高校參與式教學(xué)方法探索與實(shí)踐
——以市場營銷專業(yè)為例

楊 婷

（濰坊學(xué)院，山東 濰坊 261061）

高校參與式教學(xué)方法探索與實(shí)踐
——以市場營銷專業(yè)為例

楊 婷

（濰坊學(xué)院，山東 濰坊 261061）

參與式教學(xué)方法倡導(dǎo)在課堂教學(xué)過程中以學(xué)生為主體，體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的先進(jìn)教學(xué)理念，是通過運(yùn)用科學(xué)的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，從而掌握知識，提升能力，發(fā)展素質(zhì)的過程。本文以高校市場營銷專業(yè)為例，首先闡述了參與式教學(xué)方法的內(nèi)涵與特點(diǎn)，隨后探索了高校參與式教學(xué)改革的設(shè)計(jì)方案，最后分析了高校參與式教學(xué)方案的實(shí)施應(yīng)用，進(jìn)一步論證了參與式教學(xué)方法在高校課堂教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)意義。

參與式教學(xué)；教學(xué)方法；探索

市場營銷專業(yè)作為一門應(yīng)用性和綜合性很強(qiáng)的專業(yè)，如何培養(yǎng)出“綜合素養(yǎng)高、專業(yè)技術(shù)強(qiáng)、行業(yè)認(rèn)知度高、崗位角色進(jìn)入快”的高素質(zhì)人才，真正適應(yīng)社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展對營銷管理人才的需求，是一個值得深入研究的問題，這必然要求高校進(jìn)行課堂教學(xué)方法改革。參與式教學(xué)能夠創(chuàng)造寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，這種學(xué)術(shù)環(huán)境激發(fā)了創(chuàng)造力的生長，給予創(chuàng)新者以安全感，有利于提高學(xué)習(xí)者的實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。這種創(chuàng)新和實(shí)踐能力正是市場營銷專業(yè)人才最需要具備的，因此研究參與式教學(xué)方法在市場營銷專業(yè)課堂教學(xué)中的應(yīng)用具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、參與式教學(xué)方法的內(nèi)涵與特點(diǎn)

參與式教學(xué)方法（Participatory Teaching Method，PTM）是目前國際上倡導(dǎo)的一種教學(xué)方法,該方法體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的先進(jìn)教學(xué)理念。參與式教學(xué)過程是指通過運(yùn)用科學(xué)的方法，創(chuàng)建一個開放、民主的課堂授課環(huán)境，使學(xué)生在明確的教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)下，積極主動并富有創(chuàng)造性的參與到教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)中，從而獲取知識、發(fā)展能力、提高素質(zhì)。教師改變傳統(tǒng)講授的教學(xué)方式，與學(xué)生平等的參與到教學(xué)活動中，共同討論和解決問題，因此，參與式教學(xué)是一種強(qiáng)調(diào)師生共同參與、推進(jìn)教學(xué)的教學(xué)形式。參與式教學(xué)方法能夠調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)其創(chuàng)造力，與傳統(tǒng)的“教師講授為主，注重知識灌輸”教學(xué)方法相比，優(yōu)勢突出，具體特點(diǎn)如表1所示。

二、參與式教學(xué)方式改革探索

對于地方應(yīng)用型高校而言，其人才培養(yǎng)目標(biāo)與研究型高校的培養(yǎng)目標(biāo)存在明顯差異，前者更注重專業(yè)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。因此，應(yīng)明確課堂教學(xué)方法改革必須服從差異化的培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)出適合學(xué)生學(xué)情和自身發(fā)展實(shí)際的參與式教學(xué)改革方案。在充分調(diào)研、論證的基礎(chǔ)上，確定與市場營銷專業(yè)相契合的參與式教學(xué)手段，包括案例教學(xué)、頭腦風(fēng)暴、翻轉(zhuǎn)課堂、角色扮演、情景模擬以及啟發(fā)探索式教學(xué)等，使其符合專業(yè)特色和人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（一）運(yùn)用現(xiàn)代化手段進(jìn)行參與式教學(xué)方式調(diào)研

主要開展運(yùn)用現(xiàn)代化手段進(jìn)行參與式教學(xué)方式的系列調(diào)研，分析在運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段方面的不足，檢驗(yàn)各種教學(xué)手段對市場營銷專業(yè)學(xué)生分析應(yīng)用能力培養(yǎng)的有效性及適用性，優(yōu)選出符合與學(xué)生學(xué)情相契合的市場營銷專業(yè)參與式教學(xué)模式。

（二）基于本科生應(yīng)用能力的階段性培養(yǎng)目標(biāo)及規(guī)劃

從市場營銷應(yīng)用能力形成的角度，把市場營銷的整個教學(xué)過程分為基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)階段、分析能力培養(yǎng)階段、應(yīng)用能力展示階段，研究和分析各階段的學(xué)生市場營銷應(yīng)用能力發(fā)展規(guī)律，并在此基礎(chǔ)上確立各階段的較為具體的培養(yǎng)目標(biāo)，為實(shí)施市場營銷課程參與式教學(xué)體系提供依據(jù)。

（三）建立本土案例教學(xué)平臺，論證多種教學(xué)法結(jié)合的參與式教學(xué)

積極建立市場營銷課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，充實(shí)教學(xué)平臺中的案例，尤其注重本土案例的收集和整理，以增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行案例分析的興趣；對于學(xué)生課堂討論的案例，可將觀點(diǎn)總結(jié)歸納后放到平臺中，引導(dǎo)學(xué)生再次進(jìn)行深度討論和思考，提升學(xué)生的案例研究參與程度。

論證多種教學(xué)法結(jié)合的參與式教學(xué)?？紤]案例閱讀階段教師先進(jìn)行啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探索，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行頭腦風(fēng)暴法討論，并形成最終小組意見。論證實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，讓每個小組在規(guī)定的時間里用PPT進(jìn)行案例剖析和案例講解。在涉及推銷和談判類內(nèi)容環(huán)節(jié)，計(jì)劃讓授課教師設(shè)置模擬情景，要求學(xué)生模擬談判、模擬推銷，進(jìn)行角色扮演。這種授課模式使得整個授課過程既有授課教師的引導(dǎo)啟發(fā)，又強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性與協(xié)同性，將啟發(fā)探索、案例教學(xué)、頭腦風(fēng)暴、翻轉(zhuǎn)課堂和角色扮演等多種教學(xué)手段很好結(jié)合，論證以師生共同參與來增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)授課效果，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。

（四）培養(yǎng)教師駕馭參與式教學(xué)方法的能力

參與式教學(xué)方法是強(qiáng)調(diào)學(xué)生介入到整個教學(xué)過程中，師生共同討論、共同解決問題、共同推進(jìn)教學(xué)的一種教學(xué)方法。因此教師如何有效駕馭課堂教學(xué)將成為參與式教學(xué)方法實(shí)施的關(guān)鍵。

1.調(diào)動學(xué)生的積極性

幫助學(xué)生克服膽怯心理，大膽發(fā)言，充分表達(dá)自己的意見，活躍參與式教學(xué)的氣氛。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，通過學(xué)生的相互學(xué)習(xí)、相互借鑒，充分發(fā)揮參與式教學(xué)之長，改變傳統(tǒng)教學(xué)的單向?qū)W習(xí)為雙向?qū)W習(xí)。

2.加強(qiáng)引導(dǎo)

由于學(xué)生的理解程度不同，思考問題的角度不同，學(xué)生產(chǎn)生不同的認(rèn)識和觀點(diǎn)本身是無可厚非的。不能譏諷或嘲笑學(xué)生標(biāo)新立異的觀點(diǎn)，否則容易打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，甚至產(chǎn)生逆反心理。相反，如果對學(xué)生積極思考的結(jié)果，教師能夠予以肯定和鼓勵，同時加以正確的引導(dǎo)，將對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)大有裨益。

3.恰當(dāng)點(diǎn)評

無論是案例分析、翻轉(zhuǎn)課堂還是頭腦風(fēng)暴，都要對學(xué)生的各種觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)歸類，并進(jìn)行恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評。

（五）現(xiàn)代化教學(xué)手段下進(jìn)行市場營銷參與式教學(xué)的試行與實(shí)踐

建立市場營銷參與式教學(xué)組織機(jī)制、物質(zhì)保障機(jī)制、激勵機(jī)制、宣傳與氛圍營造機(jī)制；明確責(zé)任教師、指導(dǎo)教師的職責(zé)；建設(shè)市場營銷教學(xué)活動網(wǎng)站，并將相關(guān)的創(chuàng)新類課程教學(xué)資源、參與式教學(xué)計(jì)劃與項(xiàng)目介紹、多種教學(xué)手段介紹、成果展示與信息交流加入到該網(wǎng)站中；探索結(jié)合質(zhì)量工程項(xiàng)目拓展多種現(xiàn)代化教學(xué)方式的資源整合型工作方式。

圖1 參與式教學(xué)方法實(shí)施步驟

三、參與式教學(xué)方式的實(shí)施

在參與式教學(xué)方式改革實(shí)踐中，首先根據(jù)課程特點(diǎn)對課程內(nèi)容體系進(jìn)行完善，其次增強(qiáng)課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)比例，再次分組進(jìn)行案例分析或角色扮演。要求整個實(shí)施過程步驟清晰，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（一）完善教學(xué)內(nèi)容體系

1.知識準(zhǔn)備充分，難度適中。在授課之前需掌握學(xué)生狀況，知曉其前置課程設(shè)置，對其掌握的相關(guān)知識充分了解。充分備課，合理設(shè)計(jì)課堂設(shè)置，包括課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)、講授環(huán)節(jié)、案例分析環(huán)節(jié)、情境模擬環(huán)節(jié)等，將學(xué)生引入開放式的探索學(xué)習(xí)狀態(tài)。此外，應(yīng)用型本科的學(xué)生不同與研究型本科學(xué)生，參與式教學(xué)過程中若教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)過深將會影響其參與熱情，因此，教學(xué)內(nèi)容難度需適中，否則無法達(dá)到既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.參與式教學(xué)方法選擇恰當(dāng)。應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)以及整個班級的學(xué)習(xí)參與活躍程度并結(jié)合課程特點(diǎn)選擇恰當(dāng)?shù)膮⑴c式教學(xué)方式。例如，《市場營銷學(xué)》課程可適當(dāng)采用案例分析法；《談判與推銷實(shí)務(wù)》課程可采用企業(yè)實(shí)踐演練和角色扮演法；《營銷渠道管理》可采用翻轉(zhuǎn)課堂方法等。

（二）適當(dāng)增加實(shí)踐環(huán)節(jié)比例

市場營銷專業(yè)的課程注重實(shí)踐運(yùn)用能力，因此需設(shè)置相應(yīng)的實(shí)踐操作環(huán)節(jié)。應(yīng)積極建立校外專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，在實(shí)訓(xùn)周里，指導(dǎo)教師分組帶領(lǐng)學(xué)生參觀企業(yè)，聽企業(yè)營銷負(fù)責(zé)人講解實(shí)踐營銷經(jīng)驗(yàn)，并參與到企業(yè)的營銷實(shí)際中去，協(xié)助企業(yè)撰寫營銷策劃，幫助企業(yè)開展促銷，觀摩企業(yè)商務(wù)談判。通過實(shí)踐參與，提高學(xué)生對市場營銷相關(guān)知識的掌握程度。

（三）設(shè)立學(xué)習(xí)小組

1.合理設(shè)置小組人數(shù)。一般而言，每小組6-8人（談判課程的學(xué)習(xí)小組可設(shè)置為8-12人，適應(yīng)模擬談判的人數(shù)需要）。人數(shù)過多易產(chǎn)生混亂和依賴情緒，人數(shù)過少則團(tuán)體協(xié)作效果較差。

2.能力梯度合理。每個小組成員需包括高、中、低更層次能力者，以高能力者促進(jìn)中低能力者學(xué)習(xí)。小組內(nèi)部既要強(qiáng)調(diào)內(nèi)部協(xié)作的凝聚力，又要具有一定的競爭性，已達(dá)到較好的教學(xué)效果。

3.小組成員責(zé)任明確。以《談判與推銷實(shí)務(wù)》課程為例，要求每個小組成員都具有一定的角色，如決策者、銷售代表、財(cái)務(wù)人員、法律顧問等角色，同時小組成員還要進(jìn)行角色輪換，以保證學(xué)生通過學(xué)習(xí)全面了解和掌握談判過程與談判技巧的運(yùn)用。

（四）優(yōu)化學(xué)習(xí)效果評價體系

1.教學(xué)目標(biāo)評價 分明，要求知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)三位一體、和諧統(tǒng)一。知識目標(biāo)要求學(xué)生掌握課程中的理論知識；能力目標(biāo)要求學(xué)生能夠理論結(jié)合實(shí)踐，具備相應(yīng)的營銷能力；素質(zhì)目標(biāo)則注重學(xué)生整體素質(zhì)的提升。

2.教學(xué)過程評價

教學(xué)過程評價包括對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法和教學(xué)狀態(tài)的評價。教學(xué)內(nèi)容方面應(yīng)做到教學(xué)重點(diǎn)、難度突出，教學(xué)內(nèi)容設(shè)置系統(tǒng)合理且容量適度；教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上，應(yīng)以啟發(fā)為主，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，提升其創(chuàng)新意識。整個教學(xué)過程中，學(xué)生主導(dǎo)環(huán)節(jié)占2/3，教師主導(dǎo)環(huán)節(jié)約為1/3；教學(xué)方法要求與學(xué)情契合，合理運(yùn)用案例分析法、角色扮演法、翻轉(zhuǎn)課堂等多種參與式教學(xué)手段，讓學(xué)生自然地參與整個教學(xué)過程；教學(xué)狀態(tài)方面，要求教師能夠較好地掌控課堂，課堂氣氛活躍，學(xué)生參與性強(qiáng)，師生溝通默契，學(xué)習(xí)氛圍良好。

3.教學(xué)效果評價

參與式教學(xué)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)過程中的參與度，在評估教學(xué)效果時，應(yīng)采用學(xué)生自評、小組評價和教師評價三者相結(jié)合的方式，在教學(xué)過程中對教學(xué)效果進(jìn)行全面評價，評價指標(biāo)要合理設(shè)置，評價過程要公正、公課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)置應(yīng)明確合理、層次開。此外，應(yīng)注重教學(xué)反饋，要求反饋檢測迅速、準(zhǔn)確，從而能夠及時改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

總之，參與式教學(xué)在探索和實(shí)踐階段，都必須從學(xué)情出發(fā)，以提高學(xué)生的理論知識、實(shí)踐能力和專業(yè)素質(zhì)為核心，合理設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法，并在實(shí)施過程中注重實(shí)時反饋，及時、準(zhǔn)確地進(jìn)行教學(xué)評價，從而提高參與式教學(xué)在高校課堂中的教學(xué)效果，培養(yǎng)成適合社會需求的具有創(chuàng)新力的人才。

[1]郭建鵬，楊凌燕，史秋衡.大學(xué)生課堂體驗(yàn)對學(xué)習(xí)方式影響的實(shí)證研究——基于多水平分析的結(jié)果[J].教育研究，2013，（2）：111-119.

[2]韓洪文，田漢族，袁東.我國大學(xué)教學(xué)模式同質(zhì)化的表征、原因與對策[J].教育研究，2012，(9):67-72.

[3]李笑一，許軍，高建遠(yuǎn).學(xué)生參與的教學(xué)方法創(chuàng)新機(jī)制研究[M].Proceedings of 2010 Asia-Pacific Conference on Information Theory，美國科研出版社，2010：174-177.

[4]藺永誠，劉箴.參與式教學(xué)方式在高校課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].當(dāng)代教育論壇，2008，（12）：30-31.

[5]許光馳，宋奇慧.參與式教學(xué)方法的實(shí)踐及效益評價[J].職教通訊，2013，（18）:64-66.

責(zé)任編輯：孫延波

G642.4

A

1671-4288(2017)04-0085-02

2017-06-28

2016年濰坊學(xué)院教學(xué)改革研究項(xiàng)目《以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為導(dǎo)向的高校參與式教學(xué)方法探索與實(shí)踐--以市場營銷專業(yè)為例》（2016XJ024）；濰坊學(xué)院優(yōu)秀青年教師支持計(jì)劃

楊 婷（1979-），女，江蘇昆山人，濰坊學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院講師，南京林業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院博士研究生。研究方向：中小企業(yè)創(chuàng)新和農(nóng)村金融。