中班科學活動案例《動物的神奇外衣》

山西省晉中市榆次區(qū)第一幼兒園 田 暾

活動背景及設計意圖：

對于本次活動的設想主要原由如下：一是語言區(qū)域活動中，孩子們對 《動物世界》一書的熱切關注和熱烈的討論。二是當時班里也正在開展主題活動“多彩的顏色”，幼兒對千奇百怪的顏色非常感興趣，在給動物涂色的過程中，發(fā)現(xiàn)冉冉小朋友把梅花鹿身體的顏色涂得和樹木的顏色一樣，畫面顯得很不清晰，于是，我問冉冉：“你為什么這樣涂色”，她的理由很充分，說：“梅花鹿不厲害，它穿的衣服顏色和樹林一樣，獅子、老虎就不容易發(fā)現(xiàn)它，這是我爸爸告訴我的”。孩子的這一想法，讓我豁然開朗，原來冉冉積累了關于動物保護色的經驗并運用到今天的活動中。說明幼兒對動物的保護色有了興趣，有了探究的欲望，尤其到了中班下學期，幼兒的求知欲與好奇心在逐漸增強，對動物的關注范圍廣了，思考的問題多了。于是我便抓住這一教育契機，利用動物保護色。生成了科學探究活動《動物的神奇外衣》。

活動目標：

1.樂意用各種感官感知動物外衣的神奇作用——保護自己，知道許多動物是利用保護色保護自己的。

2.萌發(fā)關心愛護動物的情感，對人類利用顏色保護自己的問題產生進一步探究的愿望。

活動準備：

變色龍PPT、動物保護色的動畫視頻、圖片若干（蟑螂、瓢蟲、青蛙、蝴蝶、枯葉蝶、白熊、竹節(jié)蟲、蘭花螳螂等）

案例描述：

活動第一環(huán)節(jié)：觀察發(fā)現(xiàn)、探索交流，找出共同點：活動開始，教師依次出示五張圖片。請幼兒仔細觀察后說出它們的生活環(huán)境?！靶游锿庖碌念伾椭車h(huán)境的顏色有沒有區(qū)別 ?”有的幼兒說有，有的幼兒說沒有，于是教師引導幼兒一一對應去觀察后小結：它們身體的顏色都和周圍環(huán)境的顏色很相似。

接著又提出：它們的外衣為什么會有這樣的顏色? 由這一問題過渡到第二環(huán)節(jié)：明白動物保護色的作用。先請幼兒討論：動物在這樣的環(huán)境中生活有什么好處? 有幼兒說可以找到食物、也有說敵人不容易發(fā)現(xiàn)它。這時教師給出動物保護色的概念，并利用圖片讓幼兒了解枯葉蝶是怎樣用保護色保護自己的；用課件演示變色龍隨環(huán)境變化而變換自己身體的顏色，進一步理解動物保護色的作用。

第三環(huán)節(jié)擴散思維。請幼兒說說還有哪些動物也是用保護色保護自己的。教師一一作了分析，使幼兒明白蝸牛、刺猬、壁虎不是用保護色保護自己的。最后請幼兒將動物圖片送到它們喜歡的環(huán)境中，將所學內容得以運用。

第四環(huán)節(jié)遷移運用。了解解放軍在野外作戰(zhàn)是怎樣用保護色掩護自己的。通過課件演示，請幼兒觀察在陸地上打仗的解放軍穿的是什么服裝？為什么要穿綠色的迷彩服？幼兒說：“他們穿綠色服裝和草叢的顏色相似，敵人看不清他們在哪里”“來到沙漠中打仗，他們的服裝為什么要變？為什么不穿綠色的迷彩服？”幼兒：“他們穿上綠色的迷彩服，敵人一下就看到了，會被敵人攻擊”最后請幼兒觀察在海灘上作戰(zhàn)的解放軍的服裝和他們使用的武器，使幼兒清楚地了解在陸地，沙漠，海洋作戰(zhàn)的解放軍的著裝是不同的。保護色對我們人類的作用也是很大的，在我們生活中還有好多地方也用到了保護色，請小朋友和爸爸媽媽一起找找生活中保護色的運用。

改進性實踐：教師重新調整教學思路和教學策略，將教學過程進行了如下修改：第一環(huán)節(jié)：對比觀察，引起興趣。教師首先出示圖片（草叢中的螳螂），請幼兒仔細觀察后提問，從圖片中看到了什么？“仔細看看里面藏著一只什么小動物？”再次引導幼兒觀察，發(fā)現(xiàn)草叢里有一只螳螂。“為什么不仔細看就發(fā)現(xiàn)不了螳螂呢”幼兒便能清楚地表達出：螳螂身體的顏色和周圍草叢的顏色很相似。所以不仔細看就不容易發(fā)現(xiàn)它。出示另一圖片（綠葉中的瓢蟲），請幼兒說出圖片中有誰，“七星瓢蟲”“為什么我們一眼就看出來了呢？”幼兒很快地回答出：“七星瓢蟲身體的顏色是紅色的，葉子是綠色的，所以看得特別清楚”。這時教師提出一個假設：“如果它們的敵人來了，會先發(fā)現(xiàn)了誰？”幼兒回答：“七星瓢蟲”“為什么不容易發(fā)現(xiàn)螳螂呢？”“螳螂在草叢中看不清，敵人不容易找到”，通過討論得出結論：像螳螂這樣的動物，身體外衣的顏色和周圍環(huán)境的顏色很相似，不容易被敵人發(fā)現(xiàn)，可以保護自己，這就是動物的保護色。

自然進入第二環(huán)節(jié)：了解不同動物的保護色。教師小結：“每一種動物都有敵人，為了不讓敵人發(fā)現(xiàn)。它們會用各自不同的保護色保護自己，使自己生存下來。動物會用這種方法保護自己，我們人類也很聰明，你們知道解放軍在打仗的時候是用什么來掩護自己的？”由這一問題過渡到第三環(huán)節(jié)動物保護色的遷移運用。這一環(huán)節(jié)沒有做修改。同第一次活動的第四環(huán)節(jié)。

反思后的第三次實踐與分析：針對第二次上課發(fā)現(xiàn)的問題，再次調整。第一環(huán)節(jié)：出示圖片，對比觀察螳螂和七星瓢蟲。提出假設：誰能更好地保護自己，不被敵人發(fā)現(xiàn)？小結：螳螂是用這種方法保護自己的，大自然中的動物又是用什么方法來保護自己的？第二環(huán)節(jié)：播放動畫、組織討論，探索發(fā)現(xiàn)動物的保護色。第三環(huán)節(jié)：聯(lián)系生活，擴展聯(lián)想。第四環(huán)節(jié)：動物保護色的遷移運用。這一環(huán)節(jié)未做修改?；顒友由欤涸谖覀兩钪羞€有好多地方也用到了保護色，請小朋友可以和爸爸媽媽一起找找，把你們的新發(fā)現(xiàn)告訴老師和小朋友。

教學案例反思心得與感悟：通過兩次修改，三次上課本人認為：首先從內容的選材上，教師注重了活動主題來源于幼兒，是幼兒感興趣的活動內容，而且又具有一定的挑戰(zhàn)性，可使不同能力層次的幼兒在活動中都能得到相應的發(fā)展和提高。其次是環(huán)節(jié)設計設置科學合理，層層遞進，教師通過巧妙的提問將幼兒的思維層層推進，逐步向目標邁進。從師幼互動的建構方面來看：活動中幼兒始終處于積極主動的狀態(tài)，觀察發(fā)現(xiàn)、感知交流、互動研討、分享經驗，在親身實踐、思維互動中建構關于動物保護色的知識經驗，最后將動物的保護色引申到人類的活動中，使活動達到了高潮，突出了重點，很好地完成了教學目標。在教具的使用上，將圖片、PPT、動畫相結合，運用合理、適宜，對幼兒的學習起到了支持與促進的作用。 活動延伸能有效激發(fā)幼兒對人類如何利用顏色保護自己的問題，產生進一步探究的愿望。