淺析高校復合型外語人才培養(yǎng)策略

慈建華

（濰坊科技學院，山東 濰坊 262700）

淺析高校復合型外語人才培養(yǎng)策略

慈建華

（濰坊科技學院，山東 濰坊 262700）

社會經濟的迅速發(fā)展和貿易全球化，要求高校培養(yǎng)既具有外語專業(yè)背景，又有相關專業(yè)知識的復合型外語人才。目前我國高校復合型高端外語人才的培養(yǎng)質量和數(shù)量還比較缺乏。高校外語教學必須順應時代發(fā)展的要求和市場需求的變化，培養(yǎng)“厚基礎、寬口徑、高素質”、富有創(chuàng)新能力和實踐能力的復合型外語人才。高校要對培養(yǎng)目標進行合理定位，并對人才培養(yǎng)提出相應的對策或建議。

復合型外語人才；對策；建議；培養(yǎng)策略

一、培養(yǎng)復合型外語人才的緊迫性及重要意義

隨著我國對外經濟、科技、文化、教育和經貿往來的日益增多，對各外語人才的知識結構提出了更高的要求。只擁有外語知識已經遠遠不夠，還必須擁有寬廣的知識面，一定深度的專業(yè)知識，較強的管理交際能力和較好的綜合素質。因此，復合型外語人才的培養(yǎng)已經提上日程。

隨著社會對外語人才的需求呈多樣化發(fā)展和教育體制改革的深入，各高等院校在復合型外語人才培養(yǎng)方面也進行了許多有益的探索。但人才培養(yǎng)是一個系統(tǒng)性大工程，目前我國復合型外語人才的培養(yǎng)仍處于摸索階段，力度遠遠不夠。教育部對21世紀外語人才的培養(yǎng)的要求是，“語言基本功扎實、知識面寬、思路開闊、有一定相關專業(yè)知識、社會適應能力強的復合型外語人才”。新《高等學校英語專業(yè)教學大綱》也規(guī)定：“高等學校英語專業(yè)應培養(yǎng)具有扎實的英語語言基礎和廣博的文化知識并能運用英語在外事、教育、經貿、文化、科技、軍事等部門從事翻譯、教學、管理、研究等工作的復合型外語人才。”

在社會經濟發(fā)展對外語人才培養(yǎng)規(guī)格需求多樣化的情況下，傳統(tǒng)的高校外語人才培養(yǎng)模式已不能滿足新形勢下社會、經濟發(fā)展對外語人才培養(yǎng)的實際需求，必須進行外語人才培養(yǎng)和教學模式的調整和改革來應對。

二、高等院校復合型外語人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

首先，難以轉變傳統(tǒng)模式。傳統(tǒng)外語教學模式過分重視語言知識的學習，而疏忽了對語言應用能力和實踐能力的培養(yǎng)，學生片面看重書本知識，而對中外社會背景、文化、新聞、經濟、外事等相關領域的知識信息很少觸及，積累較少，缺乏相應的語言綜合運用能力和專業(yè)應用實踐。其次，外語教學方法比較落后。傳統(tǒng)的外語人才培養(yǎng)主要是理論性、單一語言性的教學方法，而復合型外語人才主要注重跨專業(yè)、學科的學習以及學生語言實踐能力的運用。在實際教學中，很多院校仍然沿用著傳統(tǒng)的閱讀加翻譯的教學方式，新型教學手段使用不多。

再次，師資水平有待提高。受語言學科的影響，外語教師越來越趨于年輕化、高學歷化。但很多教師缺乏教學經驗，教師科研能力偏弱，理論水平和教育教學能力還有待提高。高等院校的迅速擴招及社會對外語人才需求的多元化，還使得一些高等院校外語教師師資與學生比例失衡。

最后，外語實踐教學層次不高。校外實習實訓基地管理有待完善，教學與科研、生產的結合程度不夠，校企合作、理論與實踐結合的廣度和深度有待加強。

三、復合型外語人才培養(yǎng)的對策

高校復合型外語人才培養(yǎng)和外語教學模式的改革取決于社會對外語人才需求的多元化、綜合性。在復合型外語人才的培養(yǎng)過程中要注重策略。

（一）合理制定外語人才培養(yǎng)方案

經濟發(fā)展的全球化，使得對外語人才的需求既要有外語專業(yè)背景，又掌握相關專業(yè)技能。因此，外語復合型人才的培養(yǎng)方案應強調以方法、能力和素質為主。第一學年、第二學年為基礎階段，學生應扎實掌握英語聽、說、讀、寫、譯的基本技能。在堅持“聽、說”領先的原則下，狠抓學生實踐能力的培養(yǎng)。從第三學年開始，屬于高級階段，要開設多門專業(yè)方向課程，使學生能形成完整的知識結構和能力結構，以適應社會的需求。再者，以新的研究成果豐富與充實教學內容，給學生適時補充處于專業(yè)前沿的知識。不斷完善培養(yǎng)模式，增強學生的綜合素質、創(chuàng)新精神、實踐能力和創(chuàng)業(yè)意識。

同時，根據教學階段的不同，設置英語專業(yè)知識課程、英語專業(yè)技能課程、相關專業(yè)如經貿、函電等選修課程，不斷優(yōu)化課程結構。以學生為主體，以社會需求為培養(yǎng)，充分利用手機、網絡、多媒體等現(xiàn)代教學設施。加強口語訓練和專業(yè)實習及畢業(yè)實習，加強實踐教學。采取“請進來”的方法，外聘客座教授，請專家、學者講學，全面提高教學質量。

（二）深化教學內容，完善課程體系

課程體系是人才培養(yǎng)模和教學的基礎和依據。復合型人才培養(yǎng)要求課程體系要體現(xiàn)知識、能力、素質的統(tǒng)一，培養(yǎng)擁有廣博的理論知識，具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛質的學生。在教學中，不斷完善課程體系建設，形成以教材為中心的教學、學習、練習和測試體系。根據學生綜合能力分析確定課程設置體系，然后建立適合的課程教學體系，將學生有能力達到的目標轉化為理論和實踐教學目標。根據社會對英語人才知識與能力的需求，不斷改革與深化教學內容。逐步淘汰知識陳舊的老教材，及時引進使用新出版的科學性及前瞻性較強的教材。模糊區(qū)分理論課與實踐課，逐步將其融為一體。堅持理論與實踐相結合，進一步完善實訓條件，為實踐教學提供良好保障。建立校外實習基地，或者與相關知名企業(yè)有效合作，參與貿易洽談、文字翻譯、外事處理等工作，帶薪實習，給學生搭建理想的實訓平臺，注重學生實踐應用能力的提高。另外，要逐步改善辦學條件，保障教學資源，充實圖書館、資料室的英文資料的種類、數(shù)量。及時更新、調整課程與信息資源，包括多媒體課件、學生課堂教學示范以及網絡課程等，豐富課程內容。加強學生第二課堂的建設，創(chuàng)設、營造濃厚的外語學習環(huán)境，如英語演講、寫作大賽、周末英語角等，可以邀請校內外的兼、專職教師、外籍教師進行指導，營造外語氛圍，調動學生學習外語的主動性、積極性，提升學生外語應用能力水平。

（三）強化實踐教學環(huán)節(jié)，加強校企合作

英語專業(yè)實習實訓基地的建設應以滿足專業(yè)實踐教學需要為原則，推動教學創(chuàng)新，服務教學研究，搭造校內外實習實訓就業(yè)基地群。實踐教學分為課內實踐和課外實踐，像場景教學、技能訓練、情景模擬、談判演練、職場應用等的課內實踐能夠讓學生積極主動的參與到教學活動中來，也利于團隊合作精神的培養(yǎng)。另外，也可以根據學生的興趣和特點由學生自己開展課外實踐活動，比如校園外語歌曲比賽、外語答辯、外語party、外教講座和外語節(jié)目的組織制作等。

積極探索校企合作、中外合作，建設對口的學生實習實踐基地，組織學生定期實習，理論聯(lián)系實踐，或頂崗實習，獲取更切身的實踐經驗，以實踐指導理論知識，也培養(yǎng)了學生的動手操作能力、語言溝通能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

對實踐教學的各個環(huán)節(jié)要制定教學大綱，規(guī)范實踐教學方案，使實訓課真正發(fā)揮培養(yǎng)學生動手能力、職業(yè)技能和創(chuàng)新能力的作用。要不斷更新和優(yōu)化實踐教學內容與方式，教學情景的設置要充分考慮年級層次。

（四）加強師資隊伍建設，提高師資水平

外語院校中師資隊伍整體結構從客觀層面決定了復合型外語人才培養(yǎng)的發(fā)展趨勢。目前大多數(shù)高校的外語教師由于歷史原因大多還是單一型外語人才，難以適應復合型外語專業(yè)人才的培養(yǎng)模式，應盡快采取培養(yǎng)骨干、引進專家和外聘教授相結合的辦法，不斷優(yōu)化外語教師隊伍結構，建立一支校內與校外結合、科研與教學并重、富有創(chuàng)新能力的高學歷、高職稱、高能力、基礎型、文化型、實踐型、研究型的師資隊伍。學?；蛘梢灾贫ㄟm合的教師培養(yǎng)方案，通過國內外短期培訓，有效調整現(xiàn)有教師的知識與能力結構，培養(yǎng)適應當前需要的復合型外語教師隊伍。在專業(yè)教師中培養(yǎng)青年學術骨干，引進具有較高的學術水平、教學經驗豐富、高級職稱的專業(yè)教師。與此同時，要切實注重對在職中青年教師的定向、定位和進修學習，一方面要努力為他們爭取更多的進修機會，使他們成為專業(yè)主修課和專業(yè)選修課的雙面手。鼓勵外語教師攻讀博士學位或到國內外知名高校交流訪學，進一步挖掘現(xiàn)有教師隊伍的潛力。還可以引進企業(yè)的業(yè)務骨干到校任兼職教師，加強學校與企業(yè)的關系。這樣也將會給學校的聘任制度注入活力，更利于教師競聘上崗，優(yōu)勝劣汰，提高師資水平。

（五）注重科研和產學研結合

產學研合作方面要與外語專業(yè)關系密切的行業(yè)企業(yè)建立廣泛聯(lián)系，在共同建設實習實訓基地的基礎上，根據企業(yè)特點，深化合作內容，形成多層次、多類型的校企合作平臺。聘請企業(yè)專家和客座教師參與學校教育，定期給學生作報告，將企業(yè)的信息資源與技術、專業(yè)要求滲透到教學中。邀請企業(yè)技術骨干參與并制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程體系建設，指導學生實習實訓，開展人才評價等。按照復合型人才培養(yǎng)目標，以綜合能力培養(yǎng)為導向，引入行業(yè)標準，與企業(yè)共同開發(fā)面向行業(yè)和面向地方的復合型特色課程。共建“校企雙向融合”的“雙能型”教學團隊，一方面派骨干教師深入企業(yè)學習實踐鍛煉，開展掛職鍛煉、生產見習、蹲點調研，另一方面引進企業(yè)技術或管理人員，參與學校人才培養(yǎng)過程，充實學校教師隊伍。引進企業(yè)設備在校內建設共享工作室，充分利用行業(yè)企業(yè)資源，校企共建、共管、共享實踐教學基地，承擔學生實踐教學環(huán)節(jié)，搭建復合型外語人才培養(yǎng)良好平臺。營造濃厚的科研氛圍，鼓勵教師用科研指導教學，用研究指導生產，做到產學研教充分融合。

結語

復合型外語人才培養(yǎng)反映了新形勢下科技、經濟與社會發(fā)展的需要，順應了外語教育改革的趨勢。高校應根據學校自身的條件和外語院系的專業(yè)發(fā)展情況、師資隊伍綜合素質、校企合作辦學條件等各方面因素，改革培養(yǎng)目標，創(chuàng)新教學方法，注重學生綜合能力的提升，培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需求的復合型外語人才。

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責任編輯：孫延波

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1671-4288(2017)04-0087-02

2017-06-07

慈建華（1979-），女，山東壽光人，濰坊科技學院講師，碩士。主要研究方向：英語教育教學。