科學(xué)探索活動，促進幼兒想象和創(chuàng)造力發(fā)展的策略研究

吉林省敦化市大石頭鎮(zhèn)第二小學(xué) 李雨佳

一、背景

《綱要》中指出：“幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識興趣和探究欲望。”因此，培養(yǎng)幼兒對科學(xué)活動的興趣是開展活動的首要前提。在組織科學(xué)活動時，如果能引發(fā)幼兒產(chǎn)生濃厚的興趣，讓幼兒積極主動探索、求知，這些探索行為能很好地幫助建構(gòu)其對外部世界的認(rèn)識。

針對中班幼兒思維特點直觀、形象，存在對活動材料的使用、操作無主要目的性，缺乏一定的技巧性的現(xiàn)象。我們的主要目的就偏向于如何激發(fā)中班幼兒動手學(xué)科學(xué)的興趣。

二、研究對象與內(nèi)容

（一）研究對象：4-5歲幼兒

（二）研究內(nèi)容規(guī)劃

1.調(diào)動幼兒對科學(xué)小實驗的興趣，培養(yǎng)幼兒主動探究和動手動腦能力。

2.研究適合中班幼兒年齡特點的實驗材料，鼓勵幼兒在小實驗中大膽嘗試。

3.充分發(fā)揮教師在科學(xué)活動中對幼兒進行的探究性指導(dǎo)策略。

4.運用 “教學(xué)做合一”思想實踐課堂教學(xué)的有效性。

三、研究過程與方法

（一）研究方法

1.文獻(xiàn)研究法

收集、整理和運用現(xiàn)今國內(nèi)外與課題研究相關(guān)的先進理念，在分析比較的基礎(chǔ)上為課題提供可靠的支撐性理論；在研究過程中，把本園的研究與其它類似的研究進行比較，于比較中找出異同點，探索課題研究新的生長點和深化的切入點。

2.經(jīng)驗總結(jié)法

在研究中及時進行反思總結(jié)經(jīng)驗，撰寫有關(guān)的論文，把研究過程作為反思過程，以不斷深化研究。

3.個案研究法

對具有一定代表性的幼兒作個案研究，及時寫好個案研究報告。

（二）研究過程

第一階段：準(zhǔn)備階段

教師制定課題實施方案，確立課題實施內(nèi)容與方式方法。幼兒科學(xué)教育僅靠集體教學(xué)活動是不夠的，一間教室的教學(xué)方式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足幼兒渴求知識的熱情。

第二階段：實施階段

有目的、有計劃地幫助幼兒開展科學(xué)游戲活動或探索活動，我們將從以下幾方面來進行嘗試。

1.創(chuàng)設(shè)良好的探索環(huán)境與氛圍

豐富的環(huán)境刺激能引起幼兒的好奇心，進而引起幼兒的探索興趣。所以，教師應(yīng)及時提供豐富的充足的材料，使每個幼兒都有探索的條件和機會。在科學(xué)活動中，教師要鼓勵幼兒動手操作，大膽猜想和嘗試，鼓勵幼兒的探究熱情，允許幼兒犯錯誤，對幼兒的錯誤給予寬容和理解，幼兒才會主動大膽地去探索。

2.開展多樣的探索活動與內(nèi)容

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出“以游戲為基本活動，通過多種活動促進幼兒發(fā)展”。教師要把游戲貫徹于幼兒園的各種活動中，在組織幼兒科學(xué)探索活動時，我們同樣可以利用游戲進行科學(xué)活動。

3.進行多元的探索指導(dǎo)與評講

科學(xué)活動中，幼兒應(yīng)是學(xué)習(xí)的主人，是探索活動的主體，教師應(yīng)改變自己的角色和身份，打破傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)。教師要為幼兒提供活動材料，引導(dǎo)兒童進行科學(xué)探究活動，讓幼兒通過自主的操作，在與物相互作用的過程中獲得科學(xué)知識，掌握科學(xué)的方法，形成科學(xué)的態(tài)度和價值觀。

第三階段：小結(jié)階段

教師收集活動方案、圖片等，整理相關(guān)資料，對各種資料進行分析、總結(jié)。同時在幼兒掌握一定的探索方法后，激發(fā)幼兒嘗試創(chuàng)新，鼓勵幼兒舉一反三，充分發(fā)揮幼兒的主觀能動性，促進幼兒想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。

四、研究初步成效

中班幼兒對事物表現(xiàn)出好奇、提出問題、進行探究、尋求答案。經(jīng)過半年的學(xué)習(xí)后，孩子們已經(jīng)具有了一定的知識、經(jīng)驗基礎(chǔ)。大部分幼兒樂意參加各種探究活動，特別是對科學(xué)探索活動很感興趣。

（一）感受生活或科學(xué)，激發(fā)對科學(xué)的興趣

單一的科學(xué)教育對幼兒來說比較枯燥、乏味，會減少幼兒對活動的興趣，于是我通過創(chuàng)設(shè)有趣的生活情景，將學(xué)習(xí)與情景相結(jié)合，來激發(fā)幼兒對活動的興趣和情感，加強幼兒的積極性、主動性和持久性。

（二）生活化的教育內(nèi)容

以幼兒的社會生活為基石，抓住幼兒身邊的物和事來組織活動；通過利用幼兒身邊的事物和現(xiàn)象作為科學(xué)探究的對象，從幼兒身邊著手，結(jié)合幼兒實際探索的需要，使他們發(fā)現(xiàn)和感受到周圍世界的神奇，體驗和領(lǐng)悟到科學(xué)就自己在身邊。

（三）生活化的操作材料

生活與活動即是幼兒探索的最佳平臺。教師應(yīng)該為幼兒提供豐富的材料，為幼兒發(fā)現(xiàn)問題和解決問題創(chuàng)造條件。

五、下一步計劃及預(yù)期成果

第一，我將不斷進行有關(guān)中班科學(xué)探索理論和課堂教學(xué)有效性案例分析和探討；

第二，對課題的重點與難點進行深度研究，在科學(xué)分析基礎(chǔ)上尋找研究的突破口；

第三，充分利用各種資源。

以上是我對于課題研究的階段總結(jié)，存在著許多不足之處，這也正是我們在今后的教學(xué)中應(yīng)重點提高與改進的地方。我們相信，在學(xué)科專家、課題研究專家的指導(dǎo)下，在教研室領(lǐng)導(dǎo)的幫助下，我的微型課題研究會取得更好的成績。