微課在成人社區(qū)護理學教學中的應用研究

李金秀

（吉首大學醫(yī)學院，湖南 吉首 416000）

微課在成人社區(qū)護理學教學中的應用研究

李金秀

（吉首大學醫(yī)學院，湖南 吉首 416000）

隨著我國信息化技術的發(fā)展，將微課引入成人社區(qū)護理學教學中，把復雜的教學內(nèi)容制作成微課，可減少面授時間，使學生學習不受時間、空間限制，對提高學生的自主學習能力也有重要作用。探討微課在成人社區(qū)護理學教學中的應用，并提出相關建議，以期提高成人社區(qū)護理學教學效果。

微課；成人教育；社區(qū)護理學

隨著人們對健康需求的不斷提高，急需進一步加強護理隊伍建設。成人繼續(xù)教育在提高學歷、滿足崗位需要等方面發(fā)揮了重要作用。醫(yī)學繼續(xù)教育與普通高等教育不同，成人學生具有強烈的求知欲和豐富的學習經(jīng)驗，但有效學習時間不足，這構(gòu)成了制約成人教育教學的主要矛盾[1]。如何充分利用新型教學方法，提高成人社區(qū)護理學教學效果是醫(yī)學教育工作者需要認真思考的問題。

社區(qū)護理學是成人護理專業(yè)的一門實踐性很強的核心課程。本研究嘗試將微課引入社區(qū)護理學教學中，把復雜的教學內(nèi)容制作成微課，以減少面授時間，實現(xiàn)隨時隨地學習[2]，較好地解決了成人學生有效學習時間不足的問題，收到了良好的教學效果。

1 微課在社區(qū)護理學教學中的應用

筆者將微課與其他教學法配合應用于我院2013級成人護理專業(yè)本科生社區(qū)護理學教學中，收到了較好的教學效果，現(xiàn)介紹如下。

1.1 微課類型

筆者把微課分為兩類：第一類是已經(jīng)在課堂上講過的內(nèi)容，主要用來讓學生復習；第二類為正準備給學生講授的內(nèi)容，也就是課堂上還沒有講的內(nèi)容。這類微課在上課之前讓學生自行觀看，起到預習的作用，也便于上課時教師根據(jù)微課內(nèi)容出題讓學生回答和討論，也就是進行翻轉(zhuǎn)課堂。微課與其他教學方法配合使用，以便達到最佳的教學效果。

1.2 微課建設

微課內(nèi)容選擇社區(qū)護理學重點、難點章節(jié)，比如社區(qū)常用急救技術、社區(qū)康復、骨折護理、社區(qū)健康管理等。針對教學內(nèi)容劃分知識點，一個知識點為一個基本單元。筆者教研組成員分工收集教學視頻、圖片、動畫等教學素材并制作微課，每個知識點制作一個微課，包含內(nèi)容題目、學習要求、理論要點、操作流程、視頻演示、臨床應用、重點提示、課后習題等，每個微課時間為20～30分鐘，內(nèi)容通俗易懂，簡單生動。

1.3 微課交流平臺

筆者在任課班級建立QQ群，構(gòu)建微課交流平臺，將制作的微課上傳至微課交流平臺，方便學生隨時觀看。筆者每天抽時間通過微課交流平臺和學生進行交流，了解學生的學習情況，及時解答學生的問題，完善微課，不斷提高教學質(zhì)量。

2 學生對微課教學的評價

微課教學結(jié)束后，筆者對學生進行了問卷調(diào)查。調(diào)查對象為本次接受社區(qū)護理學微課教學的2013級成人護理專業(yè)本科生，共發(fā)放調(diào)查問卷176份，收回有效問卷161份，有效問卷回收率為91．48%。

問卷調(diào)查顯示，76%的學生對社區(qū)護理學微課教學評價較高，他們期待并愿意用它學習；65%的學生認為看微課學習比自己看書效率更高，覺得這種學習方式比傳統(tǒng)授課方式能取得更好的學習效果。78%以上的學生喜歡微課教學，認為微課教學方法靈活，不受時間和空間限制，且微課能吸引注意力、激發(fā)學習興趣、可反復學習、更容易記憶知識點及理解學習內(nèi)容。大多數(shù)學生認為微課有利于自主學習，能提高學習效果。

3 討論

（1）成人護理本科專業(yè)的學生，他們大多有從事護理工作的經(jīng)歷，在生活或?qū)W習上有一定經(jīng)驗，對自己將來所從事的工作有規(guī)劃，也明確自己今后在未來發(fā)展中需要掌握的知識和技能，所以學習自覺性很強。但是他們有效學習時間不足，不能完全采取全日制脫產(chǎn)式學習，只能利用業(yè)余時間進行學習提升。微課靈活的學習方式給這一人群提供了方便，學生可選擇短時間集中學習，也可以借助電腦或智能手機隨時隨地學習，能夠自主安排學習時間，可以緩解工學矛盾，且學生能根據(jù)自己的興趣和需求自由選擇學習內(nèi)容，方便快捷且成效顯著。因此，成人學生更適合微課教學。

（2）成人護理本科專業(yè)學生以前大多是憑經(jīng)驗工作，并不清楚這樣做的原理是什么，只知道這樣做能解決實際問題。因此，教師給他們提供的微課要突出主題、重點清晰，針對他們工作中的實際問題選擇微課內(nèi)容，并有針對性地指出工作原理，解釋前因后果，使其知其然并知其所以然，引導他們啟發(fā)思維，并進行深層次探究。

（3）傳統(tǒng)教學授課一般是45分鐘，需要學生長時間集中注意力。微課的主要特點在于時間短，方便學生隨時隨地學習，不受時間、空間限制，從而提高了學生的學習效率，保證了學習質(zhì)量。但在實際教學過程中我們發(fā)現(xiàn)，微課會使部分學生缺席課堂教學或不注重課堂聽課，導致學生對微課有一定的依賴，且微課對學生自控能力要求較高，學生需要自覺合理地安排學習時間，才能收到滿意的學習效果。

（4）微課使個性化學習成為可能，學生可以改變學習形式，自由決定自己的學習策略和進度[3]。微課內(nèi)容根據(jù)學生的實際需要、課程重點及難點而定，一個微課主要講解一個知識點，可能存在所授知識缺乏系統(tǒng)性和連貫性的問題。如何將一個個知識點串聯(lián)起來，使微課內(nèi)容具有系統(tǒng)性和連貫性，還需要教師進一步探究。

（5）關于微課教學的評價，筆者認為，如果僅憑單一的課程考試不太妥當。在社區(qū)護理學微課教學評價中，建議采用綜合性考核方式，如可通過學生社區(qū)護理工作中對知識的實際應用能力等評價學生的微課學習效果。這樣把教學、考試與學生工作實際相結(jié)合，推進教與學共同進步。

目前微課教學法的應用尚處于初步探索階段，如何更好地應用于成人社區(qū)護理學教學中、完善教學內(nèi)容、采取科學合理的評價方法等，還需要廣大醫(yī)學教育工作者共同努力。

[1]何平平，吳艷平．成人高等護理教育教學模式改革效果探討[J]．全科護理，2011（5）：450-451．

[2]胡鐵生，黃明燕，李民．我國微課發(fā)展的三個階段及其啟示[J]．遠程教育雜志，2013（4）：36-42．

[3]龔志武，吳迪，陳陽鍵，等．新媒體聯(lián)盟2015地平線報告（高等教育版）[J]．現(xiàn)代遠程教育研究，2015（2）：1-21．■

G40-057

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1671-1246（2017）10-0053-02

2015年湖南省教育廳教改項目資助