思政課教師要刻苦研讀馬列經(jīng)典著作

周淑芳

(湖北文理學(xué)院 經(jīng)濟與政法學(xué)院，湖北 襄陽 441053)

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思政課教師要刻苦研讀馬列經(jīng)典著作

周淑芳

(湖北文理學(xué)院 經(jīng)濟與政法學(xué)院，湖北 襄陽 441053)

打贏提高思政課質(zhì)量和水平的攻堅戰(zhàn)，戰(zhàn)斗員是教師。原原本本學(xué)習(xí)和研讀馬列經(jīng)典著作是思政課教師提高思想政治理論水平、講好思政課的基本途徑。研讀馬列經(jīng)典著作既可以幫助思政課教師深入理解馬克思主義基本理論和觀點，又可以增強思政課教師準(zhǔn)確判斷各種理論觀點是非對錯的能力。思政課教師學(xué)習(xí)馬列經(jīng)典著作要不畏困難，堅持不懈；要深刻了解著作的寫作背景；研讀馬列經(jīng)典著作要促進(jìn)貫徹落實習(xí)近平總書記重要講話精神；要掌握馬克思主義的根本方法；要關(guān)注社會重大現(xiàn)實問題，克服和避免靜止的、孤立的、脫離生活實踐的研究方法。

思想政治理論課；高校教師；馬列經(jīng)典著作

2017年4月27日，教育部召開高校思政課教學(xué)指導(dǎo)委員會年會。教育部黨組成員、副部長杜占元出席會議并講話，杜占元指出，經(jīng)教育部黨組研究，決定將2017年定為“高校思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量年”。教育部黨組專門研究并審議通過了“2017年高校思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量年專項工作總體方案”，對質(zhì)量年工作作出全面部署。高校思政課教學(xué)質(zhì)量年的工作重心在基層。打贏提高思政課質(zhì)量和水平的攻堅戰(zhàn)，戰(zhàn)線在高校，戰(zhàn)場在課堂，戰(zhàn)斗員是教師，指揮員是黨委書記和校長。

一、思政課教師研讀馬列經(jīng)典著作有助于提升思政課教學(xué)質(zhì)量

學(xué)習(xí)宣傳貫徹落實習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的重要講話精神，是當(dāng)前和今后一個時期教育系統(tǒng)的首要政治任務(wù)。習(xí)近平總書記強調(diào)，“要堅持不懈傳播馬克思主義科學(xué)理論，抓好馬克思主義理論教育，為學(xué)生一生成長奠定科學(xué)的思想基礎(chǔ)。”[1]思政課教師的基本任務(wù)是通過課堂教學(xué)和課外輔導(dǎo)，使大學(xué)生接觸和理解馬克思主義基本理論，在分析和解決現(xiàn)實問題時，能夠自覺運用馬克思主義原理，從而逐漸確立科學(xué)的世界觀和方法論，以服務(wù)于祖國和人民，成為德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。思政課教師為完成好黨和人民賦予的這項光榮任務(wù)，必須堅持教育者先受教育的原則，自己先做出表率，帶頭鉆研馬列經(jīng)典著作，對馬克思主義理論進(jìn)行全面系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，不斷提高自身思想政治水平。

當(dāng)前高校在這方面總的情況是，絕大多數(shù)思政課教師以高度的責(zé)任感和敬業(yè)精神，占領(lǐng)著思政課課堂，牢牢堅守在馬克思主義教學(xué)第一線，加強和鞏固著馬克思主義在高校政治思想領(lǐng)域的指導(dǎo)地位，落實黨的教育方針，堅持用馬克思主義科學(xué)理論武裝大學(xué)生的頭腦，高校陣地正能量是強勁有力的。另一方面，也不能不看到思政課教育教學(xué)面臨著許多困難和挑戰(zhàn)，存在不少問題，有待抓緊解決。如有學(xué)生反映，思政課教學(xué)抽象，枯燥，沒有趣味，學(xué)不到什么東西。思政課傳授的理論知識，比高等數(shù)學(xué)還要抽象。下課后覺得沒有什么收獲，上和不上區(qū)別不大；也有學(xué)生認(rèn)為，思政課所講的內(nèi)容與實際生活聯(lián)系不緊密，過去的、枯燥的理論與大學(xué)生以后的工作、生活相去甚遠(yuǎn)，學(xué)了思政課無用武之地，運用不到現(xiàn)實生活中，不能解決實際問題，所以不如不學(xué)。如此等等。

這些情況，一方面反映出青年大學(xué)生對思政課的認(rèn)識，其中包含著一些不正確的看法，另一方面，也反映出我們思政課教學(xué)本身確實存在一些問題。更為重要的是，它反映出青年大學(xué)生思想活躍，面對國內(nèi)外各種思潮的沖擊，期待思政課教師引導(dǎo)他們?nèi)プ龀霰鎰e和分析；面對當(dāng)前復(fù)雜的社會矛盾和問題，他們需要思政課教師幫助他們進(jìn)行思考和正確解答。筆者以為這是一種良好的愿望和要求，思政課教師為了滿足青年大學(xué)生的愿望和要求，不斷提高高校思政課質(zhì)量和水平，在改進(jìn)中加強思想政治教育工作，有效幫助大學(xué)生理解、掌握和運用馬克思主義理論，發(fā)揮思政課指導(dǎo)大學(xué)生成長成才的積極作用，切實增強大學(xué)生對思政課的獲得感，首先必須努力提高自身的馬克思主義理論修養(yǎng)，原原本本學(xué)習(xí)和研讀馬列經(jīng)典著作。

二、思政課教師研讀馬列經(jīng)典著作的重要性和必要性

首先，研讀馬列經(jīng)典著作可以幫助思政課教師增強分辨是非的能力。新中國建立以來，特別是經(jīng)過近四十年的快速發(fā)展，中國人民在馬克思主義理論的指導(dǎo)下，找到了和本國國情相符合的中國特色社會主義道路，中國取得了社會主義建設(shè)的巨大成就，展現(xiàn)了社會主義制度的強大生命力。但同時我們也要看到，在經(jīng)濟全球化的條件下，隨著中國不斷地加強和世界各國的合作與交流，西方的先進(jìn)技術(shù)、文化理念與腐朽落后的價值觀一起影響著中國的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)和改革開放事業(yè)。高速發(fā)展的中國社會呈現(xiàn)出新的特點，各種矛盾交織、各種思想觀點并存。西方資本主義思想觀念、思想體系通過各種渠道和方式向我國人民進(jìn)行宣傳和滲透，例如新自由主義、“普世價值”“西方憲政民主”、民主社會主義、歷史虛無主義等交替上場。在中國特色社會主義事業(yè)不斷向前發(fā)展的過程中，為保障我國的政治安全和意識形態(tài)領(lǐng)域的安全，我們必須對這些反馬克思主義思想保持警惕，對其進(jìn)行剖析、駁斥，鞏固馬克思主義的指導(dǎo)地位。高校教師和學(xué)生不可避免地會受到這些思想的沖擊，思政課教師必須深入研究馬克思主義經(jīng)典著作，全面系統(tǒng)掌握馬克思主義理論武器，筑牢馬克思主義思想防線，提高對錯誤思想的鑒別能力和抵抗能力。因為馬克思主義經(jīng)典著作是馬克思主義基本原理的經(jīng)典論述，是馬克思主義理論的源頭和濃縮[2]。馬克思主義經(jīng)典著作和思想政治理論課教材的關(guān)系猶如一條水量充沛的河流的主干和支流的關(guān)系。思政課教師學(xué)習(xí)研究馬克思主義經(jīng)典著作，一方面可以起到提高自身思想免疫力和抵抗力的作用，另一方面，有利于真正地理解和把握思想政治理論課教材的內(nèi)容，學(xué)會如何運用馬克思主義理論科學(xué)分析和正確判斷各種社會思潮，保持清醒的頭腦，分清是非對錯。

其次，研讀馬列經(jīng)典著提供了運用馬克思主義理論的經(jīng)典示范。馬克思主義經(jīng)典著作，如馬克思的《資本論》、恩格斯的《家庭、私有制和國家的起源》、馬克思、恩格斯合著的《共產(chǎn)黨宣言》、列寧的《國家與革命》、毛澤東的《實踐論》、鄧小平的《鄧小平文選》三卷本等，這些名著是馬克思主義創(chuàng)始人和繼承者深化對馬克思主義基本原理的理解和運用的典范，是解答他們所面對的現(xiàn)實問題而形成的理論名篇，是和具體實際相結(jié)合而產(chǎn)生的理論創(chuàng)新樣本。思政課教師通過閱讀馬克思主義理論的“源點”資料——馬克思主義經(jīng)典著作，深入思考馬克思主義理論和實際相結(jié)合的條件、內(nèi)容、特點和規(guī)律，必然會加深對馬克思主義基本原理的認(rèn)識，進(jìn)一步掌握運用馬克思主義基本原理的方法、環(huán)節(jié)和要點。

三、思政課教師研讀馬列經(jīng)典著作的方法

研讀馬列經(jīng)典著作必須遵循科學(xué)的方法，主要包括以下五個方面。

第一，研讀馬列經(jīng)典著作，要不畏困難、堅持不懈。在學(xué)習(xí)馬列經(jīng)典著作時，有些教師認(rèn)為經(jīng)典很難讀懂，不愿意下功夫去閱讀馬列經(jīng)典著作。所以，首先要克服害怕困難、不愿意下大力氣鉆研的錯誤思想。如果我們希望獲得真理，必然要付出艱辛努力；如果我們想要把握馬克思主義經(jīng)典著作的精髓，必須堅持閱讀、深入思考。早在1945年，為提高黨員干部的馬克思主義理論水平，毛澤東列出書單，號召干部認(rèn)真閱讀包括《共產(chǎn)黨宣言》在內(nèi)的五本馬列著作。在烽火硝煙的革命歲月里，毛澤東指出，要把這五本書放在干糧袋里，在打仗的間隙可以讀個一兩句，堅持讀下去，直到讀出味道來。針對缺少完整的大量的時間進(jìn)行閱讀這一問題，毛澤東提出了化整為零的辦法，用兩年甚至更長的時間完成閱讀經(jīng)典著作這個必須完成的任務(wù)[3]。毛澤東自己長期堅持閱讀馬列經(jīng)典著作，他認(rèn)為，馬列主義的書必須經(jīng)常讀。有資料表明，毛澤東閱讀《共產(chǎn)黨宣言》，至少讀過100遍。[4]思政課教師應(yīng)該學(xué)習(xí)毛澤東同志這種鍥而不舍閱讀馬列經(jīng)典著作的精神，在堅持不懈反復(fù)研讀的基礎(chǔ)上，勤于思考，隨時記錄學(xué)習(xí)心得，做好周期性歸納總結(jié)，經(jīng)過一段時間的努力，必然會對馬列經(jīng)典著作有更深的把握和理解，從而提高自身的政治思想水平。

第二，研讀馬列經(jīng)典著作，必須結(jié)合著作的寫作背景才能更好地理解和把握。研讀馬列經(jīng)典著作，是為了能夠全面而深刻地了解經(jīng)典著作，如果脫離經(jīng)典著作的產(chǎn)生環(huán)境和條件，是無法實現(xiàn)這一目標(biāo)的。馬克思主義是社會發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，是為了解答時代課題而誕生的。馬克思主義理論的萌發(fā)、形成、發(fā)展是一個具體的歷史過程，生動具體、枝葉橫蔓、豐富多姿。同時充滿著爭辯。因為真理只能在斗爭中發(fā)展，為自己開辟道路?？傊R克思主義是與具體的歷史背景相聯(lián)系的。思政課教師在研讀馬列經(jīng)典著作時要高度重視每一本經(jīng)典著作的產(chǎn)生背景。只有對經(jīng)典著作的寫作背景有了具體詳細(xì)的了解，才能夠幫助我們對馬克思主義理論觀點的產(chǎn)生和發(fā)展過程進(jìn)行整體的全面的把握，從而既能把握馬克思主義基本原理產(chǎn)生和發(fā)展的具體特殊性，又能領(lǐng)悟其理論總結(jié)具有的普遍性這一特點。思政課教師將閱讀經(jīng)典著作得到的感悟運用到課堂教學(xué)中，就使高度概括、抽象的思想理論觀點有了鮮活的歷史和現(xiàn)實的注解，解決了單純講授理論容易陷入空洞的問題。在這方面，我們應(yīng)該向老教師學(xué)習(xí)。如解放軍后勤指揮學(xué)院邵維正教授在《黨史故事100講》中，講到五四運動的發(fā)生、發(fā)展過程，青年學(xué)生的具體行動，講到李大釗送陳獨秀出北京到天津，兩人喬裝打扮坐著騾車，共議建黨事宜等等，十分吸引聽眾。不僅引起聽眾的濃厚興趣，而且使其從中領(lǐng)悟到馬克思主義在中國的初期傳播、發(fā)展和運用的規(guī)律。這種教學(xué)過程和方法體現(xiàn)了列寧所講“馬克思主義的全部精神”[5]，使我們很受啟發(fā)。

第三，研讀馬列經(jīng)典著作要促進(jìn)貫徹落實習(xí)近平總書記重要講話精神。黨的十八大以來，習(xí)近平總書記發(fā)表了一系列重要講話，包括改革發(fā)展穩(wěn)定、內(nèi)政外交國防、治黨治國治軍等多方面內(nèi)容。思政課教師在研讀馬列經(jīng)典著作的同時，更要認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記系列講話精神，這樣做，有助于幫助思政課教師“準(zhǔn)確把握黨的科學(xué)理論一脈相承又與時俱進(jìn)的內(nèi)在聯(lián)系，增強對講話精神的思想認(rèn)同、理論認(rèn)同、情感認(rèn)同”[6]191-192，把思想和行動統(tǒng)一到講話精神上來。

如，認(rèn)真學(xué)習(xí)系列講話關(guān)于堅持和發(fā)展中國特色社會主義和關(guān)于改善民生和創(chuàng)新社會治理的重要論述，習(xí)近平總書記強調(diào)指出，“我們黨九十多年來之所以得到人民擁護和支持，從根本上說，就是因為能始終代表中國最廣大人民根本利益”[6]23。研讀馬列經(jīng)典著作，我們發(fā)現(xiàn)，馬克思主義經(jīng)典作家都非常重視物質(zhì)利益問題。列寧指出，要過渡到共產(chǎn)主義，需要“靠個人利益，靠同個人利益的結(jié)合，靠經(jīng)濟核算”[7]，否則就不能到達(dá)共產(chǎn)主義。鄧小平指出，“如果只講犧牲精神，不講物質(zhì)利益，那就是唯心論。”[8]馬克思主義經(jīng)典作家的論述是對馬克思主義唯物史觀基本觀點的準(zhǔn)確闡釋：社會生活在本質(zhì)上是實踐的，人們的需要是推動實踐生成和發(fā)展的動力。而需要在社會關(guān)系中表現(xiàn)為利益。唯物史觀研究那些“使整個整個階級行動起來的動機”[9]，發(fā)現(xiàn)了人們對利益特別是對物質(zhì)利益的追求是人們思想動機產(chǎn)生的真正原因。通過研讀馬列經(jīng)典著作，我們認(rèn)識到習(xí)近平總書記的以上系列講話從關(guān)心群眾物質(zhì)利益的高度來提出問題，正是對馬列主義基本原理的堅持和創(chuàng)新性運用，這樣，我們就從整體上有機統(tǒng)一地把握了講話精神，真正在深層次上提高了思想理論水平。

第四，研讀馬列經(jīng)典著作，重在把握其立場、觀點、方法。思政課教師研讀馬列經(jīng)典著作，要注意克服教條主義的思維和做法，把注意力集中在掌握馬列主義的立場、觀點和方法上。

馬列經(jīng)典著作博大精深，可以從中學(xué)習(xí)到很多東西。這是每個閱讀馬列經(jīng)典著作的人都感覺得到的。對于思政課教師來說，各方面知識都需要。但是最重要的是掌握馬克思主義基本方法。這是因為馬克思主義基本方法是科學(xué)的。李大釗指出，“自有馬氏的唯物史觀，才把歷史學(xué)提到與自然科學(xué)同等的地位?！盵10]347“唯物史觀對于社會學(xué)上的絕大貢獻(xiàn)，與對于史學(xué)上的貢獻(xiàn)一樣偉大”[10]369-370。因此只有掌握了它，才能夠正確地認(rèn)識和把握社會科學(xué)各個學(xué)科的本質(zhì)和規(guī)律。包括經(jīng)濟學(xué)、法學(xué)、歷史學(xué)、社會學(xué)、軍事學(xué)等等。也只有這樣，思政課教師才能夠指導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識和改造客觀世界，使馬克思主義理論的強大生命力在青年一代身上綻放出奇光異彩。

第五，研讀馬列經(jīng)典著作，要對社會現(xiàn)實問題保持關(guān)注。思政課教師需要深入了解我國改革開放和社會主義現(xiàn)代化實際，將認(rèn)識分析社會生活和研讀馬列經(jīng)典著作緊密結(jié)合起來。思政課教師必須對大學(xué)生感興趣的社會問題進(jìn)行收集和整理，在研讀馬列經(jīng)典著作過程中，思考并回答這些問題，為大學(xué)生解疑釋惑。首先，大學(xué)生的思維活躍，視野開闊，從時事新聞、國際政治經(jīng)濟事件，到中國共產(chǎn)黨的理論創(chuàng)新、高校貫徹黨的教育方針的情況，他們都密切關(guān)注，特別是對當(dāng)前黨中央“四個全面推進(jìn)”戰(zhàn)略(協(xié)調(diào)推進(jìn)全面建成小康社會、全面深化改革、全面推進(jìn)依法治國、全面從嚴(yán)治黨)的實施和中國夢的實現(xiàn)，大學(xué)生更是熱情關(guān)注，積極參與。因此，思政課教師應(yīng)當(dāng)對以上社會現(xiàn)實問題給予重視，從理論層面進(jìn)行講解和分析。其次，要關(guān)注社會思潮，諸如歷史虛無主義、“西方憲政民主”“普世價值”等，思政課教師要加強對社會思潮的興起原因、特點和發(fā)展動向的研究，揭露其理論錯誤。再次，要關(guān)注高校師生思想現(xiàn)狀和發(fā)展情況，特別是師生對社會主義核心價值觀的理解和實踐情況、全國高校思想政治工作會議精神貫徹落實方面的情況。思政課教師應(yīng)該姓“黨”，要貫徹和落實黨和國家的高校教育方針，真正把立德樹人放在學(xué)校工作的中心，學(xué)習(xí)和研究馬克思主義經(jīng)典著作，運用馬克思主義基本原理對這些重大問題進(jìn)行深入研究和分析，并將研究成果及時融入課堂教學(xué)，加強對學(xué)生的教育和引導(dǎo)，不斷提高他們馬克思主義理論水平和政治覺悟，使學(xué)生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才。

[1] 新華社.習(xí)近平在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[EB/OL].(2016-12-8)[2017-05-25].http：//www.moe.edu.cn/jyb_xwfb/s6052/moe_838/201612/t20161208_291306.html.

[2] 李章軍.習(xí)近平在中央黨校春季學(xué)期第二批入學(xué)學(xué)員開學(xué)典禮上強調(diào)：認(rèn)真學(xué)習(xí)馬克思主義經(jīng)典著作不斷推進(jìn)中國特色社會主義事業(yè)[N].人民日報，2011-05-14(1).

[3] 毛澤東文集：第3卷[M].北京：人民出版社，1996：417-418.

[4] 陳 晉.毛澤東讀書筆記解析[M].廣州：廣東人民出版社，1996：242.

[5] 列寧選集：第2卷[M].北京：人民出版社，1995：785.

[6] 習(xí)近平總書記系列重要講話讀本[M].北京：人民出版社，2014.

[7] 列寧全集：第42卷[M].北京：人民出版社，1986：176.

[8] 鄧小平文選：第2卷[M].北京：人民出版社，1994：146.

[9] 馬克思恩格斯選集：第4卷[M].北京：人民出版社，2012：255-256.

[10] 李大釗文集：下卷[M].北京：人民出版社，1984.

(責(zé)任編輯：劉應(yīng)竹)

2017-05-15；

2017-06-07

湖北文理學(xué)院教師科研能力培育基金項目(2016Sk003)

周淑芳(1971— )，女，湖南湘潭人，湖北文理學(xué)院經(jīng)濟與政法學(xué)院副教授，博士，主要研究方向：馬克思主義基本理論中國化。

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2095-4476(2017)07-0085-04