小學(xué)語文教學(xué)：花叢中刺也當(dāng)賞
——一節(jié)語文公開課的啟示

廣西東興市第三小學(xué) 沈麗妍

公開課一直被譽為一名教師成長征程中的“雙刃劍”，因為它既可以使人一舉成名也可以讓人一敗涂地。因而，很多老師既想上但又不敢上，想“出人頭地”，證明自己的能力，可又怕失敗了永遠被人恥笑。所以，很多上公開課的老師想方設(shè)法讓自己的課“特別受人歡迎”。這樣一來，在很多公開課上，我們發(fā)現(xiàn)，老師提問的都是些都是一些平時語文成績好，表達能力特別強的學(xué)生。這似乎已經(jīng)成為很多教授公開課的老師的一種固定的“愛好”。

我想如果我沒有那次公開課的經(jīng)歷的話，我也會遵循著這樣的似乎已經(jīng)被傳統(tǒng)認可的習(xí)慣性做法。

那是我踏進小學(xué)后的第二次公開課，由于第一次公開課得到了前輩們的肯定，于是，在第二次上公開課的時候我的第一個想法便是一定要在前一次的基礎(chǔ)上更上一層樓。基于這樣的考慮，我便在心底里決定了繼續(xù)選擇第一次上課表現(xiàn)好的班級來上這次公開課。然而，我的決定卻因為我的一時的沖動而發(fā)生了變化。

在公開課快要開始的前一天，我所教的另一個班級突然提出來一定要將公開課放在他們班上，這樣才能顯示出公平，他們一定不比那個班差。當(dāng)學(xué)生提出這個要求的時候，我突然一愣，心情異常復(fù)雜：要知道這個班可是全校知名的班級，即使是班主任上的課，即使是眾多老師眼睜睜看著，也依舊有“膽大包天”學(xué)生，就是故意拆老師的臺的學(xué)生！所以，從入學(xué)開始，這個班連上小組公開課的機會都根本沒有過，更不用說是校級的公開課了。試想，有哪為老師敢冒“身敗名裂”的險呢？我該不該上？我猶豫不決！看著學(xué)生們一雙雙渴望的眼睛，我很矛盾：到底應(yīng)不應(yīng)該答應(yīng)學(xué)生的要求呢？答應(yīng)了，我自己是否可以把握得了課堂的紀律呢？有人拆我的臺怎么辦？我提問，沒有人回答或回答不出來該如何？但是，這么些日子里，這些孩子又都是很尊重很配合我的，我難道真的能夠忍心讓他們受到傷害嗎?最終我被孩子們真誠的眼光征服了，被他們的自信征服了。看到他們?yōu)槲业臎Q定歡呼的樣子，我原有的公開課的教學(xué)安排也開始在我的內(nèi)心開始作出相應(yīng)的調(diào)整。

這次公開課所教授的是復(fù)習(xí)課《病句的辨析與修改》，由于是復(fù)習(xí)課，練習(xí)的設(shè)計呈現(xiàn)出層遞性，具有一定的難度，有的孩子可能無法在預(yù)設(shè)的時間內(nèi)答題。出于對公開課的質(zhì)量和效果的考慮，我在上課的前兩天晚上便將自己上課中所涉及到的知識點歸結(jié)成一份復(fù)習(xí)導(dǎo)航單，同時，我也讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中將自己的一些問題寫在紙條上交給我。

上課之前，我根據(jù)教學(xué)要求和教學(xué)目標(biāo)確定這節(jié)課的教學(xué)步驟：采用“問診”游戲的形式先從病句的類型入手，明確病句的主要類型及診治的方法，再通過任務(wù)驅(qū)動，小組合作的方式，歸納板書，通過練習(xí)加以鞏固。

學(xué)生急切盼望的那天如期來臨了。孩子們顯得異常的興奮，看著他們滿懷信心走進階梯教室的情景，我內(nèi)心的擔(dān)憂也減少了一些。開始非常的順利，學(xué)生基本上都能按照我既定的步驟有條不紊地回答，當(dāng)我正漸漸放下心來的時候，意外情況便發(fā)生了。在小組成果展示時，一個很有發(fā)言欲的孩子，在進行完其所在的小組的成果展示后，點名挑戰(zhàn)另一個小組，并進行層層的發(fā)問。時間一分一秒的過去了，“糟了，這樣下去的話我的教學(xué)內(nèi)容就無法順利完成了，我該怎么辦呢？要知道，這可是一個平時老師們都說是“調(diào)皮王”的學(xué)生，我該怎么辦呢？”我不禁緊張地皺起了眉頭。在我想貿(mào)然打斷他的發(fā)言時，滿足孩子展示自我欲望的想法戰(zhàn)勝了我力求完整課堂的心理。盡管同組聽課的老師都紛紛示意我時間不夠了，我還是舒展了眉頭，因為，就在我一顰一笑間，我看到了語文課堂中難得的生成，我看到了孩子們真正的自我。

沒有了固定模式的提問、回答、總結(jié)、做筆記，有的只是孩子們熱烈的發(fā)言。最終，四十分鐘在師生平等而融洽的交流中順利地完成了既定的教學(xué)目標(biāo)。他們對于病句修改的問題，對于生活中存在的語病的探討依舊在課余繼續(xù)進行著。這節(jié)公開課也收到了較為理想的效果。

課后想起來，這節(jié)公開課給我不少的啟示：

首先，作為一名教師，敢于面對不同的學(xué)生，要具有隨機應(yīng)變的能力，教法要靈活，要學(xué)會適應(yīng)學(xué)生，及時地把握學(xué)生的心理動態(tài)。要有一種敢于冒險的勇氣。試想如果我不顧學(xué)生的心理感受，為了求穩(wěn)而繼續(xù)選用原定的班級授課的話，我不僅會打擊學(xué)生的積極性，更會因此而錯失了很多我平時無法聽到的言辭，很多令人感動的場景。而如果當(dāng)時我在小組展示環(huán)節(jié)，依舊按照既定的步驟上課的話，也無法聽到學(xué)生充滿個性和富有見地的發(fā)言。

其次，我覺得肢體語言，包括眼神的交流在授課中也有極大的輔助作用。老師的一個眼神，老師的一顰一笑一言一行都可以影響學(xué)生的情緒。課后“調(diào)皮王”給了我一張字條，他說：“老師，是您的一顰一笑給了我繼續(xù)回答的勇氣，給了我莫大的自信，謝謝您，老師！”據(jù)此，我知道，要想成為一名好的老師，必要的肢體語言在授課中甚至在平時的交流中都是不可缺少的！

古人言：“親其師，信其道?！睂W(xué)生對老師有感情，才會聽取老師的教誨，否則，老師苦口婆心的教育只是徒勞。榮譽是人的自尊心的需要，恰當(dāng)而又適當(dāng)?shù)亟o后進生以表揚和鼓勵，能夠幫助他們克服自卑心理，激發(fā)榮譽感和進取心。作為一名教師，尤其是一名技校的老師，需要的教學(xué)理念不僅僅是變“教”為“ 導(dǎo)”，更重要的是要以一顆真誠的心去“賞”，你只有真誠而不帶任何琢飾地去觀察每一位學(xué)生，學(xué)會去欣賞他們，才能夠更好地與他們交流，達到彼此心領(lǐng)神會的程度，這樣即使是你的一個眼神也足以讓學(xué)生讀懂你心中所想，只有這樣，我們才能點燃學(xué)生心中自信的火種，傾聽他們內(nèi)心的律動。

語文課堂教授的文字是方塊的但絕不是死板的，作為一名語文教師不能像古代私塾的先生那樣，我們在小學(xué)這樣一個環(huán)境中，在語文課這種交給學(xué)生求真的課堂里，更應(yīng)該放下“牧羊的鞭子”，放下所謂的師道尊嚴，不僅僅要欣賞百花園中的花，也要學(xué)會用心地發(fā)現(xiàn)花叢中的刺，既然是“刺”，那就必然有其鋒芒，它不僅可以刺傷我們，也可以使畢露的鋒芒照射我們的眼簾，照徹我們的心扉！