試論如何推動高校職業(yè)指導(dǎo)工作的開展
——大一新生職業(yè)指導(dǎo)工作的教育維度探析

王秀慧

（濰坊學(xué)院，山東 濰坊 261061）

試論如何推動高校職業(yè)指導(dǎo)工作的開展
——大一新生職業(yè)指導(dǎo)工作的教育維度探析

王秀慧

（濰坊學(xué)院，山東 濰坊 261061）

職業(yè)指導(dǎo)是大學(xué)教育的重要組成部分。目前，所有高校都開展了職業(yè)指導(dǎo)的相關(guān)工作，但大多數(shù)是面向大三、大四高年級學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，很少涉及對大一新生的職業(yè)指導(dǎo)。為了盡快地讓大學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)，明確目標(biāo)和方向，尋找適合自己的發(fā)展方向，高校應(yīng)該更新觀念，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展搭建更好的平臺。筆者從宏觀職業(yè)指導(dǎo)體系的建立和微觀學(xué)生管理兩個層面探討了高校為大一學(xué)生開展職業(yè)指導(dǎo)的路徑和具體措施。

職業(yè)指導(dǎo)；大一新生；生涯規(guī)劃

一、大一新生在職業(yè)指導(dǎo)方面的特殊性

職業(yè)指導(dǎo)是指圍繞職業(yè)發(fā)展過程提供的指導(dǎo)、輔導(dǎo)、咨詢等服務(wù)，包括職業(yè)診斷、職業(yè)咨詢、職業(yè)規(guī)劃、職場導(dǎo)航、職業(yè)輔導(dǎo)、職業(yè)心理咨詢等方面。從理論上看，職業(yè)指導(dǎo)是一個過程，根據(jù)薩帕提出職業(yè)發(fā)展的五個階段理論，大學(xué)生處于探索階段，大一學(xué)生則是大學(xué)生活的第一個階段，有其獨(dú)有的特殊性。

（一）自我認(rèn)知模糊。自我認(rèn)知主要指的是對自己的知覺與認(rèn)識，大一新生處于大學(xué)與高中的過渡階段，面臨新環(huán)境、新的人際關(guān)系的挑戰(zhàn)，極易出現(xiàn)自我認(rèn)知的多重轉(zhuǎn)變，發(fā)生不同程度的適應(yīng)困難。面對未來，他們對自我認(rèn)知的思考開始展現(xiàn)，渴望獨(dú)立又有諸多困惑，其職業(yè)規(guī)劃意識處于萌芽狀態(tài)，無法準(zhǔn)確定位和把握自己的職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)路徑。

（二）專業(yè)興趣缺乏引導(dǎo)。高考志愿填報時，大一學(xué)生在專業(yè)選擇的過程中，個人因素偏少，老師、家長的推薦占有很大比重。而當(dāng)學(xué)生步入大學(xué)，獨(dú)自面對新的環(huán)境，很多學(xué)生對自己報考的專業(yè)設(shè)置、專業(yè)前沿、專業(yè)發(fā)展知之甚少?！拔业降自摳墒裁?？我的未來在哪里？”這樣的迷茫與懷疑會時常出現(xiàn)在心中。且，大學(xué)學(xué)習(xí)方式和高中有很大差別，更加注重個人自我管理能力和個人自學(xué)能力的培養(yǎng)。面對新鮮的專業(yè)知識和授課方式，有的新生會表現(xiàn)出焦慮和無所適從的忙碌，有的則處于無所事事的空虛無聊狀態(tài)……對所學(xué)專業(yè)知識缺乏深入研究，相關(guān)的職業(yè)發(fā)展更是無從談起。當(dāng)然，對自己專業(yè)認(rèn)知的模糊也導(dǎo)致很多學(xué)生對自己的未來表現(xiàn)出盲從或者茫然的狀態(tài)。

二、當(dāng)前高校對大一新生開展職業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀

從目前高校崗位設(shè)置情況看，各高校都有自己的就業(yè)指導(dǎo)工作部門，但是其發(fā)揮作用的領(lǐng)域，更多地集中在就業(yè)需求旺盛的畢業(yè)生。且存在以下問題：

（一）高校職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)設(shè)置和人員配備不足。在各大高校都有固定的機(jī)構(gòu)和人員設(shè)置，但是面對上萬名不同層次、不同需求的學(xué)生，沒有一支較高業(yè)務(wù)素質(zhì)的專業(yè)職業(yè)指導(dǎo)人員隊伍，顯然無法滿足高校職業(yè)指導(dǎo)工作的要求。在這一情況下，針對大一新生的職業(yè)指導(dǎo)的專門人員幾乎沒有，有的高校會在新生入學(xué)教育課程中加入職業(yè)生涯規(guī)劃的部分授課內(nèi)容。

（二）重畢業(yè)生就業(yè)教育，輕新生職業(yè)指導(dǎo)。目前各大高校的就業(yè)教育基本始于大三、終于畢業(yè)生離校，其教育內(nèi)容基本為就業(yè)程序、發(fā)布就業(yè)信息、傳授面試技巧及向用人單位推薦就業(yè)等淺層次工作。對于職業(yè)咨詢、職業(yè)素質(zhì)測評及職業(yè)發(fā)展等方面的內(nèi)容不夠重視。

（三）職業(yè)指導(dǎo)體系不夠全面，將職業(yè)指導(dǎo)簡單地等同于就業(yè)指導(dǎo)。職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容局限于就業(yè)程序、就業(yè)信息的介紹，缺乏具有前瞻性和引導(dǎo)性的專業(yè)化、結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化的職業(yè)指導(dǎo)，偏重于理論講授，缺乏實踐訓(xùn)練。

（四）缺乏個性化的專業(yè)指導(dǎo)。目前高校多采用講座和授課的形式對就業(yè)中出現(xiàn)的共性問題進(jìn)行指導(dǎo)，缺乏對不同需求，不同層次的大學(xué)生專門針對性的職業(yè)指導(dǎo)。尤其是針對特殊同學(xué)的職業(yè)咨詢、職業(yè)素質(zhì)測評和職業(yè)發(fā)展等方面缺乏個性化的指導(dǎo)。

三、大一新生職業(yè)指導(dǎo)的必要性

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，新興行業(yè)增多，社會分工日益細(xì)化，人才與崗位的競爭日趨激烈，這對人才素質(zhì)提出了更高的要求。這些因素對大學(xué)生而言，既是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)。大一學(xué)生面對新的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，一方面有求索與探知的強(qiáng)烈愿望，另一方面存在迷茫不知往何處去的困惑。因此，在此階段對其進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，能夠縮短其探索的時間，為以后的職業(yè)生涯打下良好基礎(chǔ)，收到事半功倍的效果。

（一）職業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容是給予學(xué)生職業(yè)意識、職業(yè)理想和職業(yè)道德教育。大一學(xué)生初學(xué)專業(yè)知識，若及時給予職業(yè)指導(dǎo)，為其進(jìn)行職業(yè)意識啟蒙，鼓勵其樹立職業(yè)理想，能夠為大學(xué)四年的學(xué)習(xí)生活樹立目標(biāo)，達(dá)到強(qiáng)化專業(yè)知識學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好職業(yè)行為習(xí)慣的效果，為以后的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展打好基礎(chǔ)。

（二）職業(yè)指導(dǎo)的目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會設(shè)計、學(xué)會選擇，實現(xiàn)人職科學(xué)匹配。美國波士頓大學(xué)教授帕森斯提出的人職匹配理論包括特性評價、職業(yè)因素分析、個人特性與職業(yè)因素的匹配。大一新生的生理、心理特性及職業(yè)興趣愛好都處于發(fā)展變化狀態(tài)，通過職業(yè)能力測評、人格測驗等讓其能夠了解自我，結(jié)合對社會上存在的職業(yè)、行業(yè)的分析能夠讓其尋找自己的坐標(biāo)，做好充足的職業(yè)準(zhǔn)備。

（三）職業(yè)指導(dǎo)是一個教育過程，本質(zhì)上屬于思想教育的范疇，是學(xué)校教育的重要組成部分。大一學(xué)生是大學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在大一階段實施職業(yè)指導(dǎo)，將職業(yè)指導(dǎo)貫穿思想政治教育的過程，更能夠提升思想政治教育的針對性、實效性，幫助學(xué)生更好地樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

在大一階段，高校職業(yè)指導(dǎo)更應(yīng)注重發(fā)掘?qū)W生潛在的職業(yè)能力,并加以培養(yǎng),將職業(yè)指導(dǎo)與大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)融合在一起,分階段、分過程,促進(jìn)大學(xué)生養(yǎng)成主動積極的行為習(xí)慣,從而全面提升大學(xué)生的綜合就業(yè)能力。

四、提升大一新生高校職業(yè)指導(dǎo)工作的路徑

從職業(yè)指導(dǎo)的宏觀方面看，高校應(yīng)該將職業(yè)指導(dǎo)的規(guī)律與大一學(xué)生的特點(diǎn)相結(jié)合，從以下幾個方面入手提升大一新生職業(yè)指導(dǎo)水平。(一)樹立正確的職業(yè)指導(dǎo)觀念。職業(yè)指導(dǎo)是一個過程，而非一個階段，應(yīng)該將大學(xué)職業(yè)指導(dǎo)工作分階段、有重點(diǎn)、層次化地開展，將職業(yè)、職業(yè)發(fā)展、職業(yè)勝任及相關(guān)法律法規(guī)等內(nèi)容的學(xué)習(xí)納入職業(yè)指導(dǎo)工作，引導(dǎo)學(xué)生把個人理想與社會需要結(jié)合起來，幫助大一新生樹立正確的職業(yè)觀，在市場經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展下的社會，擁有一條屬于自己的職業(yè)道路。（二）在職業(yè)指導(dǎo)專業(yè)化層面，完善職業(yè)指導(dǎo)體系，促進(jìn)職業(yè)指導(dǎo)隊伍職業(yè)化、專業(yè)化、專家化的發(fā)展。職業(yè)指導(dǎo)工作的成敗的關(guān)鍵應(yīng)該是職業(yè)指導(dǎo)人員的綜合素質(zhì)。我國學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)途徑可以采用網(wǎng)絡(luò)化形式進(jìn)行，建立以政府為主導(dǎo)、高等學(xué)校和社會性組織分工合作、相互支持的大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)化組織體系。針對大一及高年級同學(xué)開展不同層次的職業(yè)指導(dǎo)，提高職業(yè)指導(dǎo)的實效性。大學(xué)生將是社會發(fā)展的中堅力量，這一群體的特殊性要求高校職業(yè)指導(dǎo)人員應(yīng)具備較高的政治思想素質(zhì)和較強(qiáng)的專業(yè)素養(yǎng),同時,應(yīng)具有較高的洞察力,可以及時為學(xué)生提供需要的幫助。（三）在校園文化建設(shè)方面開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。2015年教育部頒發(fā)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，提出要把深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革作為推進(jìn)高等教育綜合改革的突破口，樹立先進(jìn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，面向全體、分類施教、結(jié)合專業(yè)、強(qiáng)化實踐，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提升人力資本素質(zhì)。在這一社會大環(huán)境下，對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力成為社會對高校的迫切要求。校園文化建設(shè)是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)的重要一環(huán)，創(chuàng)造良好的校園文化氛圍，將職業(yè)生涯規(guī)劃教育發(fā)展理念引入大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)，對引導(dǎo)大學(xué)生理性思考人生目標(biāo)的規(guī)劃，提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)核心競爭力具有積極的現(xiàn)實意義。

從高校學(xué)生管理的微觀實踐層面，應(yīng)該從如下幾個方面著手開展大一學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)：（一）建立信息化平臺為大一學(xué)生提供社會鍛煉機(jī)會。高校職業(yè)指導(dǎo)部門應(yīng)該充分利用信息化平臺，將與學(xué)生相關(guān)的職業(yè)信息發(fā)布在平臺上，并對學(xué)生提出的問題進(jìn)行咨詢服務(wù)。職業(yè)指導(dǎo)強(qiáng)調(diào)的指導(dǎo)對象是勞動力職場中求職者和用人單位兩個主體，而大一學(xué)生與社會接觸較少，高校應(yīng)該針對大一學(xué)生的特點(diǎn)，利用發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)信息，搭建平臺，為大一學(xué)生提供更多的社會實踐與鍛煉的機(jī)會。如，可以邀請用人單位的人力資源部門直接在平臺上設(shè)立咨詢點(diǎn)，發(fā)揮校企合作，共同培養(yǎng)的聯(lián)動作用，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，知行合一，迅速成長。同時,可以在平臺上設(shè)立互助交流板塊，使得學(xué)生之間的信息共享，達(dá)到資源最大化利用。（二）建立學(xué)生職業(yè)規(guī)劃檔案。在大學(xué)生進(jìn)校之初，高校應(yīng)根據(jù)其興趣愛好、性格特點(diǎn)等信息了解學(xué)生的基本情況。在大一階段重點(diǎn)培養(yǎng)其職業(yè)觀念，幫助其學(xué)習(xí)職業(yè)指導(dǎo)方面的基礎(chǔ)理論知識，輔導(dǎo)其進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，并建立專門的職業(yè)規(guī)劃檔案。在以后的大學(xué)學(xué)習(xí)過程中，要對其職業(yè)觀念發(fā)展情況進(jìn)行跟蹤調(diào)查，根據(jù)不同情況適時引導(dǎo)教育，減少職業(yè)目標(biāo)模糊、盲目擇業(yè)、恐懼就業(yè)等情況的出現(xiàn)。（三）開展職業(yè)指導(dǎo)個體咨詢服務(wù)。大學(xué)生在剛剛步入大學(xué)生活時,求知欲、積極性最為強(qiáng)烈。在大一時,提供職業(yè)指導(dǎo)個體咨詢服務(wù),可以幫助大學(xué)生迅速了解職業(yè)目標(biāo),有助于樹立其正確的職業(yè)觀和擇業(yè)觀。通過個體咨詢服務(wù),可以及時指導(dǎo)其調(diào)整職業(yè)思維，促進(jìn)大學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的習(xí)慣，避免問題積累至畢業(yè)，產(chǎn)生盲目就業(yè)、就業(yè)心理壓力過大等現(xiàn)象的出現(xiàn)。（四）引導(dǎo)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃初探索。為幫助學(xué)生更加清楚地認(rèn)識自己，了解自己愿意從事的行業(yè)，高校應(yīng)以寒、暑假社會實踐活動為載體，鼓勵其進(jìn)入社會進(jìn)行行業(yè)探索，在這一過程中，學(xué)生可以更加清楚在了解行業(yè)知識的同時進(jìn)行自我認(rèn)知，明確自己的個性是否能夠勝任某個職位，也能更加明晰自己未來的發(fā)展路徑。在對其個人條件和外部環(huán)境的分析基礎(chǔ)上，確立理想目標(biāo)，確定生涯路線。

五、結(jié)語

總之，大一新生的職業(yè)指導(dǎo)是新生初入大學(xué)的必修課，高校更新職業(yè)指導(dǎo)理念，建立職業(yè)指導(dǎo)體系，及時有計劃地開展大一新生的職業(yè)指導(dǎo)工作，可以幫助大一學(xué)生盡快了解自己所學(xué)專業(yè)，培養(yǎng)專業(yè)興趣，從而進(jìn)一步了解職業(yè)和職業(yè)的特點(diǎn)，同時也可以幫助其端正思想觀念，樹立正確的職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范自己的行為習(xí)慣，把自己的個人興趣、專業(yè)特點(diǎn)和社會的需求結(jié)合起來，以增強(qiáng)就業(yè)競爭力，提高社會適應(yīng)力，為大學(xué)生的成長成才和順利就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)，高校培養(yǎng)人才的目標(biāo)也得以實現(xiàn)。

[1]勞動和社會保障部培訓(xùn)就業(yè)司，中國就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心.創(chuàng)新職業(yè)指導(dǎo)—新理念[M].北京：中國勞動社會保障出版社，2005.

[2]李健，賴雄麟.制度轉(zhuǎn)型與機(jī)制健全：我國高校畢業(yè)生就業(yè)政策述評[J].繼續(xù)教育研究，2015，（6）.

[3]王頂娟.試論如何推動高校職業(yè)指導(dǎo)工作的開展[J].文教資料，2015，（20）.

[4]李斯杰.國外高校職業(yè)指導(dǎo)工作對我們的啟示[J].漳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2011，（6）.

責(zé)任編輯：孫延波

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1671-4288(2017)04-0089-02

2017-04-14

濰坊市科技局立項“新常態(tài)下大學(xué)生校園文化視野中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究”中期研究成果（項目編號：2016RKX127）

王秀慧（1981-）女，山東濰坊人，濰坊學(xué)院法學(xué)院講師，高級職業(yè)指導(dǎo)師。研究方向：法學(xué)、思想政治教育。