淺談怎樣學(xué)好數(shù)學(xué)
——興趣教學(xué)

遼寧省鞍山市海城溫香一中 張 海

一、正確認(rèn)識興趣在初中數(shù)學(xué)中的地位

在應(yīng)試教育階段，教師通過系統(tǒng)的傳授，讓學(xué)生盡力接受人類已經(jīng)有的知識。在日常的教學(xué)過程中，往往體現(xiàn)教師滿堂課的問、講、分析，教師期望通過個體多講、多問、多分析，讓學(xué)生迅速形成解題的經(jīng)驗。在教學(xué)評價中，利用考試單一的評價體制把學(xué)生的分?jǐn)?shù)和教師的教學(xué)質(zhì)量劃上了等號。在這種傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，教師不得不注重知識傳授的“質(zhì)量”，為了努力保障這個不是真正意義上的“質(zhì)量”，教師只能通過灌輸，把學(xué)生帶入枯燥乏味的題海戰(zhàn)術(shù)中去。這種教學(xué)方法過于強調(diào)被動接受、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的過程，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，扼殺了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力。而興趣教學(xué)不僅考慮了數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生在獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進(jìn)步，有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。采用不同的表達(dá)方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。興趣教學(xué)理念能夠促使廣大一線教師對以前的教育教學(xué)觀念進(jìn)行反思和總結(jié)，更新教學(xué)思想和轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念是當(dāng)前教師面臨一個重要任務(wù)。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！边@說明人的知識既有傳授的，又有必須通過親身體驗、感悟而得到。過去，我們的教育過分注重知識的傳授，而完全忽視和拋棄了不可傳授的知識。而興趣學(xué)習(xí)把學(xué)生置于一種動態(tài)、開放、生動、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，這種開放性學(xué)習(xí)，改變的不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的地點和內(nèi)容，更重要的是提供給學(xué)生更多獲取知識的方式和渠道，促使他們?nèi)リP(guān)心現(xiàn)實、了解社會、體驗人生、完善人格，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。學(xué)生只有實際親歷了認(rèn)知的道路，才能獲得知識。學(xué)生在興趣學(xué)習(xí)中，從直接面向簡單規(guī)則和知識結(jié)論轉(zhuǎn)向面向“復(fù)雜本身”，在豐富的、復(fù)雜的真實情境中體悟知識、生成知識。在這一過程中學(xué)生傾入自己的熱情、困惑、煩惱、欣喜等個人情感，用大量的附著知覺等隱性知識系統(tǒng)作支撐。在不確定的、復(fù)雜的情境中親自探究，在過程中體驗發(fā)現(xiàn)的喜悅，而不是傳統(tǒng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中直奔主題的簡單結(jié)論的記憶。表面看知識是簡單的、清晰的、可言傳的，但傳統(tǒng)教育、教學(xué)所言傳的所謂“焦點知識”，其實是干枯的、僵化的知識，失去了活力和生機(jī)的。今天，國家基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)興趣學(xué)習(xí)，就是要讓學(xué)生走出旁觀者的地位。

二、建立新型師生關(guān)系

與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，興趣學(xué)習(xí)中教師與學(xué)生的角色、地位和關(guān)系發(fā)生了變化，學(xué)生成為求知過程的探究者，主動的學(xué)習(xí)者，教師也不再是居高臨下的傳授者，而是作為課題研究的組織者、平等的參與者。在興趣學(xué)習(xí)中，教師積極主動地去傾聽學(xué)生的想法，重視和觀察學(xué)生心理變化的過程，消除學(xué)生的緊張、害怕的心理，讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解，拉近師生之間的距離，讓學(xué)生認(rèn)可教師是他們中的一員，建立起一種新型和諧融洽的師生關(guān)系。讓學(xué)生好奇、喜歡探究的天性充分發(fā)揮出來，從而樂于學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生真正體會到民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍時，學(xué)生就會敢于面對問題，迎難而上。在學(xué)生開展研究性活動過程中，教師應(yīng)認(rèn)真參與，努力進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究和創(chuàng)新。當(dāng)然，教師不可能做到全能全知，事事都懂，碰到實際問題，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生可以通過哪些途徑尋找答案，教師從中也可以學(xué)到很多新的東西，做到既培養(yǎng)了學(xué)生，又充實了自身，真正實現(xiàn)教學(xué)相長。我個人認(rèn)為，在實施和開展興趣學(xué)習(xí)中，教師關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生怎樣學(xué)會思考和怎樣學(xué)會學(xué)習(xí)。

三、合理確定興趣學(xué)習(xí)內(nèi)容

青少年時期是人生的特殊時期，心理發(fā)展的節(jié)奏很快，情緒波動起伏的落差很大。在應(yīng)試教育的階段，過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和升學(xué)壓力，給青少年的身心健康發(fā)展帶來很多不利影響，久而久之，會導(dǎo)致相當(dāng)一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺乏動力，逐漸形成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時由于生活是個體存在的基本方式，由經(jīng)歷和閱歷所得的體驗是人生的寶貴財富，體驗塑造了人的性格，并進(jìn)一步制約人的命運。豐富的生活體驗意味著一個人可能見多識廣，人格成熟而且富有智慧。而有興趣的課題可以結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的過程，通過親身體驗，加深對知識的理解和體會，同時使學(xué)生在思維能力、情感態(tài)度與價值觀方面也取得可貴的進(jìn)步。因此興趣課題的確定至關(guān)重要，它不但直接影響課題研究的成功與否，更能確保興趣學(xué)習(xí)不流于形式，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生求知的欲望和興趣的目的。通過學(xué)生的自主探究，真正體現(xiàn)興趣學(xué)習(xí)的目標(biāo)，并將興趣學(xué)習(xí)中獲得的知識技能和問題解決的方法運用于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使之拓展和加深。

四、保障興趣教學(xué)的有效實施

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中怎樣收集解決問題的信息，怎樣確定解決問題的方案，只要通過學(xué)習(xí)使得學(xué)生解決問題的能力得到提高，不管結(jié)果是否正確，有多少社會價值，我們首先應(yīng)給予積極肯定的形成性評價。評定的價值取向不僅應(yīng)停留在學(xué)生解決問題的結(jié)論，而且更應(yīng)重視得出結(jié)論的過程。所以，興趣學(xué)習(xí)的評價不能再演繹過去僵化的評價模式，要堅決反對通過考試等量化的手段對學(xué)生進(jìn)行分等劃類的鑒定式評價。大力主張評價方式的多元化，強調(diào)師生之間、學(xué)生同伴之間對彼此的個性化的表現(xiàn)進(jìn)行評定、進(jìn)行鑒賞。重視強化解決真實生活中的真實問題的能力。

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。興趣是學(xué)生獲取知識、拓寬眼界、豐富心理活動的最主要的推動力，如果學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣時，就會在無意中形成一種內(nèi)在的動力，積極參與學(xué)習(xí)。興趣學(xué)習(xí)活動實施策略的研究任重而道遠(yuǎn)。如何組織學(xué)生有效開展興趣學(xué)習(xí)是當(dāng)前教師面臨的一個新的研究課題，它的成功與否關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式能否真正有效轉(zhuǎn)變，關(guān)系著國家新課程改革能否順利有效地實施，這需要我們努力踐行，奮力創(chuàng)新，積極探索課改之路，保障興趣教育的真正實施。