教學(xué)理論探討
——淺談小學(xué)語文寫作教學(xué)理論探討

四川省簡陽市三星鎮(zhèn)井田九年義務(wù)教育學(xué)校 譚朝清

在小學(xué)語文的教學(xué)中，寫作的教學(xué)是非常關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，也是非常難教的一個環(huán)節(jié)。學(xué)生的語文綜合能力，都能夠在寫作的水平上直接反映出來。學(xué)生寫作能力的提升，與教師的教學(xué)是息息相關(guān)的，密不可分。教師在教學(xué)中講授學(xué)生寫作技巧的時候，需要注意的事項包括提升學(xué)生的觀察能力、表達(dá)能力、模仿能力、創(chuàng)造能力、語言組織能力和表達(dá)能力等等。除此之外，教師還應(yīng)該在寫作時對學(xué)生情緒狀態(tài)，加以合理的引導(dǎo)，并營造良好的情境，消除學(xué)生對寫作的畏懼等不良情緒。具體在進(jìn)行寫作教學(xué)的過程中，小學(xué)語文教師應(yīng)該從以下幾個方面多下功夫。

一、利用好教材讓孩子們喜歡寫作

俗話說：“文由心生”，自己沒有寫作的欲望，怎能寫出好文章呢？平時要求孩子寫清自己的建議、想法、記下讀書筆記或事情討論的情況，對孩子們的寫作來說也是有用的，寫作首先也是從句段篇開始的。另外，我們練習(xí)中的能說會道也在為每次的寫作進(jìn)一步的準(zhǔn)備。能說會道中的討論交流主題要求是讓學(xué)生之間先進(jìn)行討論，然后分組派代表進(jìn)行發(fā)言，這實際就是在初步形成本次練習(xí)寫作的內(nèi)容。所以上好能說會道的內(nèi)容，對學(xué)生寫好作文是有很大幫助的。

二、寫作教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生善于積累

有一句古話：“讀書破萬卷，下筆如有神。”這話所強調(diào)的是學(xué)生要提升寫作能力，就要閱讀和積累一定數(shù)量的文章。足夠的知識儲備是學(xué)生對自己寫作能力提升的最重要的準(zhǔn)備工作。在教學(xué)中，要經(jīng)常給學(xué)生提供和推薦好的書籍、文章甚至是片段的文字，加強學(xué)生課外閱讀的訓(xùn)練和積累。在閱讀中遇見好的字詞句段篇的時候，學(xué)生都會自覺地將這些記錄在自己的頭腦里和進(jìn)行反復(fù)的琢磨體會。當(dāng)布置了明確的寫作任務(wù)的時候，學(xué)生根據(jù)寫作的具體內(nèi)容，從平時積累的知識里面挑選出來合適的句子，嫁接到自己的文章之中，為文章增光添彩。學(xué)生通過寫作感悟?qū)懽鞯臒o限樂趣，對所積累的知識實現(xiàn)新的排列組合，最終提升寫作能力。

三、寫作中少一些限制多一些心靈的交流

讓學(xué)生說自己想說的話，寫自己想寫的事，抒自己想抒的情，雖然寫作中了精巧的結(jié)構(gòu)，優(yōu)美的詞語，深刻的思想，但卻多了很多清新自然，我們也能從孩子們的寫作中發(fā)現(xiàn)生動鮮活的東西，是非常感動人心的東西。如果我們的寫作是告訴孩子們用自己的筆寫出自己的心情，那我們不僅能讓孩子愛上寫作，同樣也會看到出乎我們意料的動人心弦的好文章。

四、寫作教學(xué)要重視啟發(fā)學(xué)生觀察能力

小學(xué)語文寫作教學(xué)的目標(biāo)，第一點就是提升學(xué)生的觀察能力。現(xiàn)在許多小學(xué)生都畏懼寫作，因為一到寫作時感覺寫不出什么東西來，不知從何下筆。造成學(xué)生這一困擾的主要原因就是學(xué)生觀察的能力不強，不知道在生活中尋找寫作的好素材，不懂得怎樣去觀察。因此，在進(jìn)行教學(xué)的時候，教師要善于啟發(fā)學(xué)生的觀察能力。

五、寫作教學(xué)提升語言組織能力

閱讀有助于學(xué)生積累語言，課外閱讀可以開拓學(xué)生的視野，增長他們的見識。一篇文章，最重要的還是要用詞準(zhǔn)確、邏輯合理。想要寫出優(yōu)秀的文章就必須要有好的語言組織能力?，F(xiàn)實中很多學(xué)生自己想要表達(dá)的想法寫不出來，不會進(jìn)行表達(dá)。因此，在進(jìn)行教學(xué)的時候，教師通過“能說會道”的練習(xí)和利用課外閱讀提升學(xué)生的語言組織能力，提高用詞語表達(dá)自己想法的準(zhǔn)確度，平時注重字詞的教學(xué)。教學(xué)實踐證明，好課外閱讀和積累的學(xué)生，語言組織能力比較強，在寫作上加如魚得水、駕輕就熟。語言組織能力能夠賦予學(xué)生的寫作活力。

六、寫作教學(xué)善于鼓勵和支持

教師在教學(xué)策略上的共同默契之一就是巧妙地使用鼓勵。教育學(xué)相關(guān)理論曾經(jīng)論證過，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機分為外部動機和內(nèi)部動機，二者是相互影響、相互作用的整體。鼓勵的實施是教師使用外部動機激勵作用的做法。寫作中采取有效的鼓勵激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生體會到成就感。例如，在一次寫作的批改中，發(fā)現(xiàn)有一名學(xué)生的文章有明顯的進(jìn)步，于是在課堂上當(dāng)著全班學(xué)生的面，表揚他的文章寫得好，將其中優(yōu)美的段落念給大家聽，讓學(xué)生共同欣賞。不僅這位學(xué)生大受激勵，其他同學(xué)也感受到老師對自己的關(guān)注，學(xué)生都非常羨慕得到老師的表揚和鼓勵，在以后的學(xué)習(xí)中也不斷自覺提升自己的寫作水平。教師真誠地表揚鼓勵學(xué)生，才能真正起到激勵學(xué)生的效果。除了語言上的表揚鼓勵之外，我們還可以根據(jù)實際情況給學(xué)習(xí)態(tài)度積極、寫作有所進(jìn)步的學(xué)生一定的物質(zhì)獎勵。獎勵的形式是多種多樣的，關(guān)鍵是教師們要善于給學(xué)生更多的支持和鼓勵。

七、培養(yǎng)寫作興趣鍛造寫作意志

孔子說過“知之者不如好之者”，“好之”首先強調(diào)要感興趣。興趣是人們力求認(rèn)識、探究某種事物或從事某種活動的心理傾向。寫作興趣是學(xué)生渴求獲得寫作，把通過探索某種事物或參與某種活動的過程，完美的通過文字?jǐn)⑹龀鰜?，它是一種對語言表達(dá)能力有重要影響的智力因素。濃厚的興趣會使人產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，推動人興致勃勃地學(xué)習(xí)。在教學(xué)實踐中，深切地感受到學(xué)生對寫作的態(tài)度呈現(xiàn)逐漸淡化的趨勢，老師布置寫作后，很多學(xué)生總是表現(xiàn)出“不得已而為之”的消極態(tài)度，對寫作無從下手。因為缺少興趣，他們才覺得寫作是一個沉重的負(fù)擔(dān)，一種精神重壓，所以產(chǎn)生應(yīng)付心理。要清除這一現(xiàn)象，必須在激發(fā)學(xué)生寫作動機的同時，努力培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，讓興趣成為他們作文的“激素”。

從而堅定學(xué)生的寫作信心，加強學(xué)生的寫作意志力的培養(yǎng)，讓學(xué)生認(rèn)識到，學(xué)習(xí)寫作不是僅僅為了將來的中、高考，而是學(xué)生自身發(fā)展的需要。張志公先生曾說過：“現(xiàn)在處在信息時代，無論交流的手段多么先進(jìn)，多么發(fā)達(dá)，‘寫’永遠(yuǎn)是需要的、重要的，而且越來越重要。現(xiàn)代化建設(shè)無論干哪一行，都應(yīng)該能讀能寫，而且寫得好，寫得快?！钡窍雽懞米魑牟皇且惶靸商斓氖?，必須要持之以恒地堅持練筆，讓寫作成為自己生活的必要，機一部鍛煉學(xué)生的寫作意志，養(yǎng)成寫作的良好習(xí)慣。

綜合以上幾個方面，寫作的教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重點難點之一。教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時應(yīng)從觀察能力、組織能力、語言表達(dá)能力等多角度出發(fā)，全面做好準(zhǔn)備工作。教師在課后教學(xué)反思的時候不僅要善于體察學(xué)生的心境，更要經(jīng)常與同事進(jìn)行交流探討，力求發(fā)現(xiàn)更多更好的教學(xué)策略，幫助學(xué)生早日提升寫作能力。