幼兒園大班開展棋類主題區(qū)域活動的實踐探究

天津市津南區(qū)第十幼兒園 呼建華

棋類活動是我國歷史悠久的一項社會性活動，有著深厚的文化底蘊，不僅老少皆宜，而且適宜開拓分享。如何將棋類活動落實為適宜形象思維占優(yōu)勢的學(xué)齡前幼兒所能夠感知、理解、參與、享受的一項活動，應(yīng)成為我們幼兒園教學(xué)實踐探索的重點之一。因此，在本學(xué)期中，我們圍繞著棋類游戲開展了主題性區(qū)域活動，就如何有效利用棋這一經(jīng)典元素展開探究，經(jīng)過深入思考、實踐反思、創(chuàng)新發(fā)展，開展適合于幼兒的游戲棋活動。

一、創(chuàng)設(shè)棋類游戲的特色環(huán)境，發(fā)揮環(huán)境育人的功能

《綱要》中指出，“幼兒園要創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的環(huán)境” ，這說明了創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境對幼兒的學(xué)習(xí)、生活、游戲有著重要的影響，要讓幼兒主動參與到棋類游戲活動中來，環(huán)境是不可缺少的首要內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)與游戲相適應(yīng)的環(huán)境能促進(jìn)棋類主題區(qū)域活動的順利開展。

（一）教室氛圍增加幼兒的參與愿望

根據(jù)棋類主題區(qū)域活動的需要，我們在活動室創(chuàng)設(shè)了與之相適應(yīng)的環(huán)境氛圍。首先，我們將整個班級的活動室命名為“棋牌競技館”，由于幼兒的思維具體形象，對夸張、鮮明、形象的事物更容易產(chǎn)生興趣，所以教室內(nèi)的裝飾吊飾均利用各種棋牌類元素，如棋子、棋盤、色子等，通過各種功能性墻飾、環(huán)境吊飾等將一些棋的規(guī)則呈現(xiàn)出來，使棋牌主題貫穿起來，充分烘托出棋牌主題環(huán)境氛圍，激發(fā)幼兒積極參與的愿望。同時我在教室墻面張貼一些棋類比賽的冠軍，讓幼兒了解他們是如何獲得冠軍的，以此萌發(fā)幼兒向棋冠軍學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)他們學(xué)習(xí)下棋的興趣。

（二）合理利用空間設(shè)置區(qū)角環(huán)境

在“棋牌競技館”主題的關(guān)聯(lián)下，我們依據(jù)不同種類棋的特性，合理利用教室、地面、走廊等空間進(jìn)行區(qū)角劃分。

1.“棋樂無窮”

以自制棋和合作探究性較強的棋類游戲材料為主。自制游戲棋是本班幼兒游戲興趣的主要集中點，因此種類和數(shù)量所占比例較大。在玩自制棋時，幼兒可根據(jù)自己選擇的材料利用活動室桌子、地面等空間進(jìn)行操作。

2.“對弈棋社”

規(guī)則性比較強的一些棋類，如五子棋、跳棋等，他們有著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐娣ê鸵?guī)則，幼兒在下棋時不需要太多的交流，而是更多的安靜思考，因此將該區(qū)角規(guī)劃在教室相對安靜的角落，做到“動靜區(qū)分”。

3.“趣味走廊”

利用走廊的地面制作大型游戲棋面，如插花棋、機器人、小兔跳跳，幼兒在相對開闊的空間，以自己的身體當(dāng)棋子，以地面為棋盤，在新穎的形式中體驗棋類游戲的快樂。

4.“動手動腦”

各種低結(jié)構(gòu)材料，如撲克牌、麻將牌、多米諾、玻璃珠等，幼兒在該區(qū)角內(nèi)探究材料的一物多玩，在動手動腦的過程中發(fā)展幼兒的邏輯思維。

區(qū)域有了與棋類游戲特色相適應(yīng)的環(huán)境后，幼兒就可以通過視覺、聽覺、運動覺充分參與，不斷激發(fā)對棋類活動的興趣，潛移默化地發(fā)揮環(huán)境育人的教育功能。

二、棋類主題區(qū)域活動的開展

大班幼兒已經(jīng)建立起合作的意識，并且已經(jīng)有了一定的與人合作的經(jīng)驗，這就為棋牌游戲的開展準(zhǔn)備了條件。在活動開展過程中，材料的投放和幼兒游戲水平一直是教師關(guān)注的重點。

（一）根據(jù)預(yù)設(shè)目標(biāo)選擇材料

根據(jù)本班幼兒的現(xiàn)有基本發(fā)展水平，結(jié)合大班幼兒的年齡特點、階段性教育目標(biāo)以及個體差異，我們有針對性地制作、選擇、投放對幼兒的發(fā)展有促進(jìn)作用的操作材料。例如：發(fā)展幼兒的計算能力是本學(xué)期科學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)之一，于是我們制作投放了“趣味動物園”的游戲材料，幼兒以一定基礎(chǔ)的“人民幣”為本金，擲色子按點數(shù)前進(jìn)，遇到動物花錢買回家，遇到紅包得到獎金，這樣手中的“錢”在不斷的流動，幼兒就在不停地計算需要花多少錢，能得到多少錢，幼兒的計算能力在游戲中得到發(fā)展。

（二）多層次進(jìn)行材料投放

材料的投放應(yīng)滿足不同水平幼兒的不同游戲需求，這就要求材料的提供在操作上應(yīng)具有層次性，將材料的目標(biāo)進(jìn)行再分解，把所要投放的材料由淺入深、從易到難分解成幾種能讓各種能力不同的幼兒得以發(fā)展的操作材料。

（三）投放材料具有動態(tài)性

在投放“趣味動物園”時，為了讓幼兒的計算能力得到鍛煉，我們先投放了“一元錢”若干，這樣幼兒無論是得到還是失去，都能通過“數(shù)”來正確解決，經(jīng)過一段時間的經(jīng)驗積累，我們相繼投放了“五元錢”和“十元錢”，這樣如果要買一只小動物時就涉及到了找錢，幼兒就需要運用加減法來解決這個問題，在這個過程中幼兒的計算能力在循序漸進(jìn)地提升。

（四）多方位拓展游戲空間

多功能趣味方塊有多種玩法，兩人、三人或四人席地而坐，將方塊可擺成多種可能，誰先到達(dá)預(yù)設(shè)的終點誰就獲勝。走廊的大型棋面插花棋，不同于以往的傳統(tǒng)棋類游戲，它以地面為棋盤，空間更充足，以自己的身體充當(dāng)棋子，下棋時候能做到身心同時活躍。

（五）家園配合提升游戲水平

在棋類主題區(qū)域活動的開展過程中，家長的關(guān)注和參與程度影響了孩子玩棋的積極性。當(dāng)幼兒在家時，家長關(guān)注孩子并和孩子一起下棋時，孩子們下棋的熱情就高漲起來，反之則下降。因此，我們積極地通過家長溝通，個別談話，向家長提出與孩子玩棋時的注意要點和正確指導(dǎo)孩子下棋的方法，并鼓勵孩子將喜歡的棋帶回家與家長一起學(xué)習(xí)其規(guī)則玩法，提升下棋水平。

三、在游戲中發(fā)展幼兒的多種能力

學(xué)期接近尾聲，幼兒在這一學(xué)期的棋類游戲區(qū)域活動中的收益良多，最明顯的改變就是幼兒的注意力得到培養(yǎng)，本班小朋友在之前被認(rèn)為是年級組內(nèi)常規(guī)最差的班級，但是開展了棋類游戲以來，很多上課注意力不集中的小朋友，能在長達(dá)40分鐘的游戲時間里耐心細(xì)心、全神貫注地操作一種材料，遇到難題時他們能千方百計想辦法克服，嘗試從不同的角度來解決難題，各類活動中，孩子們心不在焉和好動的現(xiàn)象也正在逐漸減少，幼兒的自控能力和規(guī)則意識明顯增強。 除此之外，幼兒在每一次的挑戰(zhàn)對弈中，不僅促進(jìn)了下棋水平和思維能力的發(fā)展，學(xué)會分析對手的棋計和對應(yīng)的方法，通過遵守棋類規(guī)則進(jìn)行游戲從而學(xué)會自我約束，自覺養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在棋類挑戰(zhàn)賽的活動中，孩子們下棋的思維、邏輯、情感、交往和表達(dá)等方面的發(fā)展提升到了新的高度。