在生活中閱讀
——讓閱讀融入生活

四川省德陽市羅江縣第一幼兒園八景苑園區(qū) 王曉瓊

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出要“培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標(biāo)記和文字符號的興趣；利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能。”我們知道環(huán)境是人類賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，是兒童發(fā)展的資源。兒童是通過與環(huán)境的相互作用生成并開展活動(dòng)的。從一定意義上說，幼兒教育是一種環(huán)境教育環(huán)境激發(fā)幼兒相應(yīng)的體驗(yàn)，因此創(chuàng)設(shè)適宜環(huán)境首先應(yīng)考慮到幼兒的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，有了經(jīng)驗(yàn)，幼兒才能在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造，如果把幼兒的成長比作建筑高樓，那么他們的生活經(jīng)驗(yàn)就是地基，地基的性質(zhì)、樣式?jīng)Q定了高樓發(fā)展的規(guī)模。在早期閱讀教學(xué)活動(dòng)過程中，教師應(yīng)該基于幼兒的原有經(jīng)驗(yàn)，通過不斷地引導(dǎo)，擴(kuò)展和豐富幼兒的知識經(jīng)驗(yàn)。而創(chuàng)設(shè)適宜的閱讀環(huán)境則是促進(jìn)閱讀有效性的重要舉措，因此構(gòu)建特色閱讀因該從幼兒園早期閱讀環(huán)境問題入手，明確早期閱讀的內(nèi)涵，探討早期閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)的必要性，讓孩子在舒適的環(huán)境中，潛移默化地接受有關(guān)語言知識，主動(dòng)去探索、發(fā)現(xiàn)，以獲得成功的喜悅。

一、創(chuàng)造寬松的閱讀氛圍，激發(fā)幼兒閱讀興趣

皮亞杰認(rèn)為：幼兒的發(fā)展是在與主客體交互作用過程中獲得的。幼兒與客體環(huán)境的交互作用愈積極、主動(dòng)，發(fā)展就愈快。創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境能進(jìn)一步激發(fā)幼兒的閱讀興趣，使幼兒在與環(huán)境的相互作用中接受書面語言。早期閱讀活動(dòng)重在為幼兒提供閱讀經(jīng)驗(yàn)。因此，在日常生活中滲透閱讀內(nèi)容，為幼兒提供閱讀機(jī)會(huì)和場所就顯得十分重要。我們要根據(jù)幼兒的日常生活等與閱讀教育相結(jié)合，積累幼兒的閱讀經(jīng)驗(yàn)。

1、家庭式閱讀環(huán)境

首先我們?yōu)楹⒆觽儎?chuàng)設(shè)了溫馨、舒適，易于取放的家庭式閱讀環(huán)境。我園有很大的一個(gè)玻璃房開放區(qū)，我把閱讀區(qū)就設(shè)在這里，幼兒自帶的電冰箱紙盒，我設(shè)計(jì)成溫馨的城堡，走進(jìn)去有孩子們和家人的合影照片，還有家庭介紹的文字介紹，地板上鋪設(shè)柔軟、舒適、漂亮的卡通地墊、放置兩張舒適的小沙發(fā)，沙發(fā)上擺放孩子們最喜歡的喜羊羊、懶羊羊、布娃娃以及很多孩子的屬相的毛絨絨的靠墊。盡可能地讓他們擁有一個(gè)光線充足、柔和、寧靜、舒適的閱讀環(huán)境；根據(jù)本班幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣喜好投放圖書，書有大、小、厚、薄，硬面的、軟皮的，紙制的、塑料的，卡通的，老師選的，孩子帶的(自己喜歡的)等等，種類更多，內(nèi)容更豐富、形式各異的大量圖書，讓孩子走進(jìn)一個(gè)多彩的“圖書世界”。在“家庭式的閱讀”中，幼兒可以在輕松、愉快的親密氛圍中與教師與幼兒一起共同閱讀一本書，這是讓孩子們感受閱讀、享受閱讀的過程，改變了“我講你聽我說你做”的被動(dòng)看書習(xí)慣，從而大大激發(fā)幼兒閱讀的興趣。

2、設(shè)立“閱讀墻”引導(dǎo)幼兒自主閱讀

閱讀墻是我們開展早期閱讀孩子們最喜歡的一個(gè)地方，這里是孩子最最關(guān)心的問題和事情，閱讀墻的內(nèi)容都是孩子們自己喜歡的話題，或者根據(jù)生活中的大事情，十月是我們“祖國媽媽”六十歲的生日，到處都是節(jié)日氣氛，因此孩子們天他們談?wù)摰脑掝}也是大閱兵，對于大班孩子來說，神氣的士兵和各種裝甲車讓我們的孩子很癡迷，因此我在我們的閱讀強(qiáng)上投放了“我愛祖國媽媽”的主題。首先我們收集了很多羅江的舊照片并配上圖片說明，了解羅江六十年的變化，讓孩子們以生活中的變化來感受我們祖國媽媽的巨大變化。我們的鐘果果，把他們家?guī)状俗〉姆孔幼冞w以及三代人的照片，并配上文字，孩子們只要一下課都會(huì)去閱讀墻，在這里，帶有圖片的孩子還充當(dāng)了解說員，在不經(jīng)意中我們的孩子在交流中獲得了閱讀的經(jīng)驗(yàn)。結(jié)合主題我們還收集了很多有關(guān)國慶相關(guān)的信息和報(bào)道，由事件區(qū)還發(fā)展為問題區(qū)例：在大閱兵后我們國家展示了很多的兵器，孩子們通過圖夾文了到空中是怎樣加油的等等知識，在問題區(qū)里我們提問：你知道閱兵中有多少飛機(jī)？他們不同的作用有什么不同？等等，孩子們根據(jù)這一系列的問題墻，在閱讀時(shí)間總看見孩子們熱烈的討論著，引發(fā)了孩子主動(dòng)閱讀的興趣。閱讀能力獲得發(fā)展。

3、創(chuàng)設(shè)和閱讀有關(guān)的評比欄

每個(gè)幼兒都渴望得到老師的表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，我就運(yùn)用幼兒的這一心理，指導(dǎo)幼兒閱讀，激發(fā)幼兒對閱讀的興趣，提高幼兒參與活動(dòng)的積極性。在環(huán)境布置中我發(fā)現(xiàn)我班的孩子對青蛙和荷葉特別喜歡，因此我把八個(gè)組的孩子的名字都書寫在八朵很大的荷葉上，在閱讀活動(dòng)中如：若孩子在閱讀活動(dòng)中語言連貫且緊扣畫面主題，聲音洪亮，用詞恰當(dāng)?shù)龋瑔栴}回答的特別好，我們這時(shí)就該及時(shí)地給予獎(jiǎng)勵(lì)，孩子們可以根據(jù)自己的喜好在小荷葉或者青蛙上畫上自己喜歡的符號。每周都進(jìn)行一次評比，并評選出“閱讀習(xí)慣之星”，“我愛閱讀”“巧嘴巴”等等獎(jiǎng)項(xiàng)。幼兒得到的表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)越多，他們就對這一活動(dòng)越感興趣，學(xué)習(xí)的積極性也就越高。

4、富于圖形文字刺激的環(huán)境創(chuàng)設(shè)

幼兒的注意具有傾向性，與其生活沒有關(guān)聯(lián)，沒有意義的內(nèi)容，不足以引起幼兒的注意，這樣的隱性學(xué)習(xí)也就無從談起。因此為了保證文字刺激環(huán)境對幼兒隱性學(xué)習(xí)的有效性，應(yīng)當(dāng)選擇對幼兒來說有意義的文字信息。我們將幼兒最容易理解的文字信息張貼具體的實(shí)物上。如：在進(jìn)入大班后，我們把每個(gè)孩子的名字都書寫到小椅子上，每天孩子們都自己找屬于自己的小椅子，剛開始個(gè)別對文字不敏感的孩子都在同姓的幾張椅子去尋找，但很快他們就記憶到自己的名字和別人的名字的不同。在班上我把很多物件上分別標(biāo)出名稱，并有意識地引導(dǎo)幼兒關(guān)注。其次，有意義的文字信息應(yīng)該是與幼兒的生活密切相關(guān)的。將具有功能性并與幼兒生活息息相關(guān)的規(guī)范文字信息張貼出來，例如：我們的美術(shù)作品都寫有孩子們的名字，每次作業(yè)結(jié)束我都會(huì)讓孩子自己去粘貼自己的作品。在他們的小床上、小杯子、生活用品、幼兒的生活照片旁標(biāo)出幼兒的名字；標(biāo)出各個(gè)游戲點(diǎn)的名稱；用文字表示一些常規(guī)和注意事項(xiàng)，如在門口寫“進(jìn)門請說普通話”，在洗手間的水龍頭上部寫上“節(jié)約用水”；此外，要使文字信息有意義，圖文的結(jié)合也相當(dāng)重要。當(dāng)然，孤立、抽象地呈現(xiàn)文字信息是無意義的，只有將文字信息與圖畫或圖示緊密聯(lián)系才是符合學(xué)齡前幼兒認(rèn)識活動(dòng)具體形象性的特點(diǎn)，更容易引起幼兒的關(guān)注，起到畫龍點(diǎn)睛的效果。

二、結(jié)合幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，收集豐富的閱讀材料

在早期閱讀活動(dòng)中，我們應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識水平，有的放矢地為幼兒提供大量的有具體意義的、形象的、生動(dòng)的閱讀材料，讓幼兒自由地選擇閱讀材料，自主地進(jìn)行感知、體驗(yàn)、探索與幼兒生活有關(guān)，圖畫內(nèi)容簡單具體有趣，能讓幼兒有興趣看下去，并讓幼兒有發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的機(jī)會(huì)。因此收集幼兒生活中可閱讀的材料尤為重要

在早期活動(dòng)的開展讓我真正的體會(huì)到，生活中可供孩子們閱讀的材料真的很豐富，通過主題活動(dòng)《手機(jī)》我感受到孩子們閱讀興趣，為了活動(dòng)我發(fā)動(dòng)家長和孩子收集了很多品牌的有關(guān)《手機(jī)》的宣傳畫冊，在宣傳單上各種品牌宣傳，顏色鮮艷、設(shè)計(jì)精美，圖文結(jié)合，我就把它按品牌裝訂成冊，投放到閱讀區(qū)，并鼓勵(lì)孩子們畫下我喜歡的手機(jī)、我家人的手機(jī)、我未來的手機(jī)、我喜歡的廣告語、并讓孩子收集不同手機(jī)的廣告語讓孩子把喜歡的廣告語制作成大圖書，和同伴交流互動(dòng)閱讀。在生活中鼓勵(lì)孩子們養(yǎng)成收集習(xí)慣，在孩子們的帶動(dòng)下我們家長也開玩笑說，只要看到有文字和圖片結(jié)合的東西，我們和孩子都有意識的收集起來，在我們班有關(guān)各種大米的文字口袋收集都有幾十多種，而這些材料都是孩子們生活中天天所見也是孩子中生活中必須接觸的一些物品，因此收集又安全又方便，幼兒更容易接受。食品標(biāo)簽收集也是我們閱讀區(qū)的一大亮點(diǎn)，如肯德基、旺旺、上好佳、蒙牛等。在這里我們我們還看到孩子們記錄了他們自己喜歡吃什么？不喜歡吃什么，小雨有天很神秘的告訴我說“王媽媽，我記錄的是我喜歡吃面條，我的好朋友果林告訴我，要少吃，在吃就是大胖子”我聽了很開心的笑了，我告訴他“是啊，果林說得很對還要多吃蔬菜”。在這里我們的孩子不但提高了閱讀興趣，他們在同伴的交流中還學(xué)會(huì)了一定健康知識。這對他們一生都有著很好的作用。另外媽媽們買的化裝品也是孩子們的閱讀材料，歐萊雅、雅芳、等等，我們的家長和孩子共同制作了精美的圖書，鮮明的圖畫是吸引著幼兒，他們對于色彩非常敏感，文字又優(yōu)美、朗朗上口，句型短而重復(fù)。看色彩鮮艷的畫書、讀朗朗上口的文字，逐步將口語符號與文字符號聯(lián)系起來，自然地過渡到早期閱讀。另外除了提供圖文并茂的各類新圖書外，我們還采取師幼共同利廢利舊制作各種各樣的圖書如臺歷書、賀卡書、樹葉書、花瓣書等、以滿足幼兒閱讀的需要。為了引發(fā)幼兒的閱讀興趣，教師還巧妙地安排難易程度不同，類型不同的閱讀材料，把兒歌式和故事式的閱讀材料輪流出現(xiàn)使幼兒學(xué)習(xí)不同的語言表達(dá)方式，獲得不同的語言體驗(yàn)，從而體驗(yàn)閱讀的樂趣。

三、設(shè)置互動(dòng)的閱讀氛圍

1、幼兒參與閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，我們要讓幼兒在學(xué)習(xí)中感受到開放、平等，以幼兒為主體，與幼兒平等交流，營造開放、寬松的閱讀環(huán)境，我們因該讓幼兒參與閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。讓幼兒參與到閱讀區(qū)、教室墻面等閱讀環(huán)境的布置中來。可以和幼兒一起討論怎樣布置閱讀區(qū)，選用怎樣的擺設(shè)，桌椅沙發(fā)等怎樣擺放等等并和幼兒一起布置；可以和幼兒一起布置有文字環(huán)境的教室墻面，比如當(dāng)我班在布置“開心農(nóng)場和開心牧場時(shí)”我和幼兒一起挑選照片，讓孩子自己收集自己最喜歡的動(dòng)物和水果，并讓孩子們和爸爸媽媽一起設(shè)計(jì)說明語，并和幼兒一起布置。并隨時(shí)間變換不同小朋友的作品，這樣可以有助于提高幼兒參與的興趣，培養(yǎng)幼兒濃厚的閱讀興趣、良好的閱讀習(xí)慣和自覺的閱讀態(tài)度。

2、充分利用家庭資源創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境

許多研究表明：父母越早開始、越經(jīng)常和孩子一起讀書，孩子對文字的理解能力、寫作能力、解決問題的能力就越強(qiáng)，知識面就越廣。家長是幼兒的第一任教師，家長的一言一行會(huì)潛移默化地影響他們，同時(shí)家長也是幼兒園教育的合作伙伴。爭取家長的理解、支持和主動(dòng)參與培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力，是我們?nèi)〉媒逃晒Φ谋匾緩?。因此，我們要努力營造一個(gè)有助于促進(jìn)和發(fā)展幼兒早期閱讀的環(huán)境。因此在家庭閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)也同樣重要。我們鼓勵(lì)幼兒和家長共同創(chuàng)設(shè)“家庭閱讀角”，在家中一個(gè)角落專門放圖書，讓幼兒習(xí)慣與書為伴，讓書成為幼兒生活中不可缺少的元素。要求家長每天晚上抽一段陪孩子閱讀，并將每周開展的閱讀活動(dòng)內(nèi)容寫在口頭筆記本上。每天給孩子朗讀一個(gè)小故事；能和孩子一起看看幼兒讀物。有的家長還很善于引導(dǎo)自己的孩子，在講完故事后一起交流感覺；提一些問題讓孩子動(dòng)動(dòng)腦筋；或者一起扮演角色進(jìn)行表演等并把自己的體會(huì)粘貼到我們的的家園欄上。幫助家長樹立正確的教育觀，讓家長明白，良好的閱讀習(xí)慣和能力對幼兒想象力、創(chuàng)造力、語言表達(dá)能力的提高有著極密切的關(guān)系。我們鼓勵(lì)家長經(jīng)常和孩子一起分享讀書的快樂，定時(shí)定內(nèi)容的去指導(dǎo)幼兒閱讀圖書，鼓勵(lì)幼兒在聽書的過程中跟讀。另外，家長在家里也應(yīng)為孩子營造溫馨的家庭閱讀環(huán)境，創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由讀書的空間，讓孩子隨手可以拿到自己喜愛的書，還可以給家庭中的物品做一些名稱標(biāo)記，如沙發(fā)”、洗衣機(jī)”、“冰箱”等。在家長開放日活動(dòng)中，我們向家長展示了閱讀形式的教育活動(dòng)，孩子們積極活潑的表現(xiàn)使家長們又驚又喜。于是家長們也特別重視孩子閱讀能力的培養(yǎng)，在家庭中為孩子創(chuàng)設(shè)了較好的閱讀環(huán)境。長此以往，家長和幼兒之間的關(guān)系變的更加親密、和諧，無須再因工作繁忙的關(guān)系，擔(dān)心如何處理與孩子的關(guān)系；同樣也不必?fù)?dān)憂孩子能力的發(fā)展。這樣家園共同努力，一致打造早期閱讀的良好環(huán)境。

環(huán)境與幼兒始終共在，幼兒既以依賴于環(huán)境，也可以作用于環(huán)境。幼兒與環(huán)境的相處方式直接影響他成長的質(zhì)量，創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境對幼兒閱讀能力的培養(yǎng)具有舉足輕重的作用良好的閱讀環(huán)境不僅能激發(fā)幼兒的閱讀興趣，幫助幼兒埋下一顆愛書的種子，培養(yǎng)幼兒良好的情感，還會(huì)把教師的需要變成孩子的內(nèi)在動(dòng)機(jī)和需求，從而提高閱讀質(zhì)量?？傊?，要開展好幼兒的早期閱讀活動(dòng)，我們必須充分發(fā)掘和合理運(yùn)用各種有利因素，為幼兒創(chuàng)設(shè)真實(shí)的、完整的、生活化的閱讀環(huán)境，使幼兒在早期閱讀活動(dòng)中快樂地成長，為幼兒的終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。