù)培養(yǎng)具有專業(yè)知識和實踐技能人才的實際要求，需要我們建設(shè)計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的優(yōu)質(zhì)共享型數(shù)字化教學(xué)資源庫。通過收集、整理、加工國內(nèi)外教學(xué)資料和相關(guān)企業(yè)項目案例等優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，建立較好的共建共享方式，在計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、課程體系優(yōu)化、專業(yè)課程開發(fā)、教學(xué)模式改革、“職業(yè)資格認證”制度實施、實訓(xùn)基地建設(shè)、教學(xué)團隊建設(shè)和社會服務(wù)能力等方面形成了良好的發(fā)展態(tài)勢，進一步提高高職院校教育信息化發(fā)展水平。

數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)在教育信息化建設(shè)中占有十分重要的地位，教育部發(fā)布的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》中要求：職業(yè)教育信息化是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才的重要支撐，大力發(fā)展遠程職業(yè)教育培訓(xùn)，共享優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源，支撐職業(yè)教育面向人人、面向社會。數(shù)字化教學(xué)資源庫作為職業(yè)教育信息化的核心內(nèi)容可以很好的促進教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)校的辦學(xué)能力，提升學(xué)校服務(wù)社會的能力。計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)不僅為人才培養(yǎng)模式、課程體系改革提供了參考標準，而且通過優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源的共建共享，實現(xiàn)了計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)優(yōu)質(zhì)教育資源的有效應(yīng)用，促進了教育改革創(chuàng)新和教育公平，提升了專業(yè)教育質(zhì)量。[2]

我國各個高職院校由于所在地區(qū)、行業(yè)背景、生源質(zhì)量以及教學(xué)資源的差異，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方法不盡相同，辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量也有很大差別。通過計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)，提供優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教育資源的共享共用，統(tǒng)一專業(yè)教學(xué)資源和素材的建設(shè)標準，對于探索專業(yè)教學(xué)資源建設(shè)、運行與管理機制，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)的數(shù)字化、多元化，推進網(wǎng)絡(luò)教育資源的有效共享和利用，提高優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源的使用效率和受益面，有著重要的現(xiàn)實意義和應(yīng)用價值。

二、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)的目標和內(nèi)容

根據(jù)“以引領(lǐng)性與普適性相結(jié)合，建設(shè)全面、先進、實用、開放、持續(xù)更新的數(shù)字化專業(yè)教學(xué)資源庫”的建設(shè)方針，高職院校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)數(shù)字化優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源庫建設(shè)要以高職學(xué)歷教育模塊中的教學(xué)資源開發(fā)和職業(yè)技能認證為核心，按照專業(yè)教學(xué)改革這條主線，依靠先進信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)資源，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會服務(wù)能力為目的，基于行業(yè)企業(yè)的實際項目工作案例，創(chuàng)新專業(yè)教學(xué)模式與人才培養(yǎng)方案，全面帶動高職院校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才培養(yǎng)、課程體系開發(fā)和教學(xué)模式創(chuàng)新，帶動計算機類專業(yè)群的信息化發(fā)展。[3]

（一）計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)目標

一是建設(shè)以計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)數(shù)字化教學(xué)資源為主體，以網(wǎng)絡(luò)信息化平臺為載體，以課程數(shù)字化教學(xué)資源為核心，集人才培養(yǎng)、課程教學(xué)、技能培訓(xùn)、職業(yè)認證、社會服務(wù)于一體的優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源庫。

二是滿足計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)需要，依靠數(shù)字化、信息化等現(xiàn)代教育技術(shù)和方法，提供個性化、專業(yè)化的學(xué)習(xí)資源和服務(wù)，為計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才教育平臺提供優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源。

三是通過計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教師團隊共同開發(fā)優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源庫，實現(xiàn)教學(xué)資源建設(shè)的跨界合作，促進教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式、方法和手段，提高專業(yè)教師團隊的教學(xué)能力和教學(xué)水平。

四是為學(xué)生、企業(yè)員工以及其他社會學(xué)習(xí)者提供職業(yè)技能認證、技術(shù)培訓(xùn)和繼續(xù)教育等服務(wù)。針對職業(yè)技能認證培訓(xùn)的特點，建設(shè)信息容量大、資源質(zhì)量高、覆蓋面廣的優(yōu)質(zhì)共享型數(shù)字化教學(xué)資源庫，通過搭建公共服務(wù)網(wǎng)絡(luò)平臺實現(xiàn)計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源的發(fā)布和應(yīng)用，使之成為能提供自主學(xué)習(xí)、在線教學(xué)、技能認證、培訓(xùn)服務(wù)的綜合系統(tǒng)，全面提高計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會服務(wù)能力。

（二）計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)內(nèi)容

1.建設(shè)計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)數(shù)字化教學(xué)資源模塊，包括網(wǎng)絡(luò)課件庫、項目案例、多媒體素材、數(shù)字化海量題庫等。開發(fā)以課程知識點為基礎(chǔ)的多媒體教學(xué)資源、以數(shù)字化技術(shù)加工的多維信息素材、以一定分類規(guī)則和檢索標準組織的教學(xué)資源庫。開發(fā)專業(yè)人才培養(yǎng)教學(xué)資源庫中的教師培訓(xùn)資源包、學(xué)生職業(yè)資格培訓(xùn)包、企業(yè)員工培訓(xùn)資源包，實現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)資源的開放共享。

2.根據(jù)現(xiàn)代職業(yè)教育的特點，以用戶需求為中心，建立共享式、數(shù)字化教學(xué)資源平臺，匯集數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下教師、學(xué)生的教學(xué)成果和學(xué)習(xí)作品，滿足計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)需要，提供個性化、專業(yè)化的學(xué)習(xí)資源和服務(wù)，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)、實時互動交流、在線測試和教學(xué)評價。

3.根據(jù)計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程標準、核心課程、教學(xué)大綱、實訓(xùn)項目、教學(xué)指導(dǎo)、考核評價等關(guān)鍵要素，對不同類型的資源進行數(shù)字化教學(xué)資源庫分類整理和組織加工，建設(shè)包括職業(yè)信息庫、課程標準庫、教學(xué)素材庫、課程資源庫、培訓(xùn)資源庫的數(shù)字化教學(xué)資源庫體系。

4.）針對職業(yè)崗位要求，依托行業(yè)、企業(yè)的實際工作案例，開發(fā)計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)數(shù)字化教學(xué)資源庫主要功能模塊：核心課程教學(xué)模塊、能力拓展模塊、在線交流互動模塊、職業(yè)技能認證模塊、行業(yè)企業(yè)動態(tài)模塊、企業(yè)項目案例模塊、考核評價模塊、就業(yè)信息模塊等，實現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)資源庫的智能化、個性化、標準化，共享優(yōu)質(zhì)的專業(yè)教學(xué)資源，形成開放式的學(xué)習(xí)體系。[4]

（三）計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)數(shù)字化教學(xué)資源的分類

在數(shù)字化教學(xué)資源庫的建設(shè)過程中，將數(shù)字信息進行分類、分層和模塊化，有利于不同的使用者對教學(xué)資源的學(xué)習(xí)、利用和加工，在應(yīng)用過程中體現(xiàn)教學(xué)的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造能力。按照不同的標準，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)數(shù)字化教學(xué)資源庫中教學(xué)資源可以分為不同的類別：

1.按照教學(xué)資源的呈現(xiàn)方式劃分，數(shù)字化教學(xué)資源可分為文本、圖形圖像、動畫、數(shù)字化音頻、數(shù)字化視頻、資源目錄索引、企業(yè)項目案例、培訓(xùn)認證試題庫等。

2.按照教學(xué)資源的來源方式劃分，數(shù)字化教學(xué)資源可分為專門設(shè)計的教學(xué)資源和可利用的教學(xué)資源。專門設(shè)計的教學(xué)資源是指為教學(xué)目的而專門預(yù)備的數(shù)字化教學(xué)資源，如：教學(xué)app、軟件等；可利用的教學(xué)資源是指本來并非為教學(xué)專門設(shè)計，但也可用來為教學(xué)服務(wù)的數(shù)字化教學(xué)資源，特別是各種各樣的互聯(lián)網(wǎng)信息資源，如：電子圖書、電子期刊、網(wǎng)上數(shù)據(jù)庫、數(shù)字圖書館、教學(xué)網(wǎng)站等。

四、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)的要求

（一）形成統(tǒng)一標準。近年來，各高校均以已建成數(shù)字化校園，信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不斷完善，但數(shù)字化教學(xué)庫資源建設(shè)過程總還是有不少問題，如：數(shù)字化教學(xué)資源沒有遵循統(tǒng)一的標準，部分素材資料缺乏通用性，已有的教學(xué)資源建設(shè)成果無法實現(xiàn)大規(guī)模應(yīng)用和大范圍共享等。教育部對專業(yè)教學(xué)資源建設(shè)提出了標準，要求有效整合己經(jīng)建設(shè)的數(shù)字化教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)開發(fā)平臺，建立符合現(xiàn)代教育要求的數(shù)字化教學(xué)資源標準，根據(jù)標準制作的數(shù)字化教學(xué)資源能在不同的網(wǎng)絡(luò)平臺里共享和應(yīng)用。通過優(yōu)質(zhì)共享型數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)，規(guī)范計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源的建設(shè)內(nèi)容，統(tǒng)一文本、圖像、視頻、動畫、索引等各類素材的建設(shè)標準，“采集”、“固化”及“推廣”優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，避免教學(xué)資源的低水平重復(fù)建設(shè)、各自為政進行數(shù)字化教學(xué)資源開發(fā)，形成良好的教學(xué)資源共建共享機制。[6]

（二）加大資源共享。高職院校優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)受國家項目的影響較大，如精品資源共享課、視頻公開課、大規(guī)模開放在線課程等，資源建設(shè)主要為精品課程建設(shè)等項目服務(wù)。數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)尚未進入常態(tài)化，微課比賽較多，但應(yīng)用于教學(xué)還不普及，慕課開始起步，但影響還不夠大。建設(shè)計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)教學(xué)資源，有效整合專業(yè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，基于學(xué)習(xí)者視角的組織數(shù)字化教學(xué)資源，在 人才培養(yǎng)模式改革、項目課程開發(fā)、課程體系構(gòu)建、教學(xué)模式研究與應(yīng)用、“職業(yè)資格認證”制度實施、教學(xué)團隊建設(shè)和社會服務(wù)等方面不斷進行探索與實踐。將專業(yè)數(shù)字化教學(xué)資源共享給其他同類高職院校，特別是教學(xué)資源不足院校的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)，為各高校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的教育教學(xué)提供無界化服務(wù)。

（三）提升服務(wù)能力。根據(jù)計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和教育需求，通過校校聯(lián)合、校企聯(lián)合，整合校企各類優(yōu)質(zhì)資源，建設(shè)可共享的高水平人才培養(yǎng)教學(xué)資源，實現(xiàn)不同區(qū)域的高等院校與知名企業(yè)的強強聯(lián)合，滿足多層次和多用戶的需求，提高計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動各高職院校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)數(shù)字化教學(xué)資源的共享共建，縮小專業(yè)人才培養(yǎng)與企業(yè)崗位需求之間的差距。計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)主要以“學(xué)”和“教”為主線，以“個性化服務(wù)”為特色，泛化學(xué)習(xí)主體，為高職院校、行業(yè)企業(yè)和其他學(xué)習(xí)者提供教學(xué)資源共享、教學(xué)指導(dǎo)、資料檢索、學(xué)習(xí)咨詢、技能培訓(xùn)、就業(yè)支持等服務(wù)，解決專業(yè)共性學(xué)習(xí)需求，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，推動專業(yè)教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強社會服務(wù)能力。

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