強(qiáng)化數(shù)學(xué)閱讀，突破“自主學(xué)習(xí)”瓶頸

四川省攀枝花市第十八小學(xué) 曾遠(yuǎn)瓊 韓玉杰

一、問(wèn)題的提出

（一）缺乏閱讀數(shù)學(xué)教材的意識(shí)，未理解閱讀的重要性

很多學(xué)生不習(xí)慣也不愿讀數(shù)學(xué)教材，他們大多由家長(zhǎng)替他讀題。這部分家長(zhǎng)不知道這樣做的結(jié)果只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生越來(lái)越強(qiáng)的依賴性，弱化學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)思考的能力。事實(shí)上，不閱讀、不善于閱讀的習(xí)慣對(duì)后續(xù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)莫大的障礙。

（二）不會(huì)閱讀數(shù)學(xué)教材，閱讀興趣低

有的教師對(duì)2011版新教材缺乏深入研究，覺(jué)得新教材注重了探索知識(shí)的過(guò)程但很多知識(shí)沒(méi)有給出結(jié)論，知識(shí)的系統(tǒng)性不強(qiáng)，因而客觀上對(duì)學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)著力不夠。再者，數(shù)學(xué)教材沒(méi)有引人入勝的故事和精美的插圖，相對(duì)枯燥。教學(xué)中的培養(yǎng)乏力，加上學(xué)生的閱讀興趣不高，是學(xué)生不會(huì)閱讀的主要原因。

二、解決方案

（一）樹立閱讀數(shù)學(xué)教材的意識(shí)

當(dāng)前，自主學(xué)習(xí)、合作探究已為教學(xué)實(shí)踐所證實(shí)，成為教學(xué)的主流模式。而閱讀數(shù)學(xué)教材，正是開展自主學(xué)習(xí)、合作探究的前提和要件。沒(méi)有高質(zhì)量的閱讀，就不可能有高質(zhì)量的自主學(xué)習(xí)、合作探究。教師要充分認(rèn)識(shí)閱讀數(shù)學(xué)教材的重要意義，在日常教學(xué)中真正下功夫去引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生閱讀，不斷提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量。從而，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和能力。同時(shí)，教師要積極引導(dǎo)家長(zhǎng)切實(shí)配合，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的固化和提升。

（二）培養(yǎng)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)教材的能力

1.抓住標(biāo)題，把握重點(diǎn)

一堂課的標(biāo)題往往是教學(xué)內(nèi)容的濃縮和高度概括，起畫龍點(diǎn)睛的作用。教師要重視標(biāo)題的揭示過(guò)程，注意通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作的暗示、提示，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)這節(jié)課的中心和主旨。比如，在教學(xué)小數(shù)加減法時(shí)，我就課題“小數(shù)的加減法”問(wèn)，“看到這個(gè)課題你們想到什么？”生：“想到整數(shù)加減法”，師：“你們還想知道什么問(wèn)題呢？”生紛紛提問(wèn)，“小數(shù)加減法和整數(shù)加減法有什么聯(lián)系嗎”“小數(shù)加減法怎樣運(yùn)算”“運(yùn)算時(shí)要注意什么”等。這樣，學(xué)生從標(biāo)題的閱讀理解中提出問(wèn)題，帶著問(wèn)題進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)，就有了方向性和主動(dòng)探究的興趣。

2.定位角度，培養(yǎng)專業(yè)思想

在教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：出示主題圖讓學(xué)生討論，有的學(xué)生提的問(wèn)題洋洋灑灑、不著邊際。這正是缺乏思維的角度定位的典型表現(xiàn)。在數(shù)學(xué)教材閱讀（乃至教學(xué)中），要引導(dǎo)學(xué)生建立專業(yè)意識(shí)——數(shù)學(xué)課探究的是“數(shù)量關(guān)系與空間形式”，這是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本思維方向。要引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去看待事物，能主動(dòng)地提煉出所需要的數(shù)學(xué)信息，并用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言簡(jiǎn)明扼要地描述出來(lái)。

3.“讀思述議”，強(qiáng)化閱讀指導(dǎo)

數(shù)學(xué)教材的閱讀，并不等同于口頭敘述，而是要讀懂其中的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，讀出數(shù)理關(guān)系。為此，我在教學(xué)中長(zhǎng)期開展“讀思述議”訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生提高閱讀能力。所謂“讀思述議”即閱讀、思考、復(fù)述和議論。

在訓(xùn)練初期，對(duì)于教材中的重點(diǎn)內(nèi)容和習(xí)題題目，我讓學(xué)生用筆尖一個(gè)字一個(gè)字地指著讀，讀完一句后試著用自己的話說(shuō)說(shuō)是什么意思，再指出重點(diǎn)字句。等到學(xué)生們對(duì)這種模式比較熟悉后，就要放手讓他們自己讀、自己思考、自己復(fù)述和反思。在教學(xué)過(guò)程中，要積極發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，促進(jìn)“讀思述議”的效果。

4.課后閱讀，提升拓展

課后閱讀可以對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理歸納，起到溫故知新，舉一反三的作用。我要求學(xué)生在作業(yè)前先對(duì)當(dāng)天的課程內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單歸納和回顧，并記在作業(yè)單上，以此進(jìn)行知識(shí)回顧；然后學(xué)生在不打開書的情況下完成作業(yè)，對(duì)作業(yè)中有疑問(wèn)和問(wèn)題的地方用問(wèn)號(hào)標(biāo)注，作業(yè)完成后再打開書通過(guò)自我閱讀等方法解決這些疑問(wèn)。

另外，我還有意識(shí)地給學(xué)生介紹一些數(shù)學(xué)故事、趣味題（如高斯定律的來(lái)源、田忌賽馬的智慧等，激發(fā)學(xué)生的積極性。

5.四個(gè)“抓手”，以讀促學(xué)

（1）自我質(zhì)疑。閱讀不能脫離思考，疑問(wèn)促進(jìn)思維。要善于引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中大膽反思，積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題。

（2）“四到”結(jié)合。在細(xì)讀時(shí)勾劃題中的關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句、關(guān)鍵數(shù)據(jù)，再進(jìn)一步帶著問(wèn)題研讀它們，反復(fù)比較和以往知識(shí)的聯(lián)系，碰到重要的或一時(shí)難以理解的概念，公式或是其中的一些字，詞，可以作一些具體的記號(hào)，以示注意。對(duì)于一些遺忘的或不理解的概念時(shí)要有自己去查書或問(wèn)問(wèn)題的習(xí)慣，讓學(xué)生在閱讀時(shí)做到“眼到、口到、手到、心到”。

（3）數(shù)形結(jié)合。數(shù)學(xué)語(yǔ)言是文字語(yǔ)言、符號(hào)語(yǔ)言和圖形語(yǔ)言的融合。數(shù)學(xué)閱讀可以借用圖表、線段圖等，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的理解。

（4）自我反饋。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀完后要從中概括出一些東西，如這一節(jié)到底講了什么？用了什么方法？可以把這些感悟?qū)懺跁目瞻滋?，以便以后?fù)習(xí)鞏固。

（三）提供閱讀數(shù)學(xué)教材的保障

要把數(shù)學(xué)閱讀融入日常教學(xué)全過(guò)程，既要加強(qiáng)訓(xùn)練，又不能把閱讀當(dāng)成教學(xué)目的，舍本逐末。

1.時(shí)間保障：用晨讀時(shí)間可以進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，課中可用3-5分鐘進(jìn)行重點(diǎn)閱讀。

2.形式保障：教師引讀、學(xué)生閱讀、小組分讀、個(gè)人自讀相結(jié)合。

3.內(nèi)容保障：以教科書、教輔書為主，輔以有趣的數(shù)學(xué)小故事或史料，緊緊圍繞數(shù)學(xué)閱讀的目的選材。

4.互助保障：建立四人小組，根據(jù)教學(xué)需要靈活采用輪流閱讀、分讀等形式，互評(píng)互助；組與組之間建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激勵(lì)小組團(tuán)結(jié)共進(jìn)。

（四）激發(fā)閱讀數(shù)學(xué)教材的興趣

1.體驗(yàn)成就，激發(fā)學(xué)生理解數(shù)學(xué)本身的趣味性

數(shù)學(xué)語(yǔ)言自有其規(guī)律和趣味，入之愈深所見愈多愛(ài)之愈深。數(shù)學(xué)閱讀的提升必然帶來(lái)學(xué)習(xí)效果的提升。認(rèn)可學(xué)生的學(xué)習(xí)、展示學(xué)習(xí)的成就，可以極大地激發(fā)學(xué)生的積極性和興趣。

2.善用主題圖、插圖激發(fā)學(xué)生讀書的興趣

“興趣是最好的老師”，新人教版教科書圖文都是與學(xué)生們生活貼近的情景。小學(xué)生處在具體形象思維階段，在學(xué)習(xí)新知之前，以數(shù)學(xué)故事導(dǎo)入，學(xué)生對(duì)這種數(shù)學(xué)閱讀非常感興趣。新鮮又具挑戰(zhàn)性的故事能緊緊地吸引住學(xué)生。

3.擴(kuò)展閱讀材料，固化閱讀興趣

要讓學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)閱讀，除了把數(shù)學(xué)閱讀融入課堂以外，還要引導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課外讀物，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)性的閱讀興趣和習(xí)慣。比如，《小學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)》、《少年百科知識(shí)報(bào)》等就是很好的閱讀補(bǔ)充材料。

總而言之，學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力不是與生俱來(lái)的，而是要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期練習(xí)、積累。教師要強(qiáng)化學(xué)生的閱讀意識(shí)，給予學(xué)生明確、具體的指導(dǎo)，更要與時(shí)俱進(jìn)改進(jìn)教學(xué)觀念，加強(qiáng)對(duì)“自主學(xué)習(xí)”的探究和實(shí)踐。經(jīng)過(guò)持之以恒的訓(xùn)練，學(xué)生的閱讀能力能夠大幅提高，從而保障自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量，進(jìn)而提升其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。