淺談?wù)Z文課堂與信息技術(shù)整合實(shí)踐

廣西柳州市魚(yú)峰區(qū)東環(huán)路小學(xué) 宋 虓

【前言】

上個(gè)學(xué)期給學(xué)生做了一個(gè)問(wèn)卷調(diào)查，其中有一個(gè)問(wèn)題是問(wèn)學(xué)生喜歡上什么樣的語(yǔ)文課？有的說(shuō)：喜歡一邊朗誦，一邊演講；有的說(shuō)：喜歡做自己的舞臺(tái)??；在現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)和校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的今天，學(xué)生需要更新授課方式，需要身臨其境地全方位地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文教育的魅力并不在于語(yǔ)文知識(shí)、技巧的學(xué)習(xí)，而是表現(xiàn)在啟迪、喚醒、感染、凈化、陶冶和激勵(lì)等教育效應(yīng)上。

【正文】

應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助語(yǔ)文教學(xué)，可大大提高課堂容量，加強(qiáng)教學(xué)的情景性、直觀性、示范性，融視聽(tīng)為一體，將抽象的語(yǔ)文形象化，復(fù)雜的樂(lè)理知識(shí)生動(dòng)化，開(kāi)闊學(xué)生的語(yǔ)文視野，拓展理解語(yǔ)文的思路。使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，能深刻的理解語(yǔ)文價(jià)值和課堂氛圍，感受語(yǔ)文內(nèi)涵，親切、自然的表現(xiàn)語(yǔ)文，滿足學(xué)生情感和心理上的要求，語(yǔ)文審美能力得到培養(yǎng)，有效達(dá)成情語(yǔ)文、事和暢、人和諧的課堂氛圍。

一、有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)文課堂氛圍

法國(guó)教育家楞思多恩說(shuō)：“我們認(rèn)為教學(xué)藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！币虼?，除了教師上課時(shí)要興奮和有激情外，能感染學(xué)生影響學(xué)生的音響和畫面也是激發(fā)興趣和愛(ài)好的最好方式。音響畫面將藝術(shù)形象直接而具體的表現(xiàn)了出來(lái)，給學(xué)生以美感，使他們受到美的熏陶和感染，激發(fā)情感共鳴，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。

例如柳州市青年教師賽教課一等獎(jiǎng)?wù)n例六年級(jí)《姥姥的剪紙時(shí)》中就有意識(shí)的讓孩子把握文章情感脈絡(luò)剪紙線索，感悟作者字里行間流露的對(duì)姥姥的深情思念，被情感打動(dòng)的孩子無(wú)一不被課文內(nèi)容所深深吸引，極大提升了孩子的學(xué)習(xí)積極性，滲透了語(yǔ)文課堂的理念，注重人和諧的關(guān)照和審視。

二、能幫助學(xué)生全面而準(zhǔn)確的理解和感受學(xué)科屬性

我們現(xiàn)在使用的教材，內(nèi)容比較豐富，既有口語(yǔ)交際，又有舞臺(tái)劇、詩(shī)歌、毛筆字欣賞。這些豐富的內(nèi)容如果光靠教師枯燥的講解是收不到良好的教學(xué)效果的，如果能巧妙地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，相容聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)感受為一體，便能讓學(xué)生較準(zhǔn)確的理解語(yǔ)文，充分的感受語(yǔ)文，了解這些語(yǔ)文表達(dá)形式，那么投影、錄像等現(xiàn)代教學(xué)手段的使用，會(huì)在語(yǔ)文教學(xué)中起著不可忽視的作用。

如在執(zhí)教四年級(jí)《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》時(shí)，借助ppt和投影機(jī)，給孩子自主選擇文章內(nèi)容進(jìn)行梳理文脈，隨著學(xué)生的選擇而點(diǎn)擊，并請(qǐng)孩子自圓其說(shuō)，同時(shí)在全部投影結(jié)束后讓孩子整體的表述。精巧圓轉(zhuǎn)的富有邏輯的設(shè)計(jì)，不僅能讓孩子理解本文的設(shè)計(jì)架構(gòu)，同時(shí)在緊扣文本按照時(shí)間和事件推進(jìn)的巧妙設(shè)計(jì)上，普適性的推動(dòng)孩子找尋時(shí)間，并通過(guò)時(shí)間挖掘事件的過(guò)程，有助于學(xué)生的概念性理解和識(shí)記，對(duì)今后此類文章的梳理強(qiáng)化思維模式，提升學(xué)生探尋表達(dá)方法，運(yùn)用表達(dá)藝術(shù)的閱讀習(xí)作能力，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)可謂一舉多得，妙處頓生。不過(guò)，為了提升課堂效率，精細(xì)推動(dòng)環(huán)節(jié)教學(xué)，在引導(dǎo)學(xué)生找尋時(shí)間和事件的過(guò)程中，為防止花大量的無(wú)效時(shí)間一句一句識(shí)讀，教師因憑借精妙語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生梳理。比如老師可以強(qiáng)調(diào)：能不能用自己的話來(lái)說(shuō)。這樣學(xué)生就會(huì)在閱讀后思維凝練再表達(dá)，在達(dá)成教學(xué)目的的同時(shí)，又可以讓學(xué)生對(duì)文段的理解概括化，系統(tǒng)化，教師簡(jiǎn)單的話語(yǔ)卻如此簡(jiǎn)潔有效，提升了課堂的時(shí)效性，注重事和暢的理念滲透。

三、能使學(xué)生享受語(yǔ)文氛圍，提升信息技能

正確使用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以使紛繁復(fù)雜的知識(shí)變得形象直觀，易于學(xué)生的記憶和理解，同時(shí)增長(zhǎng)知識(shí)，拓展視野。現(xiàn)在使用的教材中，語(yǔ)文欣賞約占每學(xué)期總時(shí)數(shù)的25%，這是一個(gè)不小的比例。它涉及到許多文字藝術(shù)和語(yǔ)言表達(dá)的運(yùn)用，對(duì)于個(gè)別字詞理解、寫字訓(xùn)練，采用了互動(dòng)反饋技術(shù)現(xiàn)場(chǎng)反饋指導(dǎo)的方式進(jìn)行。在內(nèi)容理解方面，高年級(jí)學(xué)生能夠了解文章主要寫了什么內(nèi)容，知道文章所描述的人物特點(diǎn)，但對(duì)于作者如何通過(guò)具體的語(yǔ)言文字運(yùn)用、采用何種表達(dá)方式和寫作手法來(lái)突出人物特點(diǎn)，抒發(fā)內(nèi)心情感等則需要教師結(jié)合白板技術(shù)進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和提升。比如《姥姥的剪紙課例》，為實(shí)現(xiàn)課堂中學(xué)生于老師的互動(dòng)，學(xué)生可以運(yùn)動(dòng)電子筆自主選擇要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，如第一環(huán)節(jié)剪紙圖片導(dǎo)入，將隱藏的剪紙作品拖拽至屏幕中，使學(xué)生保持對(duì)本課具體內(nèi)容的好奇和新鮮感。第二環(huán)節(jié)對(duì)預(yù)習(xí)情況的檢查，讓學(xué)生試著挑戰(zhàn)神奇墨水功能：通過(guò)尋找隱藏在重點(diǎn)字詞背后的共同點(diǎn)，極大激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)預(yù)習(xí)效果。老師隨著學(xué)生的回答拖拽出相關(guān)內(nèi)容。這樣更能充分的體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。用白板軟件來(lái)制作課件，不需要考慮交互，只要準(zhǔn)備素材，這樣就大大解放了老師，使一般老師在日常的教學(xué)中使用交互課件組織教學(xué)成為可能，教師可以把更多的時(shí)間花在教學(xué)的設(shè)計(jì)上。

其次，北方的剪紙作品很多學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)，教學(xué)中若只讓學(xué)生知道課本中的剪紙作品、卻在學(xué)生腦海中要形成全面而具體，蘊(yùn)含深刻內(nèi)蘊(yùn)的剪紙作品是有一定難度的，利用交互互動(dòng)課堂技術(shù)與多媒體課件整合使用，如虎添翼。我利用互動(dòng)課堂技術(shù)的“神奇墨水”“圖片遮蓋”“互動(dòng)選擇”“拖拽復(fù)制”等功能，使得學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)更容易解決，教與學(xué)的交互性也更強(qiáng)。白板課件把認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的求知熱情，同時(shí)搭起學(xué)生意義建構(gòu)的“支架”，從而形象、直觀地獲取知識(shí)。這要比傳統(tǒng)的方式更省時(shí)，更直觀，更有效。最后，我覺(jué)得應(yīng)用交互互動(dòng)課堂技術(shù)，能拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的積累。我們的教材，只是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的拐杖，我們不應(yīng)只停留在教材中的一個(gè)例子和有限的知識(shí)內(nèi)容，而應(yīng)讓學(xué)生走出課本，走出校園去學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。

總體感覺(jué)運(yùn)用交互式互動(dòng)課堂技術(shù)，滲透語(yǔ)文氛圍，能有效提高學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)的水平與質(zhì)量，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力；還可以提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量，開(kāi)闊視野的同時(shí)，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂與信息技術(shù)的和諧整合。

【結(jié)語(yǔ)】

現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)化了語(yǔ)文課堂教學(xué)，語(yǔ)文課堂的理念滲透在日常教學(xué)中，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與的主動(dòng)性，情語(yǔ)文、事和暢、人和諧最大限度激發(fā)學(xué)生的興趣創(chuàng)造了條件，給語(yǔ)文教學(xué)中教學(xué)方法的多樣性提供了廣闊空間，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育的眾多不足，有效地提高了語(yǔ)文教學(xué)的效率。