虛擬學(xué)習(xí)共同體
——高校輔導(dǎo)員專業(yè)成長的新路徑

王文廣，汪 楓，徐生梅

（池州學(xué)院 數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)學(xué)院，安徽 池州247000；黃山學(xué)院 辦公室，安徽 黃山245041；池州學(xué)院 音樂與教育學(xué)院，安徽 池州247000）

虛擬學(xué)習(xí)共同體
——高校輔導(dǎo)員專業(yè)成長的新路徑

王文廣，汪 楓，徐生梅

（池州學(xué)院 數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)學(xué)院，安徽 池州247000；黃山學(xué)院 辦公室，安徽 黃山245041；池州學(xué)院 音樂與教育學(xué)院，安徽 池州247000）

高校輔導(dǎo)員虛擬學(xué)習(xí)共同體可為輔導(dǎo)員之間的經(jīng)驗(yàn)交流與協(xié)作提供平臺，對促進(jìn)高校輔導(dǎo)員專業(yè)成長具有重要價(jià)值。高校輔導(dǎo)員虛擬學(xué)習(xí)共同體具有引領(lǐng)學(xué)生更好發(fā)展的共同愿景；能借助網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)互助和共同進(jìn)步；能通過高度相似的“價(jià)值、情感和信念”凝聚核心。高校輔導(dǎo)員虛擬學(xué)習(xí)共同體可以通過建立明晰的“空間”主題、實(shí)踐共同的問題或項(xiàng)目、集成必要的學(xué)習(xí)資源、營造便捷舒心的學(xué)習(xí)氛圍、組織豐富的在線和線下互動(dòng)活動(dòng)來構(gòu)建。

虛擬學(xué)習(xí)共同體；高校輔導(dǎo)員；專業(yè)成長

從2004年中共中央國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》以來，黨中央和國務(wù)院對大學(xué)生思想政治教育工作高度重視。針對高等學(xué)校輔導(dǎo)員的建設(shè)和培訓(xùn)，教育部也在2006年和2013年兩次印發(fā)了有關(guān)普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員的培訓(xùn)計(jì)劃（規(guī)劃），部署了輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)和培訓(xùn)相關(guān)工作。通過國家、教育部、高校齊抓共管，當(dāng)前我國高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)有了很大的起色，各?；九鋫淞藢Ｂ毰c兼職相結(jié)合的輔導(dǎo)員隊(duì)伍。但當(dāng)前國際國內(nèi)形勢和大學(xué)生思想政治動(dòng)態(tài)日趨復(fù)雜，高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)成長還不能滿足高等教育發(fā)展的需要，所以《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員培訓(xùn)規(guī)劃（2013-2017）》要求從思想政治理論教育、專業(yè)素養(yǎng)提升、職業(yè)能力培養(yǎng)等方面實(shí)施國家、省、高校分級培訓(xùn)，進(jìn)一步加強(qiáng)輔導(dǎo)員的職業(yè)能力。[1]

高校教育管理與人才培養(yǎng)模式改革的深度推進(jìn)呼吁高專業(yè)水平的輔導(dǎo)員隊(duì)伍，因?yàn)檩o導(dǎo)員專業(yè)成長關(guān)涉高校人才培養(yǎng)的思想與品德規(guī)格，是高等教育教學(xué)改革無法回避的重要因素。而當(dāng)下高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)建設(shè)存在培訓(xùn)內(nèi)容不規(guī)范、無標(biāo)準(zhǔn)等系列問題。關(guān)于一項(xiàng)安徽省93所高校參與的調(diào)查顯示，“參加教育部培訓(xùn)的輔導(dǎo)員不到輔導(dǎo)員總數(shù)的0.4%；教育廳培訓(xùn)1 077人次，占輔導(dǎo)員總數(shù)的21.6%；學(xué)校培訓(xùn)8 483人次，占培訓(xùn)總數(shù)的62%；其他各類專項(xiàng)培訓(xùn)4 341人次，占培訓(xùn)總數(shù)的32%?！盵2]153-156由這組數(shù)據(jù)可以得出，安徽省的高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)符合規(guī)劃要求的國家、省、高校的三級層次，但國家（教育部）和省（教育廳）培訓(xùn)所占的比例明顯偏低。從池州學(xué)院以及其他高校走訪了解的情況來看，高校基本每年秋季開學(xué)前舉行輔導(dǎo)員培訓(xùn)，大都為9月份秋招的新生班輔導(dǎo)員崗前培訓(xùn)，教學(xué)內(nèi)容主要是學(xué)生管理的具體工作介紹，如學(xué)生資助、突發(fā)事件處理、大學(xué)生心理健康工作等，較短時(shí)間的集中培訓(xùn)難免存在系統(tǒng)性和專業(yè)性缺乏等問題。從應(yīng)然層面說，國家、社會(huì)及就業(yè)市場對人才規(guī)格要求不斷提升，這種不斷提升的要求不同程度地轉(zhuǎn)化為對大學(xué)生的直接管理者——高校輔導(dǎo)員專業(yè)能力上的高標(biāo)準(zhǔn)。從而高校輔導(dǎo)員專業(yè)成長的實(shí)然狀態(tài)和應(yīng)然憧憬出現(xiàn)了嚴(yán)重沖突，而傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式（培訓(xùn)、進(jìn)修、外出考察）又無法有效支撐高校輔導(dǎo)員專業(yè)成長的迫切要求，這種難以調(diào)和的問題也成為諸多高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)改革的出發(fā)點(diǎn)。

當(dāng)今的信息化數(shù)字環(huán)境為各類學(xué)習(xí)者創(chuàng)造了豐富的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，也使高校輔導(dǎo)員專業(yè)成長模式有了創(chuàng)新的機(jī)會(huì)和可能。因?yàn)橥ㄟ^信息化數(shù)字環(huán)境高校輔導(dǎo)員能得到各類高質(zhì)量的在線專業(yè)成長機(jī)會(huì)，可與專家、同伴進(jìn)行合作、交流、磋商。同時(shí)，信息化數(shù)字環(huán)境也可打破時(shí)空界限，使得不同院系甚至不同高校的輔導(dǎo)員不再處于相互隔絕的狀態(tài)，而可以交流協(xié)作、共享問題、分享經(jīng)驗(yàn)，從而提升輔導(dǎo)員隊(duì)伍整體的工作水平，最終提高高校學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。

一、虛擬學(xué)習(xí)共同體可有效促進(jìn)高校輔導(dǎo)員的專業(yè)成長

虛擬學(xué)習(xí)共同體是在虛擬的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)環(huán)境中，以知識建構(gòu)與意義協(xié)商為內(nèi)涵的學(xué)習(xí)平臺，非線下的交互式學(xué)習(xí)更加強(qiáng)調(diào)成員間的交互，在學(xué)習(xí)中注重發(fā)揮群體動(dòng)力作用。高校輔導(dǎo)員虛擬學(xué)習(xí)共同體可為高校輔導(dǎo)員交流與協(xié)作提供平臺,在日常學(xué)生管理等各項(xiàng)工作中，通過交流協(xié)作促進(jìn)高校輔導(dǎo)員專業(yè)技能知識的建構(gòu)和隱性專業(yè)技能的顯化、傳播，對輔導(dǎo)員的專業(yè)成長具有重要價(jià)值。

（一）虛擬學(xué)習(xí)共同體有助于高校輔導(dǎo)員之間的交流與協(xié)作

學(xué)習(xí)共同體要求成員之間開展更多的交流對話、溝通協(xié)調(diào)、互助合作，從而促進(jìn)知識的傳遞，實(shí)現(xiàn)專業(yè)上的共同發(fā)展。輔導(dǎo)員虛擬學(xué)習(xí)共同體基于信息化數(shù)字環(huán)境，可以打破時(shí)空局限，適合高校輔導(dǎo)員之間開展同步、異步、小組、群體等不同形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)。高校輔導(dǎo)員因?yàn)榉彪s的事務(wù)性工作占據(jù)大量的時(shí)間和精力，集中的專業(yè)學(xué)習(xí)、交流難以實(shí)現(xiàn)。而且當(dāng)前國內(nèi)高校輔導(dǎo)員基本實(shí)施學(xué)校、院系兩級管理體制，日常工作大都由高校的二級學(xué)院或系進(jìn)行安排和管理，即使同一高校，輔導(dǎo)員之間的工作經(jīng)驗(yàn)交流也較為欠缺。建立基于網(wǎng)絡(luò)的輔導(dǎo)員虛擬學(xué)習(xí)共同體，可以打破時(shí)空限制，從而使高校輔導(dǎo)員的交流與協(xié)作成為現(xiàn)實(shí)。

（二）虛擬學(xué)習(xí)共同體有助于高校輔導(dǎo)員隱性知識顯化與傳遞

輔導(dǎo)員的工作職責(zé)要求輔導(dǎo)員不僅要具備專門的教育工作能力和相應(yīng)的思想政治教育基礎(chǔ)知識，還要具有教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)等相關(guān)學(xué)科專業(yè)背景知識。但在實(shí)際的工作中，高校在招聘輔導(dǎo)員時(shí)，一般僅要求具有中共黨員身份和研究生學(xué)歷，對專業(yè)學(xué)科一般沒有過于嚴(yán)格的要求。所以“從專業(yè)結(jié)構(gòu)上看，大多數(shù)輔導(dǎo)員沒有專門學(xué)習(xí)過思想政治教育、教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)專業(yè)知識與理論。特別是剛出校門又進(jìn)校門的非專業(yè)年輕輔導(dǎo)員，既缺乏理論素養(yǎng)，又缺乏直接從事學(xué)生工作的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)。”[2]153-156高校輔導(dǎo)員可以通過虛擬學(xué)習(xí)共同體平臺的資源和反思活動(dòng)，撰寫工作反思日記、上傳經(jīng)驗(yàn)資料，將隱性知識顯性化，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐性知識的外化傳播、集體分享和內(nèi)化吸收，并通過實(shí)踐性知識的顯化和傳遞，促進(jìn)到學(xué)習(xí)共同體成員，從而促使高校輔導(dǎo)員專業(yè)水平的共同提高。在討論中，有經(jīng)驗(yàn)的輔導(dǎo)員可以提醒新輔導(dǎo)員諸多工作中要注意的事項(xiàng)，避免因業(yè)務(wù)不熟悉造成學(xué)生管理工作不到位。如發(fā)放畢業(yè)班學(xué)生獲獎(jiǎng)證書時(shí)，通過在線討論交流，有經(jīng)驗(yàn)的輔導(dǎo)員可以提醒新輔導(dǎo)員匯總和歸檔留存受資助學(xué)生的獲獎(jiǎng)材料，從而在畢業(yè)生離校后仍可以做好資助、績效統(tǒng)計(jì)等工作。

（三）虛擬學(xué)習(xí)共同體有助于提升高校輔導(dǎo)員職業(yè)歸屬感

高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生群體的直接管理者，幾乎關(guān)涉大學(xué)生的事務(wù)都包含在輔導(dǎo)員工作內(nèi)容的范疇中。高校輔導(dǎo)員的時(shí)間和精力一度被學(xué)生的瑣碎事務(wù)所占據(jù)、控制。繁重而瑣碎的工作容易帶來沉重的壓力和一定的職業(yè)倦怠感，虛擬學(xué)習(xí)共同體為輔導(dǎo)員提供交流和傾訴的平臺，這有助于緩解輔導(dǎo)員的工作壓力和職業(yè)倦怠感，有助于提升高校輔導(dǎo)員的身份認(rèn)同感和凝聚力，有助于輔導(dǎo)員群體保持對工作的積極情感，從而有助于提升輔導(dǎo)員的職業(yè)歸屬感。

二、高校輔導(dǎo)員虛擬學(xué)習(xí)共同體的內(nèi)涵與特征

（一）高校輔導(dǎo)員虛擬學(xué)習(xí)共同體的內(nèi)涵

學(xué)習(xí)共同體是以完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，以促進(jìn)成員全面成長為目的的學(xué)習(xí)平臺。虛擬學(xué)習(xí)共同體則是在信息化數(shù)字環(huán)境的空間中構(gòu)建的，基于共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)建立起來的團(tuán)體。以資源共享和協(xié)作學(xué)習(xí)為核心的新型學(xué)習(xí)共同體，需要借助信息化數(shù)字環(huán)境的優(yōu)勢，經(jīng)過有意識的設(shè)計(jì)才能形成，目標(biāo)是真正提高共同體成員的學(xué)習(xí)效果和整體水平。輔導(dǎo)員虛擬學(xué)習(xí)共同體是指在數(shù)字化空間中高校輔導(dǎo)員構(gòu)成的團(tuán)體，他們在學(xué)習(xí)中進(jìn)行溝通、交流，分享各種工作經(jīng)驗(yàn)或?qū)W習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)了資源的共享和人際關(guān)系的重構(gòu)。

（二）高校輔導(dǎo)員虛擬學(xué)習(xí)共同體的特征

1.通過“共同愿景”，形成合力

共同愿景是組織或團(tuán)體中人們所共同持有的意象或景象，它是引領(lǐng)共同體成員學(xué)習(xí)的前提，共同愿景創(chuàng)造出眾人一體的感覺，并使各種不同的活動(dòng)融匯起來。[3]201-206如果一個(gè)學(xué)習(xí)型組織具備共同愿景，則可以因共同愿景而促進(jìn)組織成員緊密團(tuán)結(jié)起來，共同為組織的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。從高校輔導(dǎo)員群體來看，作為一名高校輔導(dǎo)員，提升班級管理的專業(yè)水平，促進(jìn)大學(xué)生身心健康成長，幫助大學(xué)生更好地提升綜合素質(zhì)，是所有輔導(dǎo)員一致的目標(biāo)和追求，因此高校輔導(dǎo)員群體具備了天然的共同愿景。這也為高校輔導(dǎo)員虛擬學(xué)習(xí)共同體的形成和發(fā)展提供了前提和基礎(chǔ)。

2.借助“社會(huì)性交互”，實(shí)現(xiàn)互助

高校輔導(dǎo)員虛擬學(xué)習(xí)共同體中的“社會(huì)性交互”，主要是指高校輔導(dǎo)員借助網(wǎng)絡(luò)平臺（留言板等）、即時(shí)交互平臺（QQ群等），與其他輔導(dǎo)員相互交流信息、情感、觀念和價(jià)值觀的人際交往活動(dòng)。這種社會(huì)性交互可以“實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者之間的信息交流，達(dá)到知識建構(gòu)、知識共享的目的”，并且還可以“滿足學(xué)習(xí)者的自尊和歸屬需要，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者對共同體的參與程度，維持他們持續(xù)、努力的學(xué)習(xí)活動(dòng)。”[4]高校輔導(dǎo)員學(xué)生管理事務(wù)繁雜，問題多樣，需要輔導(dǎo)員群體之間借助社會(huì)性交互實(shí)現(xiàn)必要的互助，在成員間的討論和交流中尋找解決問題的可行性策略。而對高校輔導(dǎo)員來說，還有許多新的問題與挑戰(zhàn)，如網(wǎng)貸泛濫、學(xué)生抗挫折能力弱等，需要虛擬學(xué)習(xí)共同體的全體參與者共同面對問題，通過相互交流和討論，從而更深入地認(rèn)識新面臨的學(xué)生管理難題，并優(yōu)化出更好的解決方法。

3.通過“價(jià)值、情感和信念”，凝聚核心

高校輔導(dǎo)員建立虛擬學(xué)習(xí)共同體，并通過共同體持續(xù)學(xué)習(xí)和提高，促進(jìn)輔導(dǎo)員的專業(yè)發(fā)展，這一工作更多要依靠輔導(dǎo)員間的價(jià)值認(rèn)同，以共同認(rèn)可的“價(jià)值、情感和信念”來引領(lǐng)群體的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)參與成員的專業(yè)成長。高校輔導(dǎo)員的學(xué)習(xí)不是一種外源性的附加功能；相反，學(xué)會(huì)如何持續(xù)性地共同學(xué)習(xí)，這應(yīng)當(dāng)成為高校輔導(dǎo)員這一群體的“習(xí)慣性活動(dòng)”。[5]40-43同時(shí)，輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)共同體也通過培育彌漫于高校輔導(dǎo)員、學(xué)生和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者專業(yè)生活中的相互關(guān)懷的倫理，實(shí)現(xiàn)由一般意義上的組織向“共同體”的轉(zhuǎn)變。[6]211-258當(dāng)前國內(nèi)高校輔導(dǎo)員絕大多數(shù)為中共黨員，以“全心全意為人民群眾服務(wù)”為宗旨。對高校輔導(dǎo)員來說，其所帶的班級和學(xué)生就是要服務(wù)的群眾對象，共同的價(jià)值觀和情感信念是他們參與建設(shè)高校輔導(dǎo)員虛擬學(xué)習(xí)共同體的核心所在。

三、建立高校輔導(dǎo)員虛擬學(xué)習(xí)共同體的策略

近幾年，世界各國出現(xiàn)了許多基于網(wǎng)絡(luò)的高校教師專業(yè)成長項(xiàng)目，其中運(yùn)作較成功的主要有TAPPED IN（http://www.tappedin.org/）、Teachers.Net（http://teachers. net/）、求師得教育實(shí)驗(yàn)室(http://www.qiusir.com/)等。這些成功的高校教師專業(yè)成長項(xiàng)目為高校輔導(dǎo)員虛擬學(xué)習(xí)共同體的建設(shè)和輔導(dǎo)員群體的專業(yè)成長提供了參考和借鑒。

（一）建立明晰的“空間”主題

憑借信息化數(shù)字環(huán)境建立數(shù)字空間，解決虛擬學(xué)習(xí)共同體成員“在哪學(xué)”的問題，并把輔導(dǎo)員專業(yè)成長作為明確目標(biāo)，解決“學(xué)什么”的問題。在共同體活動(dòng)中確定虛擬學(xué)習(xí)共同體討論的問題，再通過有針對性的問題創(chuàng)設(shè)、頻繁的經(jīng)驗(yàn)交流，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者之間的信任感，使參與學(xué)習(xí)的高校輔導(dǎo)員高頻次參與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，在虛擬學(xué)習(xí)共同體中找到“主人翁”的感覺，這是建設(shè)和發(fā)展輔導(dǎo)員虛擬學(xué)習(xí)共同體的必由之路。另外，讓高校輔導(dǎo)員明晰建立虛擬學(xué)習(xí)共同體的意義、價(jià)值和功能，是高校輔導(dǎo)員虛擬學(xué)習(xí)共同體形成和發(fā)展的首要任務(wù)。比如求師得動(dòng)態(tài)創(chuàng)造社區(qū)（http://www.qiusir.com/bbs/）是一個(gè)以數(shù)理教學(xué)為主題的論壇，活躍在各地的多用戶blog平臺（如海鹽高校輔導(dǎo)博客、蘇州教育博客等）主題是促進(jìn)中小學(xué)教師的專業(yè)成長。高校輔導(dǎo)員虛擬學(xué)習(xí)共同體可以以班干部選拔、獎(jiǎng)助學(xué)金評選、學(xué)風(fēng)建設(shè)、團(tuán)日活動(dòng)開展等工作為主題，建立各個(gè)討論交流主題，通過主題明確的討論、交流提升共同體對具體問題的認(rèn)識，從而促進(jìn)高校輔導(dǎo)員的專業(yè)成長。同時(shí)，具體事務(wù)性主題的探討也可以使高校輔導(dǎo)員更多地加入到討論交流中來，促進(jìn)群體成員整體的專業(yè)成長。

（二）實(shí)踐共同的問題或項(xiàng)目

虛擬學(xué)習(xí)共同體活動(dòng)以共同的問題為中心。在高校輔導(dǎo)員虛擬學(xué)習(xí)共同體實(shí)踐共同問題的過程中，需要圍繞問題發(fā)展成員的“共同體”意識，提升成員的凝聚力。對所實(shí)踐的問題應(yīng)注意以下方面。第一，選擇的問題要具有共性，能激發(fā)高校輔導(dǎo)員成員參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣。比如大學(xué)生學(xué)風(fēng)引導(dǎo)、宿舍人際關(guān)系適應(yīng)等多數(shù)輔導(dǎo)員都要面臨的問題就可以選擇作為虛擬學(xué)習(xí)共同體的討論問題。同時(shí)，問題要能夠激發(fā)共同體成員的交流積極性，即具備一定的復(fù)雜性。第二，建立及時(shí)反饋的機(jī)制。對于其他輔導(dǎo)員的疑問或請求，高校輔導(dǎo)員虛擬學(xué)習(xí)共同體創(chuàng)建者和其他活躍成員要給予及時(shí)反饋，否則會(huì)影響“共同體”意識的形成，影響學(xué)習(xí)共同體成效。高校輔導(dǎo)員虛擬學(xué)習(xí)共同體中的參與者均為高校輔導(dǎo)員、學(xué)生管理部門的領(lǐng)導(dǎo)或相關(guān)人員，主要討論和交流工作中遇到的具體問題，話題具有共性和復(fù)雜性。只要能做到頻繁交流、及時(shí)反饋，就可以使輔導(dǎo)員通過學(xué)習(xí)共同體平臺，交流、汲取他人所長，不斷提升自身班級管理和引領(lǐng)學(xué)生成長的水平，從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長。同時(shí)，這也有助于輔導(dǎo)員虛擬學(xué)習(xí)共同體自身的健康發(fā)展。

（三）集成必要的學(xué)習(xí)資源

高校輔導(dǎo)員虛擬學(xué)習(xí)共同體應(yīng)建立平臺，可在高校校園網(wǎng)或?qū)W生工作部門網(wǎng)站建立子網(wǎng)站，集成大學(xué)生心理健康、心理危機(jī)干預(yù)、學(xué)習(xí)引導(dǎo)、就業(yè)工作、資助工作等高校輔導(dǎo)員應(yīng)具有的模塊化知識和技能板塊，將學(xué)生管理工作常見的問題及處置方法以欄目、模塊的形式呈現(xiàn)，便于虛擬學(xué)習(xí)共同體的新成員進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。同時(shí)，提供必要的在線交流方式，如網(wǎng)絡(luò)留言討論、即時(shí)通訊、群討論等，提升輔導(dǎo)員虛擬學(xué)習(xí)共同體成員的工作能力，提升輔導(dǎo)員的工作認(rèn)同感和積極性。共同體提供了涵蓋學(xué)生管理和身心發(fā)展引領(lǐng)所需的豐富多樣的資源，為高校輔導(dǎo)員的教研活動(dòng)提供了不可或缺的養(yǎng)料。

（四）營造便捷舒心的學(xué)習(xí)氛圍

虛擬學(xué)習(xí)共同體的成員、網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)環(huán)境打破了時(shí)空阻隔，但也使學(xué)習(xí)共同體對成員的約束力降到了極低的程度，所以更需要共同建立并保持舒適自在的學(xué)習(xí)環(huán)境。針對虛擬的高校輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)共同體、在線為主的學(xué)習(xí)環(huán)境，更需要使參與成員在虛擬交互中感到愉悅，這樣才能吸引輔導(dǎo)員主動(dòng)通過網(wǎng)絡(luò)等平臺進(jìn)行共同學(xué)習(xí)和交流。因此，即使是網(wǎng)絡(luò)虛擬空間，仍需要遵循互相尊重、平等交流的原則，營造便捷舒心的學(xué)習(xí)氛圍，使每一位參與者能在學(xué)習(xí)時(shí)不受到額外干擾。從群體的特點(diǎn)來看，高校輔導(dǎo)員都具備較高的學(xué)歷，因此平等和互相尊重可以使其較容易地達(dá)成共識。所以，在建設(shè)高校輔導(dǎo)員虛擬學(xué)習(xí)共同體時(shí)，應(yīng)首先明確共同體在虛擬學(xué)習(xí)空間應(yīng)遵守的規(guī)范和群體公約，以平等、尊重為原則，對成員之間可能存在的沖突及調(diào)解、發(fā)言注意事項(xiàng)、學(xué)習(xí)共同體學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織等方面制訂出共同遵循的規(guī)則，并要求全體成員遵守。

（五）組織豐富的在線和線下活動(dòng)

除了基于共同體平臺的網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)研討和交流活動(dòng)外，輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)共同體還可以結(jié)合輔導(dǎo)員工作實(shí)際，組織虛擬學(xué)習(xí)共同體的成員開展大量正式或非正式的線下活動(dòng)，包括班會(huì)觀摩、談心談話技能展示、茶話沙龍、專家講座等。這些主題鮮明的活動(dòng)可以有效調(diào)動(dòng)虛擬學(xué)習(xí)共同體成員的參與熱情，增強(qiáng)他們的歸屬感。

四、結(jié) 語

當(dāng)今世界的數(shù)字化為人們提供了豐富的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。高校輔導(dǎo)員作為高校學(xué)生管理的專業(yè)人員，是開展大學(xué)生思想政治教育引導(dǎo)工作的核心力量，高校輔導(dǎo)員必須努力實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長，才能為全面提高我國高等教育質(zhì)量保駕護(hù)航。高校輔導(dǎo)員虛擬學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建可以突破時(shí)空局限，為高校輔導(dǎo)員的專業(yè)成長構(gòu)建一個(gè)多維度互聯(lián)互助的學(xué)習(xí)平臺，有利于輔導(dǎo)員更快地掌握專業(yè)技能，也有利于其在遇到突發(fā)性問題時(shí)尋找更合理的處理方法，這是信息化社會(huì)給高校輔導(dǎo)員專業(yè)成長提供的機(jī)遇。當(dāng)然，高校輔導(dǎo)員虛擬學(xué)習(xí)共同體也承載著提升高校人才培養(yǎng)思想規(guī)格的價(jià)值與使命。

[1]中共教育部黨組.關(guān)于印發(fā)《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員培訓(xùn)規(guī)劃（2013-2017年）》的通知.[EB/OL].[2016-06-20].http://www.moe. edu.cn/publicfiles/business/htm lfiles/moe/s3017/201305/151815. html.

[2]朱玉華,李永山.安徽省高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)探索——基于安徽93所高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)自查報(bào)告的分析[J].安徽大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)2009，33（6）.

[3]彼得·圣吉.第五項(xiàng)修煉——學(xué)習(xí)型組織的藝術(shù)與實(shí)務(wù)[M].郭進(jìn)隆，譯.上海：三聯(lián)書店，2001.

[4]張建偉.論基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)共同體.[EB/OL].[2016-06-20].http：//www.being.org.cn/theory/netgtt.htm.

[5]Shirley M.Hord.Professional Learning Communities:Educators Work Together Toward a Shared Purpose[J].Journal of Staff Development,2009，30（1）.

[6]Louise Stoll，etc.Professional Learning Communities:A Review of Literature[J].Journal of Educational Change，2006（7）.

責(zé)任編輯:吳 夜

Virtual Learning Community——A New Approach to the Professional Grow th of University Counselors

Wang Wenguang，Wang Feng，Xu Shengmei
（School of Mathematics and Computer Science,Chizhou University,Chizhou247000,China；Office,Huangshan University,Huangshan245041,China；School of Music and Education,Chizhou University,Chizhou247000,China）

The establishment of a virtual learning community for University counselors provides a good platform for their mutual communication and collaboration,which is of great value to promoting the professional development of university counselors.The community has a common vision to lead the students to develop,achieves mutual help and common progress with the aid of network,and unites the core through highly similar“value,emotion and belief”.In order to build the virtual learning community for university counselors,we should establish clear“space”themes,practice common issues or projects, integrate learning resources,create a convenient and comfortable learning atmosphere,and organize rich online or offline interactive activities.

virtual learning community;university counselor;professional growth

G645

A

1672-447X(2017)01-0117-05

2016-11-08

安徽省振興計(jì)劃重大教學(xué)改革項(xiàng)目（2014zdjy139）

王文廣（1979—），安徽長豐人，池州學(xué)院數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)學(xué)院講師，研究方向?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)教育；

汪 楓（1963—），安徽懷寧人，黃山學(xué)院黨委書記，高級經(jīng)濟(jì)師，研究方向?yàn)楦叩冉逃芾恚?/p>

徐生梅（1980—），安徽泗縣人，池州學(xué)院音樂與教育學(xué)院副教授，研究方向?yàn)榻逃睦韺W(xué)。