新聞傳播專業(yè)實習模式及效果研究

洪杰文， 彭雨田

(武漢大學 新聞與傳播學院，武漢 430072)

新聞傳播專業(yè)實習模式及效果研究

洪杰文， 彭雨田

(武漢大學 新聞與傳播學院，武漢 430072)

新聞傳播專業(yè)實習是新聞傳播專業(yè)實踐教學中的重要一環(huán)。本文通過對不同高校新聞傳播專業(yè)已經歷過專業(yè)實習的高年級學生進行訪談，分析和比較了不同的新聞傳播專業(yè)實習模式及存在的一些問題，并為未來新聞傳播專業(yè)實習的開展提出了一些具有可行性的建議。

新聞傳播教育；實踐教學；專業(yè)實習

新聞傳播專業(yè)是一門具有很強實踐性的學科，要求學生在學習期間既能充分掌握理論知識，又能具備足夠的實踐能力。實習則是新聞傳播專業(yè)學生將所學知識運用到實際中、適應從學校到社會的身份轉變、提高專業(yè)應用能力的重要途徑。通過專業(yè)實習，可以調動學生參與新聞實踐的積極性，增進學生對于新聞媒體工作的理解，更好地了解自身的優(yōu)勢與不足以及整個行業(yè)的發(fā)展狀況，為未來的成功就業(yè)打下良好的基礎。反之，缺乏必要的實踐經歷，可能導致學生動手能力的缺失，在就業(yè)市場中處于劣勢，在就業(yè)競爭中感到無所適從。由此，專業(yè)實習也日益受到各大高校新聞院系的重視。據統計，全國已有639所本科院校開設新聞傳播學專業(yè)，在校本科生逾23萬人。[1]大多數高校新聞院系將專業(yè)實習與實踐列入本科生教學計劃中。各個新聞院系由于施行不同的教學培養(yǎng)計劃，在專業(yè)實習模式的制定上也存在差異。以往也有一些研究從高校教師、新聞從業(yè)者的角度出發(fā)，對于專業(yè)實習的形式進行調研，對于現存的實習模式進行分析和反思，但少有研究從學生角度出發(fā)，了解他們對于專業(yè)實習的思考。另外，以往研究對于新聞傳播專業(yè)實習模式新的發(fā)展趨勢亦少有關照。本文通過對部分已經歷過專業(yè)實習的綜合性大學新聞傳播專業(yè)高年級學生進行訪談，分析和比較各種不同的實習模式，以及各種模式的效果好壞，進而對于未來新聞傳播專業(yè)實習的開展提出一些具有可行性的意見和建議。

一、各高校新聞專業(yè)實習模式設置

經過多年的實踐和改革，我國各高校的新聞傳播專業(yè)實習已經形成了自有的模式和實施方案。不同高校的新聞院系，由于自身實際教學安排和教學情況，以及所掌握實習單位資源不同，專業(yè)實習的實際開展情況也存在差異。

1.專業(yè)實習時間安排

大部分新聞院系會安排學生在高年級進行專業(yè)實習，以期讓學生在充分掌握專業(yè)知識和實踐操作技能之后再進入社會，并在實習過程中更好地理解和運用以往所學知識。其中部分學校將專業(yè)實習安排在大三下學期。如武漢大學新聞與傳播學院的做法是，在大三上學期開展實習動員大會，了解學生實習意向，指導和幫助學生聯系確定實習單位。大三下學期學生則分赴各個崗位，進行專業(yè)實習。部分學校將實習時間安排在大四上學期，如根據北京大學新聞與傳播學院、中國人民大學新聞學院本科生培養(yǎng)方案，二者都將專業(yè)實習安排在第七學期。這樣做的好處在于學生有更多的時間進行專業(yè)知識的學習，但也有可能導致專業(yè)實習與同時間進行的校園招聘、出國考研升學考試等存在時間沖突，導致學生時間和精力無法完全投入到實習中，實習達不到預期效果。對此，安徽大學新聞傳播學院新聞卓越班的做法是，學生可以根據自身實際情況靈活安排實習時間，一部分考研、找工作的同學可以選擇在大四下學期再完成專業(yè)實習。另外，也有部分學校將實習時間安排得更早。如根據華中師范大學新聞傳播學院培養(yǎng)方案，專業(yè)實習安排在第五學期進行。這有利于學生盡早接觸實踐工作，并在后期的學習中針對實習實踐中存在的不足進行進一步的學習，提升自己的能力，但也存在所學理論知識無法支撐實際工作的可能性。

2.專業(yè)實習單位去向

在本研究所調查到的高校當中，關于實習單位的安排一般采取的是學院安排和學生自己聯系相結合的方式。不少高校在多年的專業(yè)實習組織中，與各大實習單位達成了穩(wěn)定的合作關系，每年固定地向這些單位輸送實習學生，確保每個學生都能找到專業(yè)相關的實習崗位，獲得實習機會。

此外，盡管各大高校以學院安排實習單位為主，對于學生自主聯系實習單位，院系一般采取支持的態(tài)度，不會強制學生必須去學校聯系的實習單位實習，給了學生更多自主選擇的空間，但一般要求與所學專業(yè)相關。

在具體實習單位去向上，由于新聞傳播院系一般設置有新聞、廣電、廣告、傳播學等專業(yè)，各個專業(yè)學生最終進入的專業(yè)實習單位也會因自身自己所學專業(yè)和興趣方向不同而有所差異。如新聞專業(yè)學生一般會進入報紙等新聞采寫一線崗位中進行實習；廣電專業(yè)學生則多會進入電視臺，全方位地了解電視新聞拍攝制作過程；廣告專業(yè)學生一般傾向于選擇各類廣告與公關公司。

值得注意的是，近幾年隨著互聯網和新媒體的發(fā)展以及學生就業(yè)渠道的拓展，更多學生會選擇進入互聯網公司實習，實習崗位遍及新聞傳播專業(yè)相關的網絡編輯、內容運營、市場宣傳等。如華中科技大學新聞與信息傳播學院2013級廣告專業(yè)的Y同學表示，專業(yè)實習期間，本專業(yè)學生大部分都進入互聯網公司實習，人數明顯多于去往廣告和公關公司進行實習的同學。

除此之外，在國家對于大學生自主創(chuàng)業(yè)的一系列政策鼓勵下，更多的大學生選擇自主創(chuàng)業(yè)作為未來的就業(yè)方向，因此也有學生將創(chuàng)業(yè)作為專業(yè)實習來進行。如武漢大學新聞與傳播學院廣告設計專業(yè)的L同學在大三上學期加入一個創(chuàng)業(yè)項目后，大三下學期選擇繼續(xù)在該創(chuàng)業(yè)公司實習，這種做法也得到了其所在學院的認可。

還有些學校會與境外新聞機構進行合作，選派學生在這些機構進行實習，這也成為專業(yè)實習單位去向中的一個亮點。如清華大學新聞與傳播學院本科生培養(yǎng)方案中提到，為進一步培養(yǎng)熟悉境外傳媒機構具有國際視野的人才，新聞與傳播學院還與境外媒介機構進行探索性的合作，如選派學生到《南華早報》、路透社北京分社和韓國放送公社(KBS)等媒介機構實習。[2]

另有部分學校沒有明確的實習單位，而是由學院組織學生統一進行實踐。如中國地質大學(武漢)藝術與傳媒學院新聞傳播系會組織學生去往外地進行為期兩個月的視頻拍攝實操，以此作為專業(yè)實習項目。這樣便于學校進行統一管理，也能夠更好地通過導師指導學生規(guī)范化地完成實習任務，起到一定提升專業(yè)能力的作用，但此類做法離實際工作還是存在一定差距，一定程度上失去了專業(yè)實習的意義。

3.專業(yè)實習的實習要求

大部分院系對于專業(yè)實習的時間要求是不少于連續(xù)的2～4個月，這個周期可以讓學生充分了解和參與到實習工作的各個層面，全方位地提高實際操作能力，真正理解專業(yè)實習的意義。在實際情況中，學生可能會根據自身情況延長實習時間，或在學校規(guī)定的實習期實習滿后進入其他單位實習，體驗不同的實習工作和環(huán)境。如武漢大學新聞與傳播學院網絡傳播系的H同學在結束在一家廣告公司4個月的實習后，自己聯系并通過面試進入一家新聞媒體繼續(xù)實習。通過對這兩份實習工作的比較，H同學對于自己未來的職業(yè)規(guī)劃更加清晰和明確，認為在新聞媒體工作更加適合自己。

另外專業(yè)實習一般與學分掛鉤，各個新聞傳播院系對于學生的學分要求一般在2～8個學分，占學生整個大學學習期間應修學分的5%左右。但也有個別學校專業(yè)實習所占學分比例較高，比如華中科技大學新聞與信息傳播學院給專業(yè)實習分配了24個學分，在學生獲得學位必修的188個課內學分中占比達到12.7%。從中也可以看出學校對于專業(yè)實習的重視。

實習結束后，高校一般會要求學生提交實習成果以及實習鑒定，并以此作為評判實習成績的依據。此外，還有一些院系會要求學生在實習過程中定期提交實習周記或實習中期自評表等，以此督促學生認真對待實習工作，并在對于自己工作的不斷反思中提高自身能力，真正在實習工作中有所收獲。

二、專業(yè)實習效果訪談

根據對于多位經歷過專業(yè)實習的同學進行的訪談，專業(yè)實習這一實踐過程對于他們提高自身能力起到了明顯的作用，主要體現為以下四點：

1.將所學理論知識運用到實際工作中

對于新聞傳播專業(yè)這一應用型很強的學科來說，學生的采、寫、編、評等能力都需要在不斷的實習實踐過程中獲得提高，學生對于實際工作的操作流程和規(guī)范也需要有全面深入的認知。更重要的是新聞傳播相關工作一般要求學生在進入工作崗位之際具備一定的實際操作能力，更快地適應工作需要，就業(yè)單位在招聘時也一般傾向于選擇實習經驗豐富、對于工作適應性更強的學生。專業(yè)實習則是學生邁出象牙塔的第一步。通過系統的專業(yè)實習過程，學生在學校學習到的理論知識可以得到充分的應用，對于理論知識能夠有更好的掌握，也能夠認識到自身知識儲備和能力上的不足之處，進而反饋到自己的學習中，在后續(xù)的學習過程中加以改進和補充。

2.接觸到行業(yè)最新發(fā)展動向

新聞傳播專業(yè)是一個快速發(fā)展的學科，尤其是近幾年來隨著互聯網的發(fā)展、媒介融合的不斷延伸，整個新聞傳播行業(yè)都處于迅速變革的過程中。這就要求新聞傳播專業(yè)的學生了解行業(yè)最新發(fā)展動向與趨勢，并不斷提高自己的實際能力，以適應這樣的趨勢。雖然新聞傳播專業(yè)課堂中也會對于行業(yè)發(fā)展前沿進行追蹤，一些新聞院系還會專門聘請新聞業(yè)從業(yè)人員進入課堂為學生介紹業(yè)界動態(tài)，最大程度地讓教學內容與時代接軌，但學生在專業(yè)實習中的切身體驗顯然更為直接，也更為生動鮮活，會對學生產生更多的啟發(fā)。了解實習單位的發(fā)展理念、所使用的最新技術、所運用的最新策略，能夠幫助學生對于專業(yè)相關領域形成較為系統、全面和真切的認識，理解媒介融合發(fā)展的現狀以及未來所面臨的機遇和挑戰(zhàn)，從而抓住屬于自己的機會，在時代的浪潮中有所作為。

3.明確職業(yè)規(guī)劃

職業(yè)規(guī)劃指的是對職業(yè)生涯乃至人生進行持續(xù)的系統的計劃的過程，它對于人生目標的確立和實現有著重要的指導作用。而大部分學生在大學學習期間對于自己未來的去向沒有明確的規(guī)劃，不知道如何合理利用大學四年這段求知和提升自己能力的黃金時光，并最終導致在臨近畢業(yè)，需要做出選擇的時候產生迷茫、焦慮情緒，無法形成正確的判斷。缺乏職業(yè)規(guī)劃也是大學生“畢業(yè)即失業(yè)”這一廣為人詬病的現象長期存在的重要原因之一。而大部分新聞傳播專業(yè)的學生在專業(yè)實習結束之后，由于對于自己未來可能從事的工作已經有了經歷和了解，便能夠清楚地了解自己的優(yōu)勢與劣勢，以及自己的就業(yè)興趣之所在，對于未來選擇就業(yè)還是繼續(xù)深造、應該選擇怎樣的就業(yè)方式有更為清晰的認識。

4.更好地適應社會

社會環(huán)境與校園環(huán)境相比，存在很大的差異，社會中的人際關系、為人處世規(guī)則都遠比校園內更為復雜。這就要求學生多接觸社會，適應社會交往法則。而專業(yè)實習則提供了這樣一個機會。在專業(yè)實習中，學生離開自己所熟悉的校園環(huán)境，在工作中，要和同事、上司進行溝通，由于新聞傳播專業(yè)的特殊性，部分前往新聞采寫一線的學生還會和社會中不同層次的人打交道。這對于學生的人際交往能力都是很好的鍛煉，也有利于學生獲取人脈，積累社會資源。除此之外，部分離開學校和家庭所在城市進行專業(yè)實習的同學還要嘗試自己租房，真正體驗獨立生活。而這都是將來學生真正走上工作崗位、走向社會后所必須經歷和面對的現實問題。提早對這些問題有所了解有助于學生更好地在社會中立足，完成從學生到社會人的身份轉變，盡早形成獨立的人格和明確的身份認同。

三、反思及建議

雖然新聞傳播院系組織學生進行新聞傳播專業(yè)實習的好處十分明顯，也起到了上述的積極效果，但必須清楚地認識到，現階段的新聞傳播專業(yè)實習在實行過程中，必然會存在一些問題，尚不能完全滿足所有學生的需要。在對于已經進行過專業(yè)實習的學生進行訪談中發(fā)現新聞傳播專業(yè)實習存在以下三個方面的不足：

1.實習工作中學生專業(yè)知識得不到全方位的運用

新聞傳播專業(yè)實習單位一般由學校幫助學生聯系和確定，但學校掌握的實習資源一般有限，無法照顧和滿足每個學生的需要。如安徽大學新聞專業(yè)的Y同學在專業(yè)實習中被分配到一家網絡媒體的家居頻道，實習工作主要是網站編輯，該同學認為在實際工作中接觸不到專業(yè)相關的新聞采寫實操過程，自己所學到的知識沒有用武之地。

這就要求學生在實習過程中更加主動，多與同事、領導溝通，在做好自己本職工作之余，盡可能地接觸到不同的工作內容，使自己得到全方位的鍛煉。另外，新聞傳播專業(yè)院系應加強與實習單位之間的聯系，并與之建立長期穩(wěn)定的合作關系，同時加快專業(yè)實習基地的建設步伐，不斷拓展實習范圍，為學生提供更多更優(yōu)質的崗位選擇。

2.實習工作要求與學生能力之間的矛盾難以平衡

有一些崗位對于工作人員的能力要求較高，而去實習的學生達不到要求，就會產生較大的心理壓力，或是只能被動地去做一些基礎和枯燥的工作，無法接觸到實習工作的核心部分，專業(yè)實習的效果和學生的實習工作熱情因此也大打折扣。

對此，學生應該充分認識到實習工作中面臨壓力雖然是一種挑戰(zhàn)，但更是良好的機遇。遇到挫折時不應該輕易放棄，而是應該主動、謙虛地向工作中的前輩請教，在工作之余不斷充實、提高自己，迎難而上，盡早使自己的能力勝任工作需求。

另外，學生也可以在專業(yè)實習之前利用其他時間自己主動進行實習。不少接受訪談的大學生在專業(yè)實習之前已經有過一些實習經歷，這讓他們在選擇專業(yè)實習去向的時候有更為明確的目標和方向，也能更快適應實習工作的狀態(tài)。

對于新聞傳播專業(yè)院系來說，則應該深化課程和培養(yǎng)方案改革，使教學內容與實際工作需要更為貼近，同時應該更加注重在專業(yè)實習之前培養(yǎng)學生的實踐能力。積極開展校內實踐是解決這一矛盾的重要途徑。

華中師范大學新聞傳播學院在組織學生統一進行專業(yè)實習之余，要求本專業(yè)學生必須修讀4個社群教育學分。學生在學院設立的6個工作坊(攝影、新聞采訪、紀錄片、微電影、品牌創(chuàng)意、數據挖掘)中選擇其中一個，工作滿一年，工作成績獲指導老師認可，可以獲2個社群教育學分學分。[3]雖然這一方案尚在試行過程中，但不失為一種良好的嘗試。

3.部分學生實習積極性不高

雖然絕大部分學生對于專業(yè)實習都是抱著積極參與的態(tài)度，但部分學生可能由于種種原因，實習積極性并不高。比如有的學生并不打算未來在新聞傳媒行業(yè)從業(yè)，因而不愿認真對待實習工作；有的學生有繼續(xù)深造的計劃，錯誤地認為大學期間進行實踐沒有必要。這使這部分學生的實習效果大打折扣，也給實習單位留下不好的印象，影響實習單位與學校之間的進一步合作。

對此，新聞傳播專業(yè)的學生應該充分認識到專業(yè)實習的重要性，以積極的心態(tài)主動學習，在實習過程中全方位提高自身的綜合能力。另外，新聞傳播院系也可以在實習前開展動員大會，充分調動學生參與專業(yè)實習的積極性；在實習中途進行巡視和走訪，了解學生實習的最新進展；在實習結束后對于實習中表現優(yōu)秀的同學進行表彰，以激勵學生在實習過程中認真工作。

四、結語

通過對于不同高校新聞傳播專業(yè)的學生進行訪談，本研究從實習時間、實習去向、實習要求三個維度歸納和總結了各高校新聞傳播專業(yè)實習的不同模式。從對已經完成專業(yè)實習的同學訪談可以看出，專業(yè)實習對于新聞傳播專業(yè)教育來說，起到了提升學生專業(yè)能力和自身綜合素質、增進學生對社會及工作了解的多重效果，絕大部分學生在參與過專業(yè)實習后都取得了較大的收獲。在訪談中也發(fā)現目前的新聞傳播專業(yè)實習過程中存在一些問題，對這些問題應該引起學生和培養(yǎng)單位的重視，以利于售后更好地開展新聞傳播專業(yè)實習工作，培養(yǎng)出更多適應社會需要、實踐能力強的新聞傳播專業(yè)學生。

[1]張小輝,肖贛生. 新聞傳播專業(yè)學生人才培養(yǎng)研究——以專業(yè)實習為例[J]. 新聞研究刊,2015,(22):147+165.

[2]清華大學新聞與傳播學院官方網站〔EB/OL〕http://www.tsjc.tsinghua.edu.cn/publish/jc/255/index.html.

[3]華中師范大學新聞傳播學院官方網站〔EB/OL〕http://jc.ccnu.edu.cn/info/1031/6775.htm.

[4]余 紅.我國985、211高校傳播學專業(yè)培養(yǎng)方案分析[J].東南傳播,2014,(1):12-16.

[5]魏先努.媒介融合時代新聞學專業(yè)實習模式研究[J].今傳媒,2015,(2):144-145+164.

[6]何志武,呂惠.新聞專業(yè)實習的效果調查及模式探討[J].新聞知識,2007,(2):66-67.

[7]李玉迪.高校新聞傳播學專業(yè)媒體實習的問題與對策[J].傳播與版權,2016,(8):150-152.

責任編輯：彭雷生

Modes and Effects of Professional Practice of Journalism and Communication

HONG Jie-wen, PENG Yu-tian

(School of Journalism and Communication, Wuhan University, Wuhan 430072, China)

The professional practice of journalism and communication is an important part of practical education in journalism and communication. This paper analyses and compares the different modes of journalism and communication practicing, and finds some problems in professional practice, which is based on interviews with senior students who major in journalism and communication in different universities and have already experienced professional practice. Finally, some feasible suggestions are put forward for the development of the professional practice of journalism and communication.

journalism and communication education; practical teaching; professional practice

2016-12-15

湖北省高等學校省級教學研究項目(2013008)

洪杰文(1971-)，男，湖北黃岡人，副教授，博士，研究方向為新媒體與網絡傳播。 彭雨田(1994-)，女，湖北天門人，研究方向為新媒體與網絡傳播。

G209；G642.44

A

1674-344X(2017)1-0120-05